馮娜 董英
師生關(guān)系是高職院校教育活動(dòng)中的基本人際關(guān)系,對(duì)教育功能的發(fā)揮和師生的身心健康具有重要影響。良好的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。雅斯貝爾斯曾說(shuō):“教育是人的靈魂的教育,而非理性知識(shí)的堆積。教育的本質(zhì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?!碑?dāng)前,反映師生沖突和關(guān)系危機(jī)的事件時(shí)有發(fā)生,如何緩解師生矛盾、構(gòu)建新型良好的師生關(guān)系,是社會(huì)需要解決的重要問(wèn)題。為此,高職院校要努力構(gòu)建民主平等、互相尊重、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。本文闡述了師生關(guān)系的內(nèi)涵和高職院校新型師生關(guān)系的特點(diǎn),分析了高職院校師生關(guān)系存在的問(wèn)題,探討了構(gòu)建新型師生關(guān)系的途徑,以供參考。
一、師生關(guān)系的內(nèi)涵
師生關(guān)系是指在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生之間以教育教學(xué)活動(dòng)為中介建立起來(lái)的一種最基本的人際關(guān)系。人的一生要接受各種教育,包括學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育等。在學(xué)校教育中,良好師生關(guān)系的構(gòu)建對(duì)教育效果起到重要影響。從建構(gòu)主義的角度來(lái)看,師生關(guān)系主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容。一是教學(xué)關(guān)系。教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者,學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體,二者保持著“教”和“學(xué)”的互動(dòng)關(guān)系。二是社會(huì)關(guān)系。教師和學(xué)生在社會(huì)規(guī)范的基礎(chǔ)上需要履行一定的義務(wù),在此關(guān)系中,需要注意師生之間的人格平等。三是情感關(guān)系。這種關(guān)系是一種以師生之間的情感交流和互動(dòng)為基礎(chǔ)所形成的心理關(guān)系。優(yōu)秀的教師善于與學(xué)生進(jìn)行情感交流和心靈溝通。
二、高職院校新型師生關(guān)系的特點(diǎn)
我國(guó)職業(yè)教育萌芽于夏商周時(shí)期出現(xiàn)的以“職業(yè)為氏,行業(yè)族居”的家庭教育,這一時(shí)期的教育形式為師徒制,一般由父親擔(dān)任師父的角色,由子女擔(dān)任徒弟的角色,借助血緣關(guān)系維持師生關(guān)系。秦朝大力提倡“以吏為師,以法為教”的教育制度,這一時(shí)期的師生關(guān)系具有等級(jí)性的特點(diǎn),部分教師甚至將自己的徒弟當(dāng)作勞動(dòng)力使用。在現(xiàn)代,隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展,國(guó)家頒布了許多有關(guān)教師和學(xué)生的權(quán)益、責(zé)任的法律,如《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》。這些法律條例體現(xiàn)了新時(shí)期我國(guó)對(duì)建立新型師生關(guān)系的要求。具體來(lái)說(shuō),新時(shí)期高職院校新型師生關(guān)系具有以下特點(diǎn)。
(一)民主平等
在新型師生關(guān)系中,民主平等強(qiáng)調(diào)的是教師和學(xué)生雙方人格的平等。這要求教師公平公正地對(duì)待每一名學(xué)生,善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法,學(xué)會(huì)與學(xué)生平等交流,不專制獨(dú)斷。同時(shí),學(xué)生也要善于表達(dá)自己內(nèi)心的想法,積極參與教學(xué)活動(dòng)。在具體教學(xué)中,教師要致力于建立民主平等的師生關(guān)系,尊重學(xué)生的人格,不得歧視學(xué)生,不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為,不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。
(二)互相尊重
裴斯泰洛齊曾經(jīng)提到,每一種好的教育都要求用母親般的眼睛準(zhǔn)確無(wú)誤地從孩子的眼、嘴、額的動(dòng)作來(lái)了解他內(nèi)心情緒的每一種變化。教師只有給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)和尊重,才能真正進(jìn)入他們的內(nèi)心。因此,教師要善于換位思考,學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度來(lái)思考并解決問(wèn)題。同時(shí),學(xué)生也需要尊重教師。學(xué)生充分尊重、敬佩教師,可以激發(fā)教師的工作熱情。師生雙方只有互相尊重,敞開(kāi)心扉,接納彼此,才能更加了解對(duì)方,營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍,從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
(三)教學(xué)相長(zhǎng)
《禮記》載:“是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也?!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的。一方面,教師的“教”促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。俗語(yǔ)說(shuō),要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水。教師要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和人生閱歷,要明確自身傳道授業(yè)解惑的責(zé)任和使命,讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的理論知識(shí)和實(shí)踐技能,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另一方面,教師需要向?qū)W生學(xué)習(xí)?!稁熣f(shuō)》載:“是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已?!彪S著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)習(xí)方式逐漸豐富,學(xué)生可以通過(guò)各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的某些想法和做法也能夠促進(jìn)教師的進(jìn)步。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)優(yōu)化自己的教學(xué)過(guò)程,根據(jù)學(xué)生的建議改變自己的教學(xué)方法,進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。
三、高職院校師生關(guān)系存在的問(wèn)題
(一)師生之間缺乏溝通
首先,高職院校近年來(lái)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,而教師數(shù)量有限。一般來(lái)說(shuō),一堂課中的學(xué)生有90~100人,一名教師很難與如此多的學(xué)生同時(shí)維持良好的師生關(guān)系。另外,由于對(duì)高職教師的評(píng)價(jià)機(jī)制較為單一,部分教師將大部分時(shí)間用于授課和完成科研項(xiàng)目,并沒(méi)有花費(fèi)太多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。其次,高職教師經(jīng)??缧^(qū)上課,在上完課后一般直接趕往下一個(gè)教室,這使得學(xué)生在課后較難有機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行交流,從而導(dǎo)致師生之間的問(wèn)題越來(lái)越多。最后,在教學(xué)過(guò)程中,部分教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,照本宣科,只是讓學(xué)生在課堂上記筆記,不注重向?qū)W生提問(wèn),師生之間缺乏溝通,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)師生之間心理距離過(guò)大
一般來(lái)說(shuō),教師對(duì)學(xué)生的期望和要求比學(xué)生對(duì)自身的要求更高一些。教師希望學(xué)生盡可能掌握更多的知識(shí),盡早開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃,為畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備。但部分學(xué)生不夠成熟,對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活缺少規(guī)劃,把學(xué)習(xí)看作教師施加在自己身上的一種負(fù)擔(dān)。另外,部分教師容易忽視學(xué)生的心理狀況,不注重了解學(xué)生的內(nèi)心想法,從而導(dǎo)致師生之間的心理距離越來(lái)越大,最終影響到師生關(guān)系。
四、構(gòu)建新型師生關(guān)系的途徑
傳統(tǒng)的“專制型”或“放任型”的師生關(guān)系不僅會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還不利于學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展和教師職業(yè)幸福感的提高。構(gòu)建新型的師生關(guān)系、形成正確的教育理念,是職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中需注意的重點(diǎn),學(xué)校、教師、學(xué)生都要為此做出努力。
(一)學(xué)校層面
高職院校應(yīng)該深化教學(xué)改革、加強(qiáng)管理,探索合適的發(fā)展模式。首先,在校園環(huán)境方面,要重視外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在外部環(huán)境上,學(xué)校要完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),滿足師生的基礎(chǔ)需求;在內(nèi)部環(huán)境上,要注重學(xué)風(fēng)建設(shè),營(yíng)造和諧的校園氛圍。其次,學(xué)校應(yīng)該建立合理的教師考評(píng)機(jī)制,明確評(píng)價(jià)指標(biāo),并將師生關(guān)系納入考評(píng)中,促使教師全面聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),合理采納學(xué)生的建議。最后,學(xué)校要秉持以人為本的管理理念,貫徹管理育人、服務(wù)育人的思想,處理好學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系。學(xué)校還可以舉辦師生共同參與的活動(dòng),如教師與學(xué)生之間的交流例會(huì),從而促進(jìn)師生關(guān)系良好發(fā)展。
(二)教師層面
羅杰斯認(rèn)為,新型的師生關(guān)系必須具備以下三個(gè)要素:一是真誠(chéng),也就是師生之間要毫不掩飾地表達(dá)自己內(nèi)心的情感,做到表里一致;二是尊重,他認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,在教學(xué)過(guò)程中,教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,接受學(xué)生的缺點(diǎn),表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn);三是理解,也就是要設(shè)身處地地為對(duì)方著想。根據(jù)這三個(gè)要素,在教學(xué)中,教師要多給予學(xué)生肯定性評(píng)價(jià),讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,教師不能僅用分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量學(xué)生的成功與否,而應(yīng)該重視學(xué)生的德行品格,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師既要注重夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ),又要重視培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力,充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他們參加技能大賽等。在課外,教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流,采用談話法、觀察法等方式來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心想法、性格氣質(zhì)等,發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。
(三)學(xué)生層面
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是教學(xué)活動(dòng)中的必要角色,在構(gòu)建良好師生關(guān)系的過(guò)程中起著重要作用。為了構(gòu)建良好的新型師生關(guān)系,高職學(xué)生要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀,明確自己的身份和任務(wù),認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)生的責(zé)任和使命。相比高中階段,高職學(xué)校教師的管理模式發(fā)生了很大的改變。具體來(lái)說(shuō),教師不會(huì)逐字逐句地進(jìn)行講解,而更多地要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此,學(xué)生要經(jīng)常與教師共同研究、討論問(wèn)題,養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)生要摒棄功利思想,做到腳踏實(shí)地,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值而努力。此外,學(xué)生要樹(shù)立正確的師生觀,遵守學(xué)校規(guī)定的各種行為準(zhǔn)則,尊重教師,虛心接受教師提出的各種意見(jiàn)。在遇到困難或問(wèn)題時(shí),學(xué)生要多與教師溝通,勇敢提出自己的真實(shí)想法,拉近與教師之間的心理距離,形成情感共鳴。
(作者單位:河北科技師范學(xué)院)