音樂情境：幼兒體育活動意蘊升騰的“魔法棒”

吳佳寧

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出，藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。在幼兒體育活動中創(chuàng)設音樂情境，能夠?qū)崿F(xiàn)體育和美育的結合，不僅可以提高體育教學效率，還可以幫助幼兒體驗音樂樂趣、掌握音樂知識、提高音樂審美能力。基于此，筆者簡單探討在幼兒體育活動中創(chuàng)設音樂情境的策略。

一、音樂情境概念及創(chuàng)設音樂情境的注意事項

音樂情境是指教師根據(jù)幼兒的興趣特點和音樂活動內(nèi)容，創(chuàng)設出的具體生動的場景。音樂情境能夠激發(fā)幼兒的自主學習興趣，豐富活動形式，增強幼兒音樂學習的效果。

教師在幼兒體育活動中創(chuàng)設音樂情境的主要方式是播放背景音樂，根據(jù)音樂的節(jié)奏指導幼兒完成相應動作，結合音樂的情感調(diào)動幼兒參與體育活動的積極性，利用背景音樂的曲調(diào)、歌詞及音樂作品背后的故事營造良好的氛圍，令幼兒在音樂情境中獲得感悟，提高幼兒道德素質(zhì)，進而實現(xiàn)美育、體育和德育的融合，為幼兒帶來豐富的活動體驗。

為了充分發(fā)揮音樂情境的作用，教師在創(chuàng)設音樂情境時需要注意以下三點。一是盡量選擇幼兒熟悉的音樂作品，引發(fā)幼兒的情感共鳴，提高體育活動的趣味性。二是盡量避免主題消極的音樂作品，以免音樂作品對幼兒的心理造成負面影響。三是根據(jù)體育活動類型和教學目標選擇音樂作品，確保音樂作品的適配性。例如，在訓練幼兒齊步走時，教師可以播放歌曲《鈴兒響叮當》，營造積極、愉悅的音樂氛圍，促使幼兒展現(xiàn)出精神飽滿的一面；在訓練幼兒利用瑜伽動作舒緩情緒和提高專注度時，教師可以播放《云水禪心》一類的樂曲，幫助幼兒放松身心。

另外，教師還應該關注音樂的類型，選擇合適的音樂。如：當幼兒興致比較高時，教師可以播放節(jié)奏輕快的音樂為幼兒助興；當幼兒運動量超標或感到疲倦時，教師可以播放節(jié)奏緩慢的音樂配合放松運動，讓幼兒放松身心。

二、音樂情境對幼兒體育活動的促進作用

（一）調(diào)動幼兒的參與積極性

教師在組織體育活動過程中為幼兒創(chuàng)設音樂情境，具有調(diào)動幼兒參與體育活動積極性的作用，這主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一是通過創(chuàng)設音樂情境為幼兒帶來更豐富的活動體驗，將枯燥的體育活動轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ捏w育游戲，激發(fā)幼兒的好奇心，從而提高幼兒參與體育活動的積極性。二是利用音樂情境帶動幼兒的情緒，令幼兒產(chǎn)生情感共鳴，從而調(diào)動幼兒參與體育活動的積極性。例如，在安排幼兒踏步走時，教師為幼兒播放樂曲《檢閱進行曲》，可以引導幼兒進入“閱兵”情境，提高其對體育活動的重視程度，增強幼兒的責任感和榮譽感，進而提高體育活動質(zhì)量。

（二）幫助幼兒理解體育動作

教師在組織體育活動過程中為幼兒創(chuàng)設音樂情境，可以幫助幼兒理解體育動作。

為了提高幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力，豐富幼兒的體育活動體驗，教師會經(jīng)常性地指導幼兒跳兒童舞、兒童操。在此過程中，教師播放與兒童舞、兒童操相對應的背景音樂，指導幼兒完成相應動作，可以減輕自身的動作指導負擔和幼兒的動作記憶負擔，幫助幼兒更好地理解體育動作。例如，教師可以播放歌曲《洗澡歌》，利用歌詞引導幼兒完成搓澡、蹦跳等動作。

教師可以將音樂鑒賞活動與體育活動結合，通過音樂節(jié)奏、音高等指導幼兒完成體育動作，不僅可以實現(xiàn)體育和美育的融合，還可以加深幼兒對相應動作的印象，幫助幼兒理解相應的體育動作。例如，教師可以引導幼兒參與“大皮球”體育活動，要求幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏完成跳躍動作，根據(jù)音高確定跳躍的高度。

（三）幫助幼兒理解游戲規(guī)則

教師在組織體育活動過程中為幼兒創(chuàng)設音樂情境，可以幫助幼兒理解游戲規(guī)則。教師在組織集體性體育游戲時，需要為幼兒詳細講解游戲規(guī)則，避免幼兒因為不理解游戲規(guī)則或錯誤理解游戲規(guī)則而產(chǎn)生矛盾或沖突。由于幼兒的語言理解能力和抽象思維能力較弱，教師一般需要花費較長時間和較多精力為幼兒講解游戲規(guī)則。而教師創(chuàng)設音樂情境可以簡化游戲規(guī)則講解環(huán)節(jié)，同時，幼兒可以根據(jù)音樂的變化更好地理解游戲規(guī)則。這樣，教師講解游戲規(guī)則的時間會減少，幼兒可以獲得更多的游戲時間。

（四）以音樂指令代替教師說教

教師在組織體育活動過程中為幼兒創(chuàng)設音樂情境，利用音樂指令代替自己的言語說教，可以使體育活動過程中的教學語言更加簡潔清晰，讓幼兒獲得良好的活動體驗。例如，在以往開展“小刺猬摘果子”體育活動時，教師一般利用語言指導的方式引導幼兒完成趴下、爬行、翻身、收起手腳等動作。而在音樂情境的幫助下，教師可以針對游戲內(nèi)容播放合適的音樂，這能提高體育活動的趣味性，促使更多幼兒積極參與其中，讓幼兒獲得良好的活動體驗。

（五）保持幼兒心理健康發(fā)展

教師在組織體育活動過程中為幼兒創(chuàng)設音樂情境，可以保持幼兒心理健康發(fā)展?！毒V要》提出，要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，高度重視幼兒的心理健康。音樂被認為是幼兒實現(xiàn)情感發(fā)展所需要的工具之一，教師在體育活動中融入音樂，創(chuàng)設音樂情境，可以利用音樂調(diào)節(jié)幼兒的情緒，助力幼兒獲得愉悅的情感體驗，保持身心健康發(fā)展。

三、在幼兒體育活動中創(chuàng)設音樂情境的策略

（一）合理選擇音樂作品

教師應合理選擇音樂作品，為幼兒創(chuàng)設適宜的音樂情境，以調(diào)動幼兒參與體育活動的積極性，獲得最佳的活動效果。

首先，教師應選擇能夠提高幼兒審美能力的音樂作品，實現(xiàn)體育和美育的深度融合。教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展狀況和審美需求選擇音樂作品，如幼兒音樂教材中的作品、獲獎兒歌作品等。值得注意的是，教師應避免欣賞難度較高的作品，如貝多芬、莫扎特的鋼琴曲等。

其次，教師應根據(jù)體育活動內(nèi)容和教學目的，選擇不同種類的音樂，創(chuàng)設不同的音樂情境，進而形成不同的運動節(jié)奏，為幼兒帶來豐富的活動體驗，以激發(fā)幼兒的好奇心，促使幼兒積極參與其中。例如，在組織幼兒排成長隊慢跑時，為了提高慢跑活動的趣味性，調(diào)動幼兒參與體育活動的積極性，教師可以播放兒歌《公共汽車》，引導幼兒扮演公共汽車，根據(jù)音樂節(jié)奏和歌詞內(nèi)容變換動作。當聽到“公車上的輪子轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)”時，幼兒需做出轉(zhuǎn)手臂的動作；當聽到“公車上的門呀開開關關”時，幼兒需雙手合上再分開，做出模擬車門開關的動作；當聽到“公車上的雨刷刷刷刷”時，幼兒需雙臂上抬左右搖擺，做出模擬雨刷器工作的動作；當聽到“公車上的寶寶哇哇哭”時，幼兒需雙手作喇叭狀放在嘴邊，發(fā)出“嗚嗚”的聲音。

最后，教師應選擇幼兒熟悉的音樂作品創(chuàng)設音樂情境，如選擇幼兒在音樂課上學過的音樂作品，或尊重幼兒的興趣，利用網(wǎng)絡流行兒歌創(chuàng)設音樂情境，如歌曲《聽我說謝謝你》《挖呀挖》等。

（二）科學設置音樂響度

教師應根據(jù)體育活動內(nèi)容合理設置音樂響度，充分發(fā)揮音樂的積極作用，避免音樂對幼兒聽力、心理等造成消極影響。

首先，教師應將音樂響度控制在不傷害幼兒聽力、所有幼兒都能聽到的范圍內(nèi)。教師可以利用國際通用的噪聲分貝標準確定音樂響度，在播放音樂后利用手機自帶的分貝測試儀測量音樂響度，確保站在每個位置的幼兒都能聽到響度適宜的音樂。教師還可以下載高品質(zhì)音樂資源，利用多媒體設備等播放音樂，為幼兒帶來更好的音樂情境體驗。

其次，教師應根據(jù)體育活動特點和音樂情境的作用，為幼兒調(diào)節(jié)音樂響度。例如，當希望利用音樂代替言語說教時，教師應適當調(diào)大音樂響度，保證所有幼兒都能聽到音樂，并且能被音樂節(jié)奏、響度的變化等吸引注意力；當希望幼兒在輕柔舒緩的音樂中完成拉伸等體育動作時，教師應適當降低音樂響度，引導幼兒逐漸進入靜謐、愉悅的氛圍，進而讓幼兒的身體和心理放松下來。

最后，在實際教學過程中，教師可以通過剪輯音樂素材的方式，創(chuàng)設特殊的情境開展體育活動。例如，教師可以剪輯以“動物”為主題的音樂，要求幼兒根據(jù)音樂變化調(diào)整動作，模擬不同動物的動作姿態(tài)、叫聲等，以提高體育活動的趣味性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、觀察能力和模仿能力。值得注意的是，教師在剪輯音樂時需要適當調(diào)整被剪輯音樂的響度，保證最終的音樂剪輯作品各部分響度相對一致，避免音樂響度突然變化影響幼兒情緒和活動效果。

（三）適時創(chuàng)設音樂情境

教師應適時創(chuàng)設音樂情境，既要保證音樂情境發(fā)揮作用，又要避免音樂情境喧賓奪主。

首先，教師應對音樂情境有清晰的認識，明確音樂情境和體育活動之間的關系，應以體育活動為主、音樂情境為輔，根據(jù)體育活動的內(nèi)容和目標選擇音樂并創(chuàng)設音樂情境，同時注意避免音樂情境過分吸引幼兒注意力，以免影響體育活動效果。

其次，教師應關注音樂的時長，避免循環(huán)播放音樂，導致幼兒產(chǎn)生厭倦心理。一般來說，對于同一首音樂作品，教師可以循環(huán)播放3～4遍，即音樂作品循環(huán)播放10分鐘左右。

最后，教師應選擇合適的時機創(chuàng)設音樂情境。例如，在開展“斗雞”“賽跑”等體育比賽活動時，教師可以播放歡快的音樂，營造激烈、熱鬧的游戲氛圍，以感染幼兒，激發(fā)幼兒的競爭欲，增強幼兒的爆發(fā)力。

（四）利用視頻輔助音樂情境的創(chuàng)設

教師可以播放合適的視頻，輔助創(chuàng)設音樂情境，為幼兒同時帶來視覺體驗和聽覺體驗，大幅增強音樂情境的感染力。

教師可以利用音樂作品的官方MV或與音樂作品配合的舞蹈、體操視頻等創(chuàng)設音樂情境。例如，教師可以播放《聽我說謝謝你》的舞蹈視頻，引導幼兒模仿視頻中主角的動作，跟隨音樂完成舞蹈。在此過程中，教師可以集中精力觀察幼兒的表現(xiàn)，在體育活動結束后給幼兒提供具體、有針對性的教學評價，指導幼兒獲得更好的發(fā)展。

教師也可以通過剪輯視頻的方式提高音樂作品的感染力，創(chuàng)設更具感染性的音樂情境。例如，在組織幼兒學習齊步走等動作時，教師可以剪輯網(wǎng)絡上的閱兵視頻并配上《檢閱進行曲》，然后引導幼兒觀看，讓幼兒在觀看過程中產(chǎn)生高漲的愛國主義熱情和積極的參與意愿，以切實提高體育活動效率。

結語

在幼兒體育活動中創(chuàng)設音樂情境具有調(diào)動幼兒的參與積極性、幫助幼兒理解體育動作、幫助幼兒理解游戲規(guī)則、代替教師說教和保持幼兒心理健康發(fā)展等重要作用。在開展體育活動的過程中，教師應認識到音樂情境的作用，根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和幼兒情況創(chuàng)設合適的音樂情境，充分發(fā)揮音樂情境對幼兒體育活動的支持作用，以提高幼兒體育活動的質(zhì)量，促進幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：

江蘇省南通市如東縣賓東幼兒園）