“消極濾鏡”看老師，處處皆消極

突然感覺被區(qū)別對待

“再說話就出去！”小蕓上課說話時，被班主任發(fā)現(xiàn)大聲呵斥了一句，她被嚇到了。其他同學(xué)在課堂上說悄悄話時，老師的批評基本都是“不要再說了”，幾乎從未說過這么嚴(yán)重的話。

她一直很喜歡班主任，即使班主任說話大大咧咧，有時候聽起來有點(diǎn)受傷，但她一直都覺得這是老師的個性，從來不放在心里?？蛇@一次不同，老師的那一句“再說就出去”格外刺耳，她久久不能釋懷。雖然自己有錯，但是老師明顯在區(qū)別對待自己，于是她給老師貼上了“偏心”的標(biāo)簽。

“偏心濾鏡”下的影響

自從給老師貼上了這個標(biāo)簽，小蕓的眼前如同蒙上了一個“偏心濾鏡”，她看到的班主任是這樣的：

上課提問時，有好幾節(jié)課我都舉了手，可是他就是不點(diǎn)我回答問題。

課后問問題，他回答別人提問時耐心解答，回答我時會說：“這是書上的例題，自己回去看?！?/p>

班級活動時，他給別人拍照都很開心，給我拍照就板著臉……

尋找到了證據(jù)的小蕓既委屈，又憤怒。班主任是數(shù)學(xué)老師，小蕓以前很喜歡數(shù)學(xué)，現(xiàn)在她開始討厭班主任，害怕上數(shù)學(xué)課，甚至不想待在這個班里。

取消濾鏡后的其他可能

是什么讓小蕓對班主任從喜歡到討厭？看似是這次被班主任當(dāng)眾批評，其實更多的是小蕓在被批評后給班主任貼的“偏心”標(biāo)簽。這個標(biāo)簽給了小蕓一種心理暗示——班主任是一個偏心不公正的人。我們來復(fù)盤一下小蕓的三個場景：

小蕓舉手卻沒有被點(diǎn)名回答問題，有沒有別的同學(xué)舉手也沒有被點(diǎn)名？

小蕓提問被答復(fù)“這是書上的例題，自己回去看”，會不會和小蕓問的問題有關(guān)？別的同學(xué)問同樣的問題，會不會也是同樣的答復(fù)？

班級活動給小蕓拍照時板著臉，會不會老師剛好遇到了其他事情？

小蕓看到了事件中與自己有關(guān)的部分，但這些事件可能還有其他的視角和可能性。在公開批評事件之前，小蕓是喜歡老師的，也并未感覺老師偏心。后來為什么小蕓會不假思索地認(rèn)為老師對自己區(qū)別對待？很可能是受了貼標(biāo)簽效應(yīng)的影響。

假如被貼標(biāo)簽的是我們

生活學(xué)習(xí)中，我們討厭別人給我們貼標(biāo)簽，比如女生被貼上“不擅長理科”的標(biāo)簽，學(xué)習(xí)不好的同學(xué)被貼上“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，喜歡提問的同學(xué)被貼上“愛表現(xiàn)”的標(biāo)簽。如果我們根據(jù)某個行為給他人貼上了負(fù)面標(biāo)簽后，會讓我們不假思索地用標(biāo)簽去判斷對方。我們一起來看一個場景：

這個場景大家熟悉嗎？

在這個場景中，球球周末清早起床后發(fā)奮圖強(qiáng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了一上午。結(jié)果父母中午推開門的瞬間，看到球球在看手機(jī)，就發(fā)出了沉迷手機(jī)三連問。我們不知道球球在日常生活中是否沉迷手機(jī)，但就這個上午來說，手機(jī)只是他學(xué)習(xí)之后的正常放松。

是什么讓球球的父母直接斷定他一上午都在玩手機(jī)呢？很顯然是球球被貼上的“沉迷手機(jī)”標(biāo)簽。球球的爸爸媽媽仿佛有一個“沉迷手機(jī)”濾鏡——只要球球拿出手機(jī)，都不需要去了解具體情況，就斷定球球肯定是在不務(wù)正業(yè)、沉迷手機(jī)。

看到了消極濾鏡的殺傷力嗎？父母不問事由錯怪孩子，引發(fā)孩子的委屈、憤怒，造成親子矛盾，他們以后很難互相信任。如果用消極濾鏡看老師呢？

如何避開“消極濾鏡看老師，處處皆消極”的坑

老師是我們成長路上的重要他人。常說愛屋及烏，我們會因為一個老師喜歡一個學(xué)科，也可能因為討厭一個老師而影響自己學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

偏心、只在乎成績、不負(fù)責(zé)任、很兇……給老師貼過負(fù)面標(biāo)簽嗎？你有因為這些標(biāo)簽而“恨屋及烏”過嗎？如何避免因用消極濾鏡看老師而影響自己呢？

Step1：多角度思考問題，多角度觀察老師。

老師是一個多面體，如果從老師的行為中感受到負(fù)能量，暫時先不要給老師貼負(fù)面標(biāo)簽，先觀察：

老師是這樣對我一個人，還是也會這樣對其他人？

我的行為有沒有不當(dāng)之處？

老師有沒有值得我學(xué)習(xí)、借鑒的其他方面？我可以將老師一分為二來看待嗎？

Step2：可以嘗試溝通，但要提前預(yù)想是否能接受結(jié)果。

很多同學(xué)遇到諸如看似被區(qū)別對待的問題后，很想去問清楚老師是否對自己有偏見。直面問題很勇敢，但去和老師溝通之前，建議提前思考以下問題：

如果老師說對我沒有偏見，我會相信嗎？

如果老師真的說不喜歡我，我如何調(diào)整？

這一次談話后，我會不會擔(dān)心以后相處時可能出現(xiàn)的尷尬？

Step3：允許自己有情緒，但不要“恨屋及烏”。

如果被老師批評，或者不被老師喜歡，甚至被老師不公正對待，先抱抱自己，允許自己不開心。不過請你一定不要因此“恨屋及烏”，討厭老師上的課，甚至討厭這門學(xué)科。老師只會出現(xiàn)在你人生路途中的一小段，而收獲的知識和成績卻會影響你的未來。

最后，想問問你，還記得上一期介紹過的《被討厭的勇氣》這本書嗎？我們有很多理由不喜歡他人和不被他人喜歡，比如行為習(xí)慣、性格特質(zhì)、興趣愛好。回想一下從小到大遇到過多少老師？你喜歡每一位老師嗎？既然我們有權(quán)利不喜歡老師，也要理解有老師不喜歡我們。不過無論如何，我們不要失去對知識的熱愛，不要忘記對自己負(fù)責(zé)吖！