如何開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)

張佩佩

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)能夠豐富學(xué)生的科學(xué)探究體驗，幫助學(xué)生了解基本的科學(xué)知識、理解科學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵與規(guī)律。小學(xué)生年齡較小，自控能力較弱，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為核心，從學(xué)生的特點和實情出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個性化需求，開發(fā)實驗器材，改進(jìn)實驗裝置，深入開展實驗教學(xué)，提高學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，增強學(xué)生崇尚真知、勇于探究的意識，保持務(wù)實進(jìn)取的科學(xué)態(tài)度。

一、開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的意義

（一）幫助學(xué)生形成科學(xué)認(rèn)知

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)具有非常重要的作用和價值。無論是演示性實驗還是實操性實驗，教師應(yīng)運用現(xiàn)有條件，在實驗過程中加強對學(xué)生實驗習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的實驗習(xí)慣，才能正確認(rèn)識科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，形成科學(xué)認(rèn)知，從而在實驗過程中緊緊跟隨教師思路進(jìn)行探索，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

（二）提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程。小學(xué)生正處于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的啟蒙期，此階段也是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵期。培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣不僅能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下精準(zhǔn)地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得新知識、新體驗，還能夠讓學(xué)生對科學(xué)概念有更清晰的理解，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生喜歡科學(xué)、熱愛科學(xué)。

（三）更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生天真爛漫，有較強的探索欲，對科學(xué)課程特別感興趣，但是部分學(xué)生并不清楚科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的初衷和目標(biāo)，他們的實驗習(xí)慣也存在一定的問題。為此，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣放在科學(xué)學(xué)科教學(xué)的首位，帶領(lǐng)學(xué)生實踐探究，保持實事求是的態(tài)度，提升學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、堅持和協(xié)作的科學(xué)品質(zhì)，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）安全性原則

與其他課程的教學(xué)相比，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循安全性原則，將安全放在首位，充分考慮實驗器材的安全性能，并強調(diào)規(guī)范操作的重要性，增強學(xué)生的安全意識。在此基礎(chǔ)上，教師要做好正確示范，密切關(guān)注每一名學(xué)生，在學(xué)生遇到問題時及時提醒，使課堂教學(xué)環(huán)境更加有序。

（二）科學(xué)性原則

科學(xué)課程不僅兼具理論性和實踐性，還具有嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。從可持續(xù)人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)秉承科學(xué)性原則，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)觀念，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、邏輯水平和操作水平，選擇實驗材料，設(shè)計實驗內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

（三）直觀性原則

小學(xué)生感性思維較強，具有一定的好奇心和求知欲。在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運用信息技術(shù)為學(xué)生提供可視化和多感官參與的實驗教學(xué)內(nèi)容，運用直觀且生動的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生帶來豐富的體驗，從而增強教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)新性原則

科學(xué)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，小學(xué)科學(xué)學(xué)科側(cè)重于啟發(fā)學(xué)生思維。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，有針對性地設(shè)計一些具有開放性的實驗活動，或者運用一些有利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的裝置，以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（五）簡易性原則

基于小學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)能力，教師在開展小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)時，應(yīng)秉承簡易性原則，在滿足教學(xué)要求的同時，降低整體實驗成本，選用簡易、合理的實驗裝置即可。此外，科學(xué)實驗活動要考慮動手操作的簡易性，因此，教師要確保實驗過程簡單、易操作，幫助學(xué)生快速地體驗實驗的樂趣，以提高課堂質(zhì)量和效率。

三、小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生良好實驗習(xí)慣的培養(yǎng)路徑

（一）以趣施教，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生保持專注力的內(nèi)在源泉，學(xué)生只有對科學(xué)教學(xué)充滿興趣，才能在興趣的驅(qū)動下，認(rèn)真觀察實驗中的各種現(xiàn)象，從而養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。首先，教師應(yīng)切實保障實驗教學(xué)的趣味性，善于運用以趣施教的方式，將復(fù)雜化的知識進(jìn)行簡化處理，以降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生在有親和力和吸引力的教學(xué)氛圍下愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行有針對性的啟發(fā)與引導(dǎo)，結(jié)合每一節(jié)科學(xué)實驗課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置觀察目標(biāo)，組織學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行觀察和實踐，以確保學(xué)生集中注意力。最后，教師要組織學(xué)生在觀察過程中反思、總結(jié)并交流討論，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，以提高學(xué)生的實驗操作水平，獲得學(xué)習(xí)成就感。

教師要以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為抓手，凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生自主開展實驗操作提供便利條件。此外，教師應(yīng)營造濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，挖掘?qū)W生的探究潛能，最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

（二）巧借多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)實驗觀察情境

在教育信息化背景下，大部分教師會運用交互式電子白板等技術(shù)，這有助于在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)實驗觀察情境。創(chuàng)設(shè)實驗觀察情境能夠提升學(xué)生的認(rèn)知素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地整合自己所學(xué)的知識，構(gòu)建完整的知識體系。教師在借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)實驗觀察情境時，要注意以下三點。一是要明晰情境教學(xué)法的核心優(yōu)勢和育人價值，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。比如，教師可以根據(jù)實驗內(nèi)容精心錄制微課，將抽象化的知識轉(zhuǎn)化為形象化的知識，幫助學(xué)生更好地理解和記憶實驗內(nèi)容。二是實驗觀察情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以形象思維為主。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和思維特點，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生發(fā)展規(guī)律的實驗情境，以幫助小學(xué)生獲得沉浸式體驗，提升他們的觀察素養(yǎng)。三是教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)，在教學(xué)中將聲光圖影與實驗有機結(jié)合，最大限度地刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在觀看、傾聽、感悟中充分調(diào)動各種感官，以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）科學(xué)分組，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過科學(xué)分組和小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。首先，小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做好合理化分組工作，通過小組合作的方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的部分實驗較為復(fù)雜，單靠個人無法完成，為此，教師可以要求學(xué)生在發(fā)揮個人特長的基礎(chǔ)上，積極地與其他同學(xué)共同探討實驗中的新發(fā)現(xiàn)，致力于解決在教學(xué)中遇到的困難。其次，各組組長應(yīng)該做好本職工作，既要認(rèn)真觀察實驗情況，又要積極帶領(lǐng)組員探討實驗中的新發(fā)現(xiàn)，以提高每名學(xué)生的觀察能力。最后，教師要給予學(xué)生正確的方向，仔細(xì)觀察每一名學(xué)生，及時幫助學(xué)生解決在實驗中遇到的問題，以增強學(xué)生科學(xué)探究的高效性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（四）循序漸進(jìn)，掌握比較觀察方法

在培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重中之重。教師在實驗教學(xué)中采用比較觀察的方式，可以讓學(xué)生多角度理解實驗內(nèi)容的內(nèi)涵，提升學(xué)生的觀察素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。首先，教師在設(shè)置實驗項目時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異，有所側(cè)重地在實驗內(nèi)容、方法和流程中設(shè)置比較觀察要素，并實時指導(dǎo)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在觀察實驗中有所收獲。其次，科學(xué)實驗來源于生活，為了增強比較觀察的效果，教師應(yīng)將科學(xué)實驗與學(xué)生的生活結(jié)合，充分挖掘生活化資源，積極開展實驗教學(xué)，從而豐富學(xué)生的體驗。最后，教師應(yīng)整合科學(xué)實驗內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握比較觀察的方法，鼓勵學(xué)生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新，透過事物的表面看到本質(zhì)。

（五）運用熟悉事物，開展拓展教學(xué)

探究活動是一個有序的過程，在開展實驗之前，教師要讓學(xué)生清楚實驗的目的和要求，并在教學(xué)中運用學(xué)生熟悉的事物，開展拓展教學(xué)。

以教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第二單元第2課時“認(rèn)識其他動物的卵”為例。在演示實驗環(huán)節(jié)，為了加深學(xué)生的理解，教師可以豐富實驗內(nèi)容。例如，教師可以先拿出幾個事先準(zhǔn)備好的雞蛋，引導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察雞蛋的外殼，并讓學(xué)生回答“你有什么發(fā)現(xiàn)？”“雞蛋的外殼很粗糙，表面有很多小孔，這些小孔有什么作用？”等問題。然后，教師可以讓學(xué)生猜想雞蛋孵化的過程，并讓學(xué)生回答“雞蛋孵化出小雞需要多長時間？”“有誰知道雞蛋孵化所需要的條件？”等問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。之后，教師可以讓學(xué)生將自己思考的結(jié)果在班級內(nèi)分享，并予以評價。最后，教師可以視頻和動畫的方式，展示雞蛋孵化的過程，進(jìn)一步加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，并讓學(xué)生回答“青蛙是不是卵生動物？”“生活中還有哪些卵生動物？”等問題，從而開拓學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。由此可見，教師利用學(xué)生熟悉的雞蛋進(jìn)行拓展教學(xué)，能使學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過“觀察—分析—推測—驗證”的過程，養(yǎng)成觀察身邊事物的習(xí)慣，并將學(xué)生的探究興趣延伸到課外，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

結(jié)語

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的個性化需求出發(fā)，遵循安全性原則、科學(xué)性原則、直觀性原則、創(chuàng)新性原則、簡易性原則，激發(fā)學(xué)生的探究欲，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)第二實驗小學(xué)）