游戲教學法在小學體育課堂中的運用策略

姜寶龍

游戲教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。教師以游戲為載體進行日常教學，可以讓學生有更強的內驅力參與各種活動，提高學生學習的主動性。同時，游戲教學法可以提高學生的身體素質與心理素質，增強學生對體育知識的理解能力和應用能力。因此，在小學體育課堂上，教師應圍繞教學內容設計多樣化的游戲任務，激發(fā)學生的學習興趣，在提高教學質量的同時促進學生的全面發(fā)展。本文探討了游戲教學法在小學體育課堂中的運用策略。

一、結合教材選擇合適的體育游戲

教材是教師教學的重要工具之一，而游戲教學法作為一種教學方法，需要與教材相結合，才能提高學生的學習效率。教師在運用游戲教學法前，需要深入研究教材內容，將教材中所涉及的知識、技能與游戲教學充分融合。通過多維度的整合，教師可以將教材中的知識和技能融入具體的游戲任務和活動，讓學生在游戲中學習和應用知識。此外，教師還需要根據班級學生的特點進行適當的調整，使游戲教學更具吸引力，讓學生參與積極性更高。

小學體育教材中涉及很多有關球類運動的內容，大部分球類運動都是競技型運動。教師在開展球類運動教學時，可以將班級學生分成不同的隊伍，以競爭性游戲的方式開展教學活動。以足球教學為例，在傳授相關知識之前，教師可以先讓學生觀看一些小視頻，在學生對足球有初步了解后，再組織學生開展“我是球王”的游戲，激發(fā)學生對足球的探索欲，讓他們在游戲中學習更多有關足球的知識。以足球游戲的方式開展足球教學，能讓學生在參與游戲的過程中對足球形成更直觀的認識，對足球的運動規(guī)則也有更具體的了解。教師結合教材選擇合適的體育游戲，不僅能夠更好地傳授教材所涵蓋的知識和技能，還能提高學生在體育課堂中的參與度，使他們的實踐能力和綜合素質得到顯著提高。

二、結合興趣開展相應的體育游戲

教師基于學生的興趣開展體育游戲，可以激發(fā)學生的積極性和學習動力，讓學生以更加輕松、愉快的方式學習和鍛煉。同時，在自由、輕松的游戲氛圍中，學生會更加投入，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，學習效果會逐步增強。

以田徑教學為例，教師開展“接力跑”游戲，可以讓學生獲得實踐鍛煉的機會，在游戲中加快跑步速度、掌握相關技巧。這種形式的游戲既提高了學生的積極性，又增加了競爭和合作的元素。同時，游戲中的獎勵機制可以激勵學生主動參與其中。學生在愉快的游戲氛圍中進行鍛煉，不僅能夠提升體育素養(yǎng)，還能夠增強團隊合作意識和競爭意識。因此，教師根據學生的興趣開展合適的體育游戲教學活動，既能讓教學活動更加生動有趣，還能增強學生的學習效果，讓學生獲得更好的學習體驗。

三、結合實際設計合理的教學方案

在開展游戲教學時，教師要根據學生的實際學情和學校的實際情況進行合理的安排。只有了解學生的實際學情，教師才能結合學生的興趣、能力和學習需求，設計適合他們的游戲教學方案，以更科學合理的方式引導學生參與游戲，從而增強學習效果。

例如，在籃球教學中，這節(jié)課的教學目標是讓學生掌握基本的籃球運球、投籃和傳球技巧，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和競爭意識。教師可先將籃球技巧分解為不同的步驟，從基本的站位、握球、傳球等開始，逐漸引導學生掌握籃球基本技術，再根據學生的實際情況設置合適的技術練習活動。在訓練過程中，教師可開展籃球技巧挑戰(zhàn)賽，設置不同的籃球技巧練習，如運球過障礙、變向運球、運球過人等，引導學生按照順序進行挑戰(zhàn)，在規(guī)定的時間內完成挑戰(zhàn)最多的學生獲勝。教師還可以組織小組合作游戲，如傳球交流比賽、團隊協(xié)作賽等，讓學生通過團隊合作的方式完成任務，提高團隊合作和溝通協(xié)調的能力。在游戲過程中，教師可以針對各個環(huán)節(jié)提出問題，引導學生思考和發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。教師也可以根據學生的實際學習情況和進展，逐漸增加難度，引導學生逐步提高技術水平。

由此可見，結合實際設計合理的教學方案是運用游戲教學法的關鍵。教師應根據學生的實際情況和教學目標，設計合理的教學方案，創(chuàng)設極具挑戰(zhàn)性和趣味性的游戲環(huán)境，提高學生的學習積極性，使游戲教學法在小學體育課堂中發(fā)揮出應有價值。

四、結合校情進行科學的教學管理

教師需要不斷提高自身的專業(yè)水平和教學能力，了解游戲教學法的原理，并通過專業(yè)培訓不斷提升自己的教學素養(yǎng)。在運用游戲教學法前，教師需要準備好教學內容，確保所使用的器材和場地符合教學需求。在游戲教學過程中，教師要把握好節(jié)奏和步驟，確保游戲教學順利進行。在使用游戲教學法后，教師要評估和反思教學過程，重點關注學生的學習情況和教學效果。

教師在運用游戲教學法時，需要結合教學目標、學生特點和學校發(fā)展特色，設計合適的游戲，并進行可視化的量化管理，以評判游戲的質量。這樣可以確保游戲教學法在體育實踐中真正發(fā)揮教育作用。例如，如果大部分學生的長跑成績不理想，教師可以設置一個轉盤，上面標有不同的跑步動作，學生根據轉盤的指示練習相應的跑步動作，這樣可以增加跑步的趣味性。教師也可以在跑步過程中加入平衡訓練，如在頭上放置杯子、在平衡板上跑等，從而提高學生的平衡能力和協(xié)調性。

合理運用游戲教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強體育鍛煉的效果。教師可以根據學生的年齡和體育水平，適當調整游戲的難度和規(guī)則，增強游戲教學的效果。

五、結合目標進行充足的游戲準備

基于充足的課前準備，教師能夠提前規(guī)劃和組織游戲教學的各個環(huán)節(jié)，確保游戲教學順利進行。以拔河比賽為例，教師首先要做好場地準備，確保拔河比賽的場地平坦、寬敞。其次，教師要準備好拔河繩、指示牌、計時器等必要的工具。教師還要幫助學生做好心理準備，鼓勵學生樹立信心和團隊合作意識。再次，在比賽開始前，教師需要帶領學生開展熱身活動，幫助學生更好地參與運動。最后，在比賽開始前，教師要向學生解釋比賽規(guī)則，并確保每個參賽者都理解比賽的要求和注意事項。這樣可以減少犯規(guī)的現(xiàn)象，確保比賽公平。

充分的準備工作可以幫助教師更好地理解和掌握游戲教學內容，提前準備游戲所需的器材和道具，確保游戲教學順利進行。同時，教師做好充分的游戲準備，能夠為學生營造一個積極、愉悅和具有挑戰(zhàn)性的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

六、結合反饋制定全面的評價機制

在小學體育教學中，教師可以采用學生自我評價、團隊評價和教師評價這三種方式。學生自我評價可以讓教師、家長更全面地了解學生在游戲中的表現(xiàn)。就團隊評價而言，教師可以引導學生相互評價，讓每名小組成員對其他組員的表現(xiàn)作出評價。學生可以分享在游戲中每名隊員的貢獻、團隊合作的配合度等方面的作用，從而更好地進行評價。就教師評價而言，教師可以根據自己的觀察和了解，對學生在游戲中的表現(xiàn)和成長情況進行評價，表揚學生的積極表現(xiàn)，并提供相應的改進建議，從而幫助學生在游戲中實現(xiàn)進一步發(fā)展。

例如，在“老鷹捉小雞”游戲結束后，當學生進行個人評價時，教師可以讓他們思考問題，如“作為‘小雞，我表現(xiàn)出了哪些團隊合作的技能和精神？是否充分發(fā)揮了自己的能力？在游戲過程中，我對規(guī)則的遵守和執(zhí)行有哪些具體行為表現(xiàn)？在解決問題和應對挑戰(zhàn)的過程中，我展示了哪些策略和技巧？我對于自己在游戲中的表現(xiàn)感到滿意嗎？有沒有什么可以改進的地方？”等。這些問題可以幫助學生意識到自己的優(yōu)勢和不足，并激發(fā)他們在游戲中主動學習的動力。

當學生進行團隊評價時，他們可以思考問題，如“我們的團隊合作是否緊密，是否充分發(fā)揮了每個隊員的優(yōu)勢和潛力？在游戲中，我們是否有效地傳遞信息、協(xié)調行動和共享責任？我們是否遵守了游戲規(guī)則，并在游戲中展現(xiàn)了公平競爭的精神？在游戲過程中，我們是否靈活應對挑戰(zhàn)和制訂應對策略？我們在游戲中的角色分工是否合理？”等。這些問題可以幫助學生意識到團隊合作的重要性和團隊協(xié)作的優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的團隊精神和合作能力。

當教師點評時，教師可以考慮“學生是否充分發(fā)揮團隊合作能力，如在游戲中相互配合、相互支持和共同追求團隊目標；學生是否充分發(fā)揮角色扮演能力，如扮演好自己的角色，發(fā)揮自己的特長和能力，快速應對變化和調整自己的策略；學生在游戲中是否能遵守游戲規(guī)則，并展現(xiàn)出公平競爭的精神；學生在游戲中是否積極溝通、有效協(xié)作和共享信息”等。教師在點評時可以總結學生在游戲中的優(yōu)點和不足，并給予具體的建議和激勵，從而幫助學生更好地發(fā)展。這樣的評價方式能夠使學生主動地思考自己的學習過程，增強他們的自我認知能力和學習動力。

結語

將游戲教學法運用于小學體育教學中，不僅能提高課堂的趣味性，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生更投入地參與體育學習活動，還能增強課堂的整體教學效果。因此，教師在運用游戲教學法開展小學體育教學活動時，要根據教材的內容、學生的實際學情、游戲的特點等制訂合理的教學方案，進而讓游戲教學法在課堂教學中發(fā)揮出應有的作用，讓學生在愉悅的氛圍中學習體育知識，促進學生全面發(fā)展。

（作者單位：揚州育才實驗學校）