如何在自主性游戲中促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)

錢佳樂(lè)

游戲是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。幼兒的年齡較小，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡選擇合適的游戲，讓幼兒在游戲過(guò)程中掌握更多的知識(shí)和技能，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)讓幼兒成為游戲的主體，保證其高度的自主探索性。筆者結(jié)合多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)，分析在自主性游戲中促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的策略，以供參考。

一、游戲教育概述

幼兒教育的目的在于促進(jìn)幼兒知、情、意、行的發(fā)展，這四者不是相互獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系、相輔相成的。由于幼兒年齡小、活潑好動(dòng)，因此教師通常采取游戲的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但是從具體的實(shí)施情況來(lái)看，幼兒在游戲中的地位存在較大差異。很多時(shí)候，教師考慮到安全等因素，賦予幼兒的游戲空間非常狹小，難以達(dá)到理想的游戲教育效果。

在筆者看來(lái)，真正的游戲教育應(yīng)能夠吸引幼兒積極參與，能夠讓幼兒在游戲過(guò)程中保持高度的自主性，從而進(jìn)行豐富的肢體活動(dòng)與思維活動(dòng)。自主與探索是游戲教育的關(guān)鍵詞，對(duì)應(yīng)著幼兒的游戲狀態(tài)與游戲質(zhì)量，只有保證幼兒的自主性，才能達(dá)到理想的游戲狀態(tài)。幼兒的探索過(guò)程也是他們嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，如何讓幼兒在自主性游戲中獲得成長(zhǎng)，是每一個(gè)幼兒園教師需要思考的問(wèn)題。

二、在自主性游戲中促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的策略

（一）抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索

幼兒對(duì)于周邊的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，他們有許多稀奇古怪的想法。面對(duì)同一件事情，不同幼兒可能會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題。對(duì)此，幼兒園教師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，充分激發(fā)幼兒的求知欲，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察身邊的人和事，積極開(kāi)展各種各樣的自主探究活動(dòng)。根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展探索性游戲的過(guò)程中，游戲時(shí)機(jī)往往比游戲內(nèi)容更重要。因?yàn)橛變旱钠嫠济钕胪D(zhuǎn)瞬即逝，這與幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)相關(guān)，幼兒的注意力持續(xù)時(shí)間短、感興趣的對(duì)象不固定，所以當(dāng)幼兒明確提出一些問(wèn)題的時(shí)候，教師要將其視為教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索游戲。

例如，一次戶外活動(dòng)的時(shí)候，天陰沉沉的，筆者組織班級(jí)幼兒在課外開(kāi)展自主游戲活動(dòng)。有的幼兒選擇了自己喜歡的玩具，有的幼兒則和同伴一起玩游戲等，他們各自玩得非常開(kāi)心。過(guò)了一會(huì)兒，筆者發(fā)現(xiàn)幾名幼兒圍著大樹(shù)在竊竊私語(yǔ)。走近后，筆者發(fā)現(xiàn)原來(lái)大樹(shù)周圍出現(xiàn)了很多小螞蟻，幼兒十分好奇。抓住這一教育機(jī)會(huì)，筆者向幼兒提問(wèn)：“小朋友們，你們知道為什么大樹(shù)下有這么多小螞蟻嗎？”有的幼兒說(shuō)：“因?yàn)檫@里有一個(gè)螞蟻洞，它們上來(lái)找吃的。”也有幼兒否定道：“那我們以前也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么多的小螞蟻呀?！彼麄儑\嘰喳喳地討論著。為了讓幼兒有目的地進(jìn)行自主探索，筆者進(jìn)行了適時(shí)的引導(dǎo)，對(duì)幼兒說(shuō)：“小朋友們，你們看今天的天氣怎么樣呢？是不是感覺(jué)快要下雨了？”幼兒點(diǎn)點(diǎn)頭，筆者繼續(xù)說(shuō)道：“螞蟻喜歡干燥的地方，當(dāng)它們感知到要下雨的時(shí)候，就會(huì)朝著高處搬家，以免自己儲(chǔ)存的糧食被水淹了?！笨粗變喝粲兴嫉臉幼?，筆者告訴他們：“在快要下雨的時(shí)候，有許多小動(dòng)物能夠提前感知，并會(huì)有一些獨(dú)特的動(dòng)作和行為，大家回家之后，可以搜集資料或者問(wèn)一下自己的爸爸媽媽，第二天來(lái)告訴老師和其他小伙伴，好嗎？”在這樣的游戲活動(dòng)中，幼兒的探索欲望非常強(qiáng)，筆者通過(guò)提出問(wèn)題的方式，推動(dòng)探索游戲進(jìn)一步發(fā)展。相較于其他教學(xué)活動(dòng)，幼兒在這種具有高度自主性的探索性游戲中，對(duì)獲得的知識(shí)與技能會(huì)形成更加深刻的印象。

（二）為幼兒提供多樣化的自主性游戲材料

在開(kāi)展自主性游戲活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒需要游戲材料的輔助。由于幼兒的認(rèn)知能力有限，很多時(shí)候幼兒的游戲材料都是由外界提供的。如果教師能夠?yàn)橛變禾峁┒鄻踊淖灾餍杂螒虿牧?，那么幼兒在游戲過(guò)程中就可能有更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。教師在為幼兒選擇自主性游戲材料的時(shí)候，應(yīng)該遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和游戲意愿，盡可能挖掘更多的教育教學(xué)資源，從而為幼兒提供豐富的游戲資源。例如，教師可以利用手工區(qū)角活動(dòng)，組織幼兒進(jìn)行手工比賽，為幼兒提供一些繩子、紙、彩筆、雙面膠等，讓幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)意來(lái)設(shè)計(jì)游戲材料，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，教師還可以根據(jù)具體的游戲主題和游戲內(nèi)容，為幼兒提供一些低結(jié)構(gòu)的材料，然后組織幼兒根據(jù)自己的實(shí)際需要來(lái)完成游戲材料的制作，以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

筆者在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師提供的游戲材料有時(shí)候能夠起到“引子”的作用，它們能激發(fā)幼兒的靈感，促使幼兒找到與之相似的多種游戲材料。游戲材料越豐富，幼兒的積極性就越高，參與度也會(huì)更高。在這種游戲狀態(tài)下，幼兒能夠發(fā)展自主意識(shí)，掌握更多的知識(shí)與技能。

（三）培養(yǎng)幼兒自主探索的興趣

幼兒天生對(duì)游戲感興趣，但并不是每一個(gè)幼兒都對(duì)游戲過(guò)程中的自主探索感興趣。在自主探索的過(guò)程中，幼兒往往要付出努力，其中既包括體力的付出，也包括腦力的付出。所以，教師要重視培養(yǎng)班級(jí)幼兒自主探索的興趣。

幼兒的年齡較小，認(rèn)知水平有限，在自主游戲的過(guò)程中，他們會(huì)更多關(guān)注曾經(jīng)接觸過(guò)的或者自身感興趣的內(nèi)容。這就要求教師從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，根據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)組織游戲活動(dòng)，以激發(fā)幼兒的好奇心和探索興趣。例如，有的幼兒發(fā)現(xiàn)玩具會(huì)一直浮在水面上，便開(kāi)始思考為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)展自主探索活動(dòng)，讓幼兒明白玩具是受到了浮力的影響，才不會(huì)沉到水底。再如，有的幼兒發(fā)現(xiàn)大雨過(guò)后，天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，他們很好奇為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹。通過(guò)教師的引導(dǎo)，幼兒能夠明白這是由于陽(yáng)光照射天空中的水滴，產(chǎn)生了折射和反射，經(jīng)過(guò)色散就會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹。這些具有科學(xué)探索意義的游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)起著重要的作用，是幼兒游戲的重要組成部分。教師要努力培養(yǎng)幼兒的探索興趣，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展這些自主性游戲活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中掌握更多的知識(shí)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（四）鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)行自我探索和創(chuàng)新

要想增強(qiáng)自主性游戲的效果，就離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。在開(kāi)展自主性游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察游戲中的每一名幼兒，了解他們的游戲水平、游戲意愿，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中存在的問(wèn)題，并采取因材施教的策略，制定不同的游戲指導(dǎo)方案，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在開(kāi)展自主性游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的角色，仔細(xì)觀察每名幼兒的游戲狀態(tài)，具體包括他們使用了哪些游戲材料、是否主動(dòng)與同伴合作探究等。

例如，有一次幼兒在一起玩“比多少”的游戲，大多數(shù)幼兒都在認(rèn)真擺弄自己手里的游戲材料。這個(gè)時(shí)候，有一名幼兒突然大聲說(shuō)：“老師，華華在堆高樓?！惫P者回頭看，發(fā)現(xiàn)華華正在堆高材料。對(duì)此，筆者并沒(méi)有責(zé)怪，而是輕聲問(wèn)他：“華華，你為什么要用材料堆高樓呢？”他一臉愧疚地說(shuō)道：“我想搭兩棟高樓，一棟是紅色的，一棟是綠色的，然后比一比是紅色的樓高，還是綠色的樓高?！惫P者告訴他：“華華，你的想法沒(méi)有錯(cuò)，那你可以和其他小朋友分享一下你的想法嗎？”華華在獲得肯定后，開(kāi)心地說(shuō)：“老師，我再搭一次，讓同學(xué)一起看一看。”通過(guò)這次活動(dòng)，筆者意識(shí)到，要為幼兒提供自主游戲的空間，并在他們需要幫助的時(shí)候，給予他們最真誠(chéng)的鼓勵(lì)和關(guān)心。這有利于強(qiáng)化幼兒創(chuàng)新探索的動(dòng)力，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我探索和創(chuàng)新，實(shí)際上是在一般游戲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒追求更高的目標(biāo)。這對(duì)于幼兒而言并不是拔苗助長(zhǎng)，而是在充分認(rèn)識(shí)幼兒能力的基礎(chǔ)上，努力挖掘幼兒的潛力。這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)幼兒的自主探索，教師需要引導(dǎo)幼兒面向自我，形成自我探索的意識(shí)，從而在探索過(guò)程中獲得新的發(fā)現(xiàn)。

（五）采取小組合作游戲策略

教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，將他們分成不同的小組，要求每一個(gè)小組選出組長(zhǎng)、制定口號(hào)，然后再根據(jù)各個(gè)小組的實(shí)際水平布置不同的任務(wù)，組織他們進(jìn)行自主合作和探究學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)之間互相幫助，一起解決遇到的問(wèn)題，有利于形成良好的活動(dòng)氛圍。例如，在玩過(guò)河游戲的時(shí)候，筆者先講解了游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)，然后向幼兒提出問(wèn)題：“小松鼠姐姐過(guò)河的標(biāo)記是什么？”讓幼兒帶著問(wèn)題，分組進(jìn)行游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)結(jié)束后，筆者再次引導(dǎo)幼兒探討問(wèn)題，并讓各個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行發(fā)言，闡述答案。

通過(guò)這樣的合作游戲，不僅可以讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，還可以讓幼兒形成合作的良好品質(zhì)，這對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。

結(jié)語(yǔ)

要想在自主性游戲活動(dòng)中保持幼兒健康成長(zhǎng)，教師就必須真正融入游戲活動(dòng)中。在幼兒遇到困難或阻礙的時(shí)候，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，抓住機(jī)會(huì)為幼兒指明探索方向，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組合作，為他們的探索活動(dòng)提供有效支撐，從而真正成為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的促進(jìn)者和伴隨者。

（作者單位：江蘇省啟東市東元幼兒園）