全人教育理念下的盲校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

邵云

全人教育思想在西方可以追溯到古希臘時(shí)期柏拉圖的“和諧就是善”、裴斯泰洛齊的“和諧發(fā)展教育”、亞里士多德的“自由教育論”，在中國(guó)可以追溯到孔子的“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”。中國(guó)著名教育家蔡元培認(rèn)為，“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任”。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確指出：“聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?全人教育是人之為人的教育，是傳授知識(shí)的教育，是和諧發(fā)展心智以形成健全人格的教育。全人教育的目標(biāo)是在健全人格的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓個(gè)體生命的潛能得到自由、充分、全面的發(fā)展。

一、盲校全人教育的含義

盲校是特殊教育學(xué)校的一種，主要招收視力有障礙的全盲或低視力學(xué)生。盲校全人教育的對(duì)象主要是在盲校就讀小學(xué)和中學(xué)的18歲以下的視障學(xué)生，教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。視障學(xué)生因視力缺陷，某些方面的發(fā)展與普通學(xué)生有差距，但有些方面的發(fā)展又會(huì)因其潛能的開(kāi)發(fā)而優(yōu)于普通學(xué)生，教師應(yīng)竭盡所能為他們提供幫助，努力使他們成為更好的人。盲校教育是幫助視障學(xué)生在接受全人教育后，各方面都能獲得良好發(fā)展，最終順利融入社會(huì)，過(guò)上普通人的生活?；诖?，可以說(shuō)盲校的全人教育就是為視障學(xué)生正常生活而開(kāi)展的教育。

二、盲校全人教育的教學(xué)內(nèi)容

盲校全人教育的教學(xué)內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：一是幫助學(xué)生更好地了解自己的身體、性格、天賦，直面身體缺陷、悅納自己；二是讓學(xué)生關(guān)心自然和社會(huì)，珍惜、保護(hù)自然資源，與自然和諧相處，并協(xié)調(diào)自己與他人、社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)交流合作，形成公民意識(shí)，擔(dān)負(fù)公民責(zé)任；三是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人類先進(jìn)文化，繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展技能、解決問(wèn)題的能力。

三、盲校全人教育的教育追求

（一）真

真是指獲得真理，達(dá)到真理的境界，即主體在思想和行為上充分接近、適合于客體。求真的過(guò)程主要落實(shí)于學(xué)問(wèn)，可表現(xiàn)為科學(xué)規(guī)范、實(shí)事求是等。對(duì)于視障學(xué)生而言，求真主要是指正確認(rèn)識(shí)客觀世界，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法等。

（二）善

狹義的善指道德上合乎規(guī)范，廣義的善還包括人在自然關(guān)系和社會(huì)關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀道德品質(zhì)。求善的過(guò)程主要在于道德方面的追求，可表現(xiàn)為正直、感恩、無(wú)私等。對(duì)于視障學(xué)生而言，求善主要表現(xiàn)為與人為善、感恩回報(bào)等。

（三）美

美是在真、善基礎(chǔ)上達(dá)到的更高境界，由感知美、欣賞美、創(chuàng)造美組成。求美的過(guò)程主要在于藝術(shù)方面的陶冶，可表現(xiàn)為壯麗的風(fēng)景、優(yōu)美的文章等。對(duì)于視障學(xué)生而言，求美主要指欣賞悅耳的音樂(lè)、精美的雕塑，感受美好的形象等。

（四）健

健是生命長(zhǎng)存和精神活動(dòng)的源泉。求健的過(guò)程主要在于身體方面，包括生理和心理兩個(gè)層面，可表現(xiàn)為強(qiáng)健的體魄、靈巧的動(dòng)作等。對(duì)于視障學(xué)生而言，求健主要指充沛的精力、合乎常態(tài)的動(dòng)作和良好的心態(tài)等。

四、全人教育理念下的盲校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

（一）緊扣教材，全面落實(shí)

新時(shí)代的教育要全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。課程和教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用。在教學(xué)中，教師要依據(jù)教材的內(nèi)容，充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，全面落實(shí)學(xué)科育人功能。以盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小青蛙》一課為例，筆者在教學(xué)中從以下三個(gè)方面緊扣教材。

1.讀準(zhǔn)兒歌。筆者引導(dǎo)學(xué)生讀背課文里的內(nèi)容，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)該兒歌中包含后鼻音的字，如小青蛙的“青”、河水清清的“清”、天氣晴的“晴”等字，引導(dǎo)學(xué)生在讀后鼻音字時(shí)，將舌尖放在下齒齦，舌面隆起，上下牙接近閉合，鼻腔共鳴發(fā)聲，準(zhǔn)確地讀出每個(gè)字的音。接著，筆者向?qū)W生強(qiáng)調(diào)眼睛的“睛”、事情的“情”等字，雖然也是后鼻音，但“眼睛”“事情”是帶有輕聲的詞語(yǔ)，在讀時(shí)要讀得輕而短。然后，筆者范讀這首兒歌的歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀。

2.研讀課文。在朗讀完這首兒歌后，筆者詢問(wèn)學(xué)生：“讀了這首兒歌，你們知道小青蛙長(zhǎng)什么樣子嗎？你們是從哪里知道的呢？”有學(xué)生回答：“從‘小小青蛙大眼睛中可以知道，小青蛙的個(gè)頭不大，但眼睛大?！苯又?，筆者繼續(xù)詢問(wèn)學(xué)生：“除了這兩點(diǎn)，大家可以回憶一下以前觸摸過(guò)的青蛙模型，也可以聯(lián)系平時(shí)讀到的課外書，說(shuō)說(shuō)青蛙還有什么特點(diǎn)?！庇袑W(xué)生回答：“小青蛙的身體由頭、身子和四條腿組成，大嘴巴、長(zhǎng)舌頭、大眼睛，身體綠綠的，肚皮白白的?！比缓?，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀“保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情”這句話，并詢問(wèn)學(xué)生：“讀了這句話，你們知道了什么？”有學(xué)生回答：“青蛙能吃害蟲，保護(hù)禾苗?！甭?tīng)到學(xué)生這樣的回答，筆者予以表?yè)P(yáng)，并接著向?qū)W生介紹青蛙對(duì)人類的好處：“根據(jù)資料記載，一只青蛙平均一晝夜能吃70多只害蟲，一個(gè)月約吃2000只害蟲。如果按每年活動(dòng)期6～8個(gè)月計(jì)算，一只青蛙一年可以消滅15000只左右的害蟲。青蛙的壽命一般在5～10年，一只青蛙一生能消滅7萬(wàn)～15萬(wàn)只害蟲。如果每畝稻田有400只青蛙，那么每天可消滅2萬(wàn)只以上的害蟲，基本上可以不用農(nóng)藥殺蟲。這樣不僅可以降低成本、保護(hù)環(huán)境，而且不噴灑農(nóng)藥的水稻更有利于人類的健康！”之后，筆者詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在，我們對(duì)小青蛙有了許多認(rèn)識(shí)，此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)小青蛙說(shuō)的呢？”有學(xué)生回答：“小青蛙，沒(méi)想到你能吃掉那么多害蟲！你的本領(lǐng)真是太大了！”還有學(xué)生回答：“小青蛙，你幫人類做了很多很多好事，你真?zhèn)ゴ?！你是我們?nèi)祟惖暮门笥选！?/p>

3.鞏固提高。在學(xué)生討論完畢后，筆者引導(dǎo)學(xué)生寫下保護(hù)青蛙的行動(dòng)計(jì)劃，加深了學(xué)生對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的觀念。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考“還有哪些動(dòng)物對(duì)人類有益？”這一問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)“蜜蜂能夠采蜜傳播花粉”，有的學(xué)生說(shuō)“蚯蚓可以疏松土壤，提高土壤的肥力”，有的學(xué)生說(shuō)“啄木鳥可以從樹干中掏出蛀蟲，每天吃成千條害蟲，是名副其實(shí)的‘森林醫(yī)生”，還有的學(xué)生說(shuō)“一只貓頭鷹每年可以吃掉1000多只老鼠，相當(dāng)于為人類保護(hù)了數(shù)噸糧食”。筆者引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的思考能力。

（二）聚焦專題，夯實(shí)語(yǔ)基

在教學(xué)過(guò)程中，教師要聚焦專題，幫助學(xué)生更好地夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。以盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地一”中“趣味識(shí)字”板塊內(nèi)的反義詞為例，這一板塊中出現(xiàn)了“大—小、多—少、上—下、左—右、你—我、男—女”六組反義詞，對(duì)此，筆者從以下兩個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)。

1.學(xué)習(xí)反義詞。在教學(xué)過(guò)程中，筆者詢問(wèn)學(xué)生“你們知道日常生活中哪些地方有入口、出口的提示嗎？”“‘害蟲‘益蟲，這兩個(gè)詞，你們記得是在哪一課學(xué)過(guò)的嗎？”等問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解詞義，鞏固語(yǔ)文知識(shí)。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的詞語(yǔ)，思考前后兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系，幫助學(xué)生明確了反義詞的概念，即反義詞是指詞意相反的詞語(yǔ)。

2.運(yùn)用反義詞。在學(xué)生掌握了反義詞的概念后，筆者開(kāi)展了反義詞搶答游戲，引導(dǎo)學(xué)生快速說(shuō)出某個(gè)詞的反義詞，比一比哪個(gè)學(xué)生說(shuō)得又快又準(zhǔn)，以加深學(xué)生對(duì)反義詞的理解。接著，筆者給學(xué)生讀了“猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短”“我喜歡蜜蜂，討厭蚊子”“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”四個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生分析句子中所包含的反義詞，提高了學(xué)生的分析能力。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生在紙上寫出自己所知道的反義詞，看看誰(shuí)寫的最多，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。筆者還讓學(xué)生聽(tīng)了一首有關(guān)反義詞的歌謠，思考這首歌謠里包含了哪些反義詞。在學(xué)生聽(tīng)完歌謠后，筆者用言語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，如“反義詞只是語(yǔ)言這個(gè)大花園中的一小朵花，以后我們還會(huì)學(xué)習(xí)近義詞、同義詞、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等許多有趣的語(yǔ)文知識(shí)”等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用反義詞。

（三）著力方法，提升素養(yǎng)

“授人以魚不如授人以漁”，這句話強(qiáng)調(diào)了方法的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助視力有障礙的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以學(xué)習(xí)聽(tīng)讀新聞為例，筆者從以下三個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)。

1.情境導(dǎo)入。筆者向?qū)W生提出了“病毒有什么危害？”“人們是怎樣與它作斗爭(zhēng)的？”“對(duì)于病毒，你們了解多少？”“你們是通過(guò)哪些途徑知道的呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱資料，并強(qiáng)調(diào)新聞報(bào)道的重要性。接著，筆者利用多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)了中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》中“愛(ài)心繼續(xù)，八方支援湖北”的新聞，并讓學(xué)生注意新聞的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和人物等。

2.了解新聞。在聽(tīng)完新聞內(nèi)容后，筆者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這則新聞的主要內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確說(shuō)出完整的新聞內(nèi)容，便再次播放這一則新聞，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)。在學(xué)生再次聽(tīng)新聞的時(shí)候，筆者強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生留意新聞的標(biāo)題和開(kāi)頭的話，厘清新聞中講的是什么人、在什么時(shí)候、什么地方、做了什么事情、事情的原因是什么、結(jié)果又怎樣。接著，筆者根據(jù)這則新聞的內(nèi)容，讓學(xué)生思考一些問(wèn)題“湖北當(dāng)時(shí)那么危險(xiǎn)，為什么還有那么多醫(yī)生、護(hù)士要趕過(guò)去？”“各地為湖北捐了那么多的蔬菜、水果、防護(hù)用品，難道他們自己不需要嗎？”“曾受過(guò)湖北幫助的西藏學(xué)生、四川省漢源縣的百姓積極為湖北捐款捐物說(shuō)明了什么？”“你們知道了這個(gè)新聞的主要內(nèi)容，有什么感想和體會(huì)？能用自己的話概括嗎？”等，使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量、滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)等道理，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.小結(jié)提升。在學(xué)生掌握了聽(tīng)讀新聞的方法后，筆者向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要養(yǎng)成聽(tīng)讀新聞的好習(xí)慣，關(guān)注主流聲音，并讓學(xué)生在聽(tīng)讀新聞的過(guò)程中，抓重點(diǎn)、掃細(xì)節(jié)、勤思考、善總結(jié)。筆者還讓學(xué)生在課后經(jīng)常聽(tīng)一聽(tīng)或讀一讀其他相關(guān)的新聞內(nèi)容，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)有見(jiàn)識(shí)、有思想、有情懷的人。

（作者單位：南通特殊教育中心）