小班幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)踐

郭懷花

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育觀(guān)念的更新，幼兒教育越來(lái)越受到各界的關(guān)注和重視。幼兒勞動(dòng)教育作為培養(yǎng)幼兒實(shí)際動(dòng)手能力、綜合素養(yǎng)和正確價(jià)值觀(guān)的重要方法，在幼兒教育中具有不可忽視的地位。為了更好地開(kāi)展小班幼兒勞動(dòng)教育，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，有必要深入研究小班幼兒勞動(dòng)教育，探索相應(yīng)的解決策略和實(shí)施路徑?；诖?，筆者探討了小班幼兒勞動(dòng)教育的意義和現(xiàn)存問(wèn)題，并提出相應(yīng)的策略，以期為幼兒教育的改進(jìn)提供借鑒。

一、幼兒勞動(dòng)教育的重要性

（一）激發(fā)幼兒的求知欲

幼兒充滿(mǎn)好奇心和求知欲，他們渴望采用親身實(shí)踐的方式，認(rèn)識(shí)世界。勞動(dòng)教育正是利用了這一特點(diǎn)，能夠讓幼兒參與各種勞動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒自己動(dòng)手，親眼看到事物的變化，從而激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲。

（二）促進(jìn)幼兒情感與認(rèn)知的交融

幼兒的情感和認(rèn)知能力相互影響。勞動(dòng)教育不僅能夠培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度，如責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作和分享精神等，還能夠?yàn)橛變禾峁┌l(fā)展認(rèn)知的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

幼兒階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段。勞動(dòng)教育不僅能夠幫助幼兒學(xué)會(huì)自己穿衣、整理物品等基本生活技能，還能夠提高幼兒的自信心，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感

幼兒在勞動(dòng)教育中會(huì)參與一些社區(qū)服務(wù)活動(dòng)或與環(huán)保相關(guān)的實(shí)踐，這能夠幫助幼兒更好地理解自己與社會(huì)的關(guān)系，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，從而提高幼兒的社會(huì)責(zé)任感。

（五）提升幼兒的綜合素養(yǎng)

提升幼兒的綜合素養(yǎng)是幼兒教育的重要目標(biāo)之一。而勞動(dòng)教育作為提升綜合素養(yǎng)的重要途徑，有著不可替代的作用。在勞動(dòng)教育中，教師引導(dǎo)幼兒參與不同類(lèi)型的勞動(dòng)活動(dòng)，積極主動(dòng)地實(shí)踐知識(shí)和技能，能夠加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解，深刻了解事物的本質(zhì)。同時(shí)，在勞動(dòng)教育中，教師會(huì)鼓勵(lì)幼兒積極完成任務(wù)，引導(dǎo)幼兒在面對(duì)困難時(shí)思考解決問(wèn)題的辦法。這不僅能夠培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度，提高幼兒的自信心，還能夠提高幼兒解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)幼兒的合作精神，進(jìn)而提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

二、小班幼兒勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容單一化

小班幼兒勞動(dòng)教育在實(shí)踐中雖然取得了較好的成效，但部分幼兒園仍然存在勞動(dòng)課程內(nèi)容單一化的問(wèn)題。部分教師在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，只著眼于傳統(tǒng)的手工制作活動(dòng)，如剪紙等，這種單一化的內(nèi)容安排，使得幼兒在勞動(dòng)教育中的體驗(yàn)感不足，無(wú)法真正理解勞動(dòng)的多樣性。部分教師讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間參與相似的勞動(dòng)活動(dòng)，降低了幼兒參與活動(dòng)的積極性，無(wú)法充分激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。另外，每個(gè)幼兒在興趣、能力和特長(zhǎng)方面都有差異，單一的課程內(nèi)容難以滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展需求，無(wú)法促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）家園協(xié)同不足

在小班幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)施過(guò)程中，家庭與幼兒園之間的協(xié)同合作存在一定程度的不足，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是家庭和幼兒園在勞動(dòng)教育目標(biāo)上存在差異。家庭往往更關(guān)注幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成和基本技能的培養(yǎng)，而幼兒園更注重知識(shí)的傳授和認(rèn)知能力的培養(yǎng)。這種差異導(dǎo)致家庭和幼兒園在勞動(dòng)教育的實(shí)際操作中產(chǎn)生矛盾，從而影響幼兒的學(xué)習(xí)效果。

二是家庭和幼兒園的溝通不及時(shí)。在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)觀(guān)察到的幼兒表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況難以及時(shí)傳達(dá)給幼兒園，而幼兒園的勞動(dòng)教育方案和教學(xué)進(jìn)展也難以及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。這種溝通不及時(shí)的情況會(huì)導(dǎo)致家園合作的協(xié)同不足，也會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)無(wú)法全面了解幼兒的學(xué)習(xí)情況。

三是家庭和幼兒園在勞動(dòng)教育的配合與支持方面存在不足。部分家庭缺乏對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的正確認(rèn)知，對(duì)幼兒園的教學(xué)安排和要求存在一定的誤解。另外，部分家長(zhǎng)忙于工作和生活，難以給予幼兒足夠的陪伴和指導(dǎo)，從而影響幼兒在家庭中的勞動(dòng)教育實(shí)踐。

由此可見(jiàn)，小班幼兒勞動(dòng)教育中家庭與幼兒園的協(xié)同不足，會(huì)限制幼兒的全面發(fā)展。為了解決這一問(wèn)題，需要加強(qiáng)家園之間的溝通與合作，建立起密切的信息交流渠道，確保家庭和幼兒園在勞動(dòng)教育目標(biāo)、方法等方面的一致性，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、開(kāi)展小班幼兒勞動(dòng)教育的方法

（一）設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育內(nèi)容

設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育內(nèi)容是一項(xiàng)關(guān)鍵策略，旨在豐富幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣。在勞動(dòng)教育內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)兼顧幼兒的興趣和實(shí)際需求，了解幼兒的個(gè)體差異，并根據(jù)幼兒的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，選擇合適的勞動(dòng)項(xiàng)目，幫助幼兒在實(shí)際勞動(dòng)中得到成就感和滿(mǎn)足感，以提高幼兒的積極性。

在勞動(dòng)教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重多元性，設(shè)計(jì)不同的勞動(dòng)項(xiàng)目，如手工制作、環(huán)境整理、物品維修等，讓幼兒從多個(gè)維度感受勞動(dòng)的樂(lè)趣和意義。例如，教師可以設(shè)計(jì)手工制作活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力；可以設(shè)計(jì)環(huán)境整理活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和集體意識(shí)；等等。教師還可以將勞動(dòng)教育內(nèi)容與幼兒的年齡特點(diǎn)結(jié)合。例如，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單易懂，操作性強(qiáng)，教師可以在日常生活中設(shè)計(jì)有趣的勞動(dòng)任務(wù)，如植物養(yǎng)護(hù)、寵物喂養(yǎng)等，讓幼兒在實(shí)踐中培養(yǎng)細(xì)致入微的觀(guān)察力和耐心。另外，勞動(dòng)教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)充分融入道德教育。教師可以通過(guò)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)幼兒正直、勤勞、團(tuán)結(jié)等良好品德。例如，在環(huán)境整理的勞動(dòng)中，教師可以強(qiáng)調(diào)維護(hù)整潔、愛(ài)護(hù)公物的重要性，培養(yǎng)幼兒的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。由此可見(jiàn)，教師科學(xué)地設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育內(nèi)容，能夠激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的熱情，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，為幼兒勞動(dòng)教育的發(fā)展注入新的活力。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法

在解決小班幼兒勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題時(shí)，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的參與度，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

情境式教學(xué)是增強(qiáng)幼兒勞動(dòng)教育效果的方法之一。教師可以將勞動(dòng)場(chǎng)景融入課程，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒身臨其境地體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程，體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值。例如，教師可以在幼兒園的花壇里開(kāi)展植物養(yǎng)護(hù)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓幼兒認(rèn)真地觀(guān)察植物的生長(zhǎng)狀態(tài)，從而培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察和動(dòng)手能力。

游戲化教學(xué)是增強(qiáng)幼兒勞動(dòng)教育效果的方法之一。教師可以將勞動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)成有趣的游戲，從而激發(fā)幼兒的積極性。例如，教師可以將環(huán)境整理任務(wù)設(shè)計(jì)成“尋寶游戲”，讓幼兒在整理環(huán)境的過(guò)程中尋找“寶藏”，從而激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

合作學(xué)習(xí)方法能夠在幼兒勞動(dòng)教育中發(fā)揮積極作用。教師可以讓幼兒分工合作，共同完成一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，從而培養(yǎng)幼兒的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。例如，在整理教室時(shí)，教師可以讓幼兒分工負(fù)責(zé)不同的區(qū)域，共同打掃整個(gè)教室，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

另外，創(chuàng)意性教學(xué)方法有助于提高幼兒勞動(dòng)教育的趣味性和吸引力。教師可以引入創(chuàng)意活動(dòng)，如繪畫(huà)、手工制作等，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮想象力，從而提高幼兒的創(chuàng)新能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)“我的小花園”手工制作活動(dòng)，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，用卡紙、膠帶等工具制作“花盆”和“植物”，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維和動(dòng)手能力。

綜上所述，在勞動(dòng)教育中，教師運(yùn)用情境式教學(xué)、游戲化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)意性教學(xué)等方法，能夠滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小班幼兒勞動(dòng)教育的發(fā)展。

（三）開(kāi)展多樣教學(xué)活動(dòng)

為了解決小班幼兒勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題，教師可以將各類(lèi)不同性質(zhì)的勞動(dòng)活動(dòng)納入課程范圍，開(kāi)展多樣教學(xué)活動(dòng)，從而滿(mǎn)足幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。例如，可以開(kāi)展小團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力；可以開(kāi)展植物種植、小動(dòng)物飼養(yǎng)等活動(dòng)，豐富幼兒的體驗(yàn)；等等。

以“繪畫(huà)小達(dá)人”活動(dòng)為例，教師可以將繪畫(huà)與勞動(dòng)教育結(jié)合，設(shè)計(jì)多元的繪畫(huà)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在課程中自由繪制不同主題的畫(huà)作，如動(dòng)物、植物、風(fēng)景等，并引導(dǎo)幼兒了解相關(guān)知識(shí)，讓幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中靈活運(yùn)用刷子、動(dòng)手涂抹顏料等，從而培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力。由此可見(jiàn)，教師開(kāi)展多樣化活動(dòng)，不僅能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，拓寬幼兒的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)幼兒的綜合能力，還能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）融入不同學(xué)科內(nèi)容

在傳統(tǒng)的幼兒勞動(dòng)教育中，部分教師常常將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，并將勞動(dòng)教育視為獨(dú)立的課程，這限制了幼兒的學(xué)習(xí)視野，無(wú)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為了解決這一問(wèn)題，教師可以將勞動(dòng)教育與科學(xué)、語(yǔ)言、美術(shù)等課程內(nèi)容結(jié)合，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以“小小農(nóng)夫”種植活動(dòng)為例，教師可以將蔬菜種植與科學(xué)、美術(shù)課程內(nèi)容結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在種植過(guò)程中了解蔬菜的生長(zhǎng)條件，并讓幼兒觀(guān)察、記錄蔬菜不同階段的變化，從而豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師還可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪畫(huà)、手工制作等方式，將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品，以此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。由此可見(jiàn)，教師將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科結(jié)合，不僅能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，拓展幼兒的知識(shí)面，還能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究不僅關(guān)乎幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)乎祖國(guó)的未來(lái)。在小班幼兒勞動(dòng)教育中，教師應(yīng)采用設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育內(nèi)容、運(yùn)用多種教學(xué)方法、開(kāi)展多樣教學(xué)活動(dòng)、融入不同學(xué)科內(nèi)容等方法，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，幼兒園教師要持續(xù)關(guān)注幼兒勞動(dòng)教育，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：宿遷市宿城區(qū)機(jī)關(guān)幼教集團(tuán)）