邵云
全人教育思想在西方可以追溯到古希臘時(shí)期柏拉圖的“和諧就是善”、裴斯泰洛齊的“和諧發(fā)展教育”、亞里士多德的“自由教育論”,在中國(guó)可以追溯到孔子的“志于道,據(jù)于德,依于仁,游于藝”。中國(guó)著名教育家蔡元培認(rèn)為,“教育是幫助被教育的人,給他能發(fā)展自己的能力,完成他的人格,于人類文化上能盡一分子的責(zé)任”。《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》明確指出:“聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向,成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?!?全人教育是人之為人的教育,是傳授知識(shí)的教育,是和諧發(fā)展心智以形成健全人格的教育。全人教育的目標(biāo)是在健全人格的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,讓個(gè)體生命的潛能得到自由、充分、全面的發(fā)展。
一、盲校全人教育的含義
盲校是特殊教育學(xué)校的一種,主要招收視力有障礙的全盲或低視力學(xué)生。盲校全人教育的對(duì)象主要是在盲校就讀小學(xué)和中學(xué)的18歲以下的視障學(xué)生,教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健全人格,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。視障學(xué)生因視力缺陷,某些方面的發(fā)展與普通學(xué)生有差距,但有些方面的發(fā)展又會(huì)因其潛能的開發(fā)而優(yōu)于普通學(xué)生,教師應(yīng)竭盡所能為他們提供幫助,努力使他們成為更好的人。盲校教育是幫助視障學(xué)生在接受全人教育后,各方面都能獲得良好發(fā)展,最終順利融入社會(huì),過上普通人的生活?;诖?,可以說盲校的全人教育就是為視障學(xué)生正常生活而開展的教育。
二、盲校全人教育的教學(xué)內(nèi)容
盲校全人教育的教學(xué)內(nèi)容主要包括三個(gè)方面:一是幫助學(xué)生更好地了解自己的身體、性格、天賦,直面身體缺陷、悅納自己;二是讓學(xué)生關(guān)心自然和社會(huì),珍惜、保護(hù)自然資源,與自然和諧相處,并協(xié)調(diào)自己與他人、社會(huì)的關(guān)系,學(xué)會(huì)交流合作,形成公民意識(shí),擔(dān)負(fù)公民責(zé)任;三是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人類先進(jìn)文化,繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展技能、解決問題的能力。
三、盲校全人教育的教育追求
(一)真
真是指獲得真理,達(dá)到真理的境界,即主體在思想和行為上充分接近、適合于客體。求真的過程主要落實(shí)于學(xué)問,可表現(xiàn)為科學(xué)規(guī)范、實(shí)事求是等。對(duì)于視障學(xué)生而言,求真主要是指正確認(rèn)識(shí)客觀世界,掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法等。
(二)善
狹義的善指道德上合乎規(guī)范,廣義的善還包括人在自然關(guān)系和社會(huì)關(guān)系中表現(xiàn)出來的優(yōu)秀道德品質(zhì)。求善的過程主要在于道德方面的追求,可表現(xiàn)為正直、感恩、無私等。對(duì)于視障學(xué)生而言,求善主要表現(xiàn)為與人為善、感恩回報(bào)等。
(三)美
美是在真、善基礎(chǔ)上達(dá)到的更高境界,由感知美、欣賞美、創(chuàng)造美組成。求美的過程主要在于藝術(shù)方面的陶冶,可表現(xiàn)為壯麗的風(fēng)景、優(yōu)美的文章等。對(duì)于視障學(xué)生而言,求美主要指欣賞悅耳的音樂、精美的雕塑,感受美好的形象等。
(四)健
健是生命長(zhǎng)存和精神活動(dòng)的源泉。求健的過程主要在于身體方面,包括生理和心理兩個(gè)層面,可表現(xiàn)為強(qiáng)健的體魄、靈巧的動(dòng)作等。對(duì)于視障學(xué)生而言,求健主要指充沛的精力、合乎常態(tài)的動(dòng)作和良好的心態(tài)等。
四、全人教育理念下的盲校語文教學(xué)實(shí)踐
(一)緊扣教材,全面落實(shí)
新時(shí)代的教育要全面貫徹黨的教育方針,遵循教育教學(xué)規(guī)律,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育。課程和教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用。在教學(xué)中,教師要依據(jù)教材的內(nèi)容,充分利用教材,培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng),全面落實(shí)學(xué)科育人功能。以盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《小青蛙》一課為例,筆者在教學(xué)中從以下三個(gè)方面緊扣教材。
1.讀準(zhǔn)兒歌。筆者引導(dǎo)學(xué)生讀背課文里的內(nèi)容,并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)該兒歌中包含后鼻音的字,如小青蛙的“青”、河水清清的“清”、天氣晴的“晴”等字,引導(dǎo)學(xué)生在讀后鼻音字時(shí),將舌尖放在下齒齦,舌面隆起,上下牙接近閉合,鼻腔共鳴發(fā)聲,準(zhǔn)確地讀出每個(gè)字的音。接著,筆者向?qū)W生強(qiáng)調(diào)眼睛的“睛”、事情的“情”等字,雖然也是后鼻音,但“眼睛”“事情”是帶有輕聲的詞語,在讀時(shí)要讀得輕而短。然后,筆者范讀這首兒歌的歌詞,并引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀。
2.研讀課文。在朗讀完這首兒歌后,筆者詢問學(xué)生:“讀了這首兒歌,你們知道小青蛙長(zhǎng)什么樣子嗎?你們是從哪里知道的呢?”有學(xué)生回答:“從‘小小青蛙大眼睛中可以知道,小青蛙的個(gè)頭不大,但眼睛大?!苯又P者繼續(xù)詢問學(xué)生:“除了這兩點(diǎn),大家可以回憶一下以前觸摸過的青蛙模型,也可以聯(lián)系平時(shí)讀到的課外書,說說青蛙還有什么特點(diǎn)?!庇袑W(xué)生回答:“小青蛙的身體由頭、身子和四條腿組成,大嘴巴、長(zhǎng)舌頭、大眼睛,身體綠綠的,肚皮白白的?!比缓?,筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀“保護(hù)禾苗吃害蟲,做了不少好事情”這句話,并詢問學(xué)生:“讀了這句話,你們知道了什么?”有學(xué)生回答:“青蛙能吃害蟲,保護(hù)禾苗?!甭牭綄W(xué)生這樣的回答,筆者予以表揚(yáng),并接著向?qū)W生介紹青蛙對(duì)人類的好處:“根據(jù)資料記載,一只青蛙平均一晝夜能吃70多只害蟲,一個(gè)月約吃2000只害蟲。如果按每年活動(dòng)期6~8個(gè)月計(jì)算,一只青蛙一年可以消滅15000只左右的害蟲。青蛙的壽命一般在5~10年,一只青蛙一生能消滅7萬~15萬只害蟲。如果每畝稻田有400只青蛙,那么每天可消滅2萬只以上的害蟲,基本上可以不用農(nóng)藥殺蟲。這樣不僅可以降低成本、保護(hù)環(huán)境,而且不噴灑農(nóng)藥的水稻更有利于人類的健康!”之后,筆者詢問學(xué)生:“同學(xué)們,學(xué)到現(xiàn)在,我們對(duì)小青蛙有了許多認(rèn)識(shí),此時(shí)此刻,你有什么話想對(duì)小青蛙說的呢?”有學(xué)生回答:“小青蛙,沒想到你能吃掉那么多害蟲!你的本領(lǐng)真是太大了!”還有學(xué)生回答:“小青蛙,你幫人類做了很多很多好事,你真?zhèn)ゴ?!你是我們?nèi)祟惖暮门笥选!?/p>
3.鞏固提高。在學(xué)生討論完畢后,筆者引導(dǎo)學(xué)生寫下保護(hù)青蛙的行動(dòng)計(jì)劃,加深了學(xué)生對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的觀念。接著,筆者引導(dǎo)學(xué)生思考“還有哪些動(dòng)物對(duì)人類有益?”這一問題。有的學(xué)生說“蜜蜂能夠采蜜傳播花粉”,有的學(xué)生說“蚯蚓可以疏松土壤,提高土壤的肥力”,有的學(xué)生說“啄木鳥可以從樹干中掏出蛀蟲,每天吃成千條害蟲,是名副其實(shí)的‘森林醫(yī)生”,還有的學(xué)生說“一只貓頭鷹每年可以吃掉1000多只老鼠,相當(dāng)于為人類保護(hù)了數(shù)噸糧食”。筆者引導(dǎo)學(xué)生思考問題,豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,開拓了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的思考能力。
(二)聚焦專題,夯實(shí)語基
在教學(xué)過程中,教師要聚焦專題,幫助學(xué)生更好地夯實(shí)語文基礎(chǔ),以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。以盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)“語文園地一”中“趣味識(shí)字”板塊內(nèi)的反義詞為例,這一板塊中出現(xiàn)了“大—小、多—少、上—下、左—右、你—我、男—女”六組反義詞,對(duì)此,筆者從以下兩個(gè)方面開展教學(xué)。
1.學(xué)習(xí)反義詞。在教學(xué)過程中,筆者詢問學(xué)生“你們知道日常生活中哪些地方有入口、出口的提示嗎?”“‘害蟲‘益蟲,這兩個(gè)詞,你們記得是在哪一課學(xué)過的嗎?”等問題,幫助學(xué)生更好地理解詞義,鞏固語文知識(shí)。接著,筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的詞語,思考前后兩個(gè)詞語的聯(lián)系,幫助學(xué)生明確了反義詞的概念,即反義詞是指詞意相反的詞語。
2.運(yùn)用反義詞。在學(xué)生掌握了反義詞的概念后,筆者開展了反義詞搶答游戲,引導(dǎo)學(xué)生快速說出某個(gè)詞的反義詞,比一比哪個(gè)學(xué)生說得又快又準(zhǔn),以加深學(xué)生對(duì)反義詞的理解。接著,筆者給學(xué)生讀了“猴子的尾巴長(zhǎng),兔子的尾巴短”“我喜歡蜜蜂,討厭蚊子”“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲”“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后”四個(gè)句子,引導(dǎo)學(xué)生分析句子中所包含的反義詞,提高了學(xué)生的分析能力。之后,筆者引導(dǎo)學(xué)生在紙上寫出自己所知道的反義詞,看看誰寫的最多,豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。筆者還讓學(xué)生聽了一首有關(guān)反義詞的歌謠,思考這首歌謠里包含了哪些反義詞。在學(xué)生聽完歌謠后,筆者用言語引導(dǎo)學(xué)生,如“反義詞只是語言這個(gè)大花園中的一小朵花,以后我們還會(huì)學(xué)習(xí)近義詞、同義詞、成語、諺語、歇后語等許多有趣的語文知識(shí)”等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí),學(xué)會(huì)合理運(yùn)用反義詞。
(三)著力方法,提升素養(yǎng)
“授人以魚不如授人以漁”,這句話強(qiáng)調(diào)了方法的重要性。在教學(xué)過程中,教師要幫助視力有障礙的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以學(xué)習(xí)聽讀新聞為例,筆者從以下三個(gè)方面開展教學(xué)。
1.情境導(dǎo)入。筆者向?qū)W生提出了“病毒有什么危害?”“人們是怎樣與它作斗爭(zhēng)的?”“對(duì)于病毒,你們了解多少?”“你們是通過哪些途徑知道的呢?”等問題,引導(dǎo)學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱資料,并強(qiáng)調(diào)新聞報(bào)道的重要性。接著,筆者利用多媒體設(shè)備,帶領(lǐng)學(xué)生聽了中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》中“愛心繼續(xù),八方支援湖北”的新聞,并讓學(xué)生注意新聞的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和人物等。
2.了解新聞。在聽完新聞內(nèi)容后,筆者引導(dǎo)學(xué)生說出這則新聞的主要內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生無法準(zhǔn)確說出完整的新聞內(nèi)容,便再次播放這一則新聞,讓學(xué)生認(rèn)真聆聽。在學(xué)生再次聽新聞的時(shí)候,筆者強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生留意新聞的標(biāo)題和開頭的話,厘清新聞中講的是什么人、在什么時(shí)候、什么地方、做了什么事情、事情的原因是什么、結(jié)果又怎樣。接著,筆者根據(jù)這則新聞的內(nèi)容,讓學(xué)生思考一些問題“湖北當(dāng)時(shí)那么危險(xiǎn),為什么還有那么多醫(yī)生、護(hù)士要趕過去?”“各地為湖北捐了那么多的蔬菜、水果、防護(hù)用品,難道他們自己不需要嗎?”“曾受過湖北幫助的西藏學(xué)生、四川省漢源縣的百姓積極為湖北捐款捐物說明了什么?”“你們知道了這個(gè)新聞的主要內(nèi)容,有什么感想和體會(huì)?能用自己的話概括嗎?”等,使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量、滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)等道理,從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
3.小結(jié)提升。在學(xué)生掌握了聽讀新聞的方法后,筆者向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要養(yǎng)成聽讀新聞的好習(xí)慣,關(guān)注主流聲音,并讓學(xué)生在聽讀新聞的過程中,抓重點(diǎn)、掃細(xì)節(jié)、勤思考、善總結(jié)。筆者還讓學(xué)生在課后經(jīng)常聽一聽或讀一讀其他相關(guān)的新聞內(nèi)容,幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)有見識(shí)、有思想、有情懷的人。
(作者單位:南通特殊教育中心)