李雪平
由于年齡較小、自我防護(hù)能力較差,幼兒在生活與學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)各種安全問題,這會(huì)影響他們的身心健康發(fā)展。因此,教師應(yīng)將安全教育納入教育體系中,開展各類安全教育活動(dòng),幫助幼兒掌握更多安全技能,以增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí),提高幼兒的自我保護(hù)能力,保持幼兒身心健康發(fā)展。
一、幼兒園安全教育的內(nèi)容
(一)交通安全
每年因交通事故發(fā)生意外的人數(shù)較多,且呈現(xiàn)出逐年增多的態(tài)勢。因此,開展交通安全教育,增強(qiáng)幼兒的交通安全意識(shí),有著長遠(yuǎn)且重要的意義。在日常授課中,教師可以創(chuàng)設(shè)合適的交通情境,積極開展符合幼兒實(shí)際情況的交通安全活動(dòng)。簡單來說,交通安全教育的內(nèi)容主要有以下三點(diǎn):了解斑馬線、紅綠燈的作用;過馬路時(shí)注意避開車輛,不能追逐打鬧;行走過程中時(shí)刻關(guān)注前后左右的車輛,同時(shí)緊跟家長的步伐,不能獨(dú)自過馬路等。
(二)消防安全
幼兒對火有著強(qiáng)烈的好奇心。如果沒有正確地使用火,就可能引發(fā)火災(zāi)。為此,開展消防安全教育很有必要。這部分的教育內(nèi)容主要包括:告知幼兒玩火的危險(xiǎn)性,要求他們不能隨意玩火;帶領(lǐng)幼兒熟悉園內(nèi)的各個(gè)消防通道,以便他們在火災(zāi)發(fā)生以后能根據(jù)教師的引導(dǎo),在保障自身安全的基礎(chǔ)上,用最短的時(shí)間撤離到安全的地方;告訴幼兒在面對被煙霧包圍的情況時(shí),應(yīng)用濕毛巾捂住嘴巴與鼻子,并趴在地上匍匐前進(jìn)。
(三)生活安全
日常生活中存在一定的安全隱患,教師在授課中應(yīng)將生活安全教育納入教學(xué)體系中,確保幼兒掌握更多的生活技能。這部分的教育內(nèi)容包括:讓幼兒記住家長的名字、電話等,以便日后在向別人求助時(shí)可以提供更多有效信息;在開展戶外活動(dòng)時(shí)告知幼兒選擇在安全的地方玩耍;不要隨便接受陌生人遞給自己的東西,不能隨便坐上陌生人的車;在野外不能隨便摘果子吃,不要逗弄小動(dòng)物等??傊?,與生活有關(guān)的內(nèi)容,教師應(yīng)按照一定的順序,有計(jì)劃地告知幼兒,以此提高幼兒的辨別能力和自我保護(hù)能力,從而降低安全問題發(fā)生的概率。
二、幼兒園開展安全教育的原則
(一)趣味性
幼兒對文化知識(shí)的學(xué)習(xí)往往依賴于興趣,對于感興趣的內(nèi)容,他們會(huì)投入更多的時(shí)間與精力;而對于不感興趣的內(nèi)容,他們則很難保持長時(shí)間的注意力。為了切實(shí)增強(qiáng)安全教育的效果,教師應(yīng)遵循趣味性原則,改變傳統(tǒng)的說教式教學(xué),根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn),融入較多的趣味性元素,以此吸引幼兒的注意力,使之全身心地投入安全知識(shí)的學(xué)習(xí)中。以交通安全中的過馬路內(nèi)容為例,教師可以引入角色扮演游戲,讓幼兒分別扮演交警、路人、司機(jī)等角色,向眾人展示安全過馬路的情景,以此深化幼兒的實(shí)踐體驗(yàn),增強(qiáng)其交通安全意識(shí)。
(二)多樣性
再好的教育策略,應(yīng)用的時(shí)間長了、次數(shù)多了也會(huì)引起幼兒的反感,削弱幼兒學(xué)習(xí)的效果。對此,在開展安全教育的過程中,教師應(yīng)遵循多樣性原則,以幼兒喜歡的方式多樣化地呈現(xiàn)安全教育內(nèi)容,以提高教育形式的新穎性,吸引幼兒的注意力。比如,教師可以將安全教育內(nèi)容編成兒歌,并引導(dǎo)幼兒加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,以歌曲與舞蹈結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來。
三、幼兒園開展安全教育的策略
(一)適時(shí)引入角色游戲
角色游戲能夠深化幼兒的社會(huì)認(rèn)知,幫助幼兒樹立社交自信,使其在與他人交往的過程中既掌握相應(yīng)的文化知識(shí),又學(xué)會(huì)如何與他人相處,最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的提高和身心健康發(fā)展。在開展安全教育的過程中,教師可以根據(jù)授課內(nèi)容,適時(shí)引入角色游戲,并努力做到以下兩點(diǎn),以充分滿足幼兒的心理需求,增強(qiáng)活動(dòng)效果。
第一,注重互動(dòng)與合作。開展安全教育的目的是深化幼兒對各種危險(xiǎn)事件的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí),使他們在危險(xiǎn)來臨時(shí)能夠較為準(zhǔn)確地識(shí)別風(fēng)險(xiǎn),并采取相應(yīng)的防護(hù)手段與防護(hù)技能,確保自己不會(huì)受到傷害或者將受到傷害的概率降到最低。在開展安全教育的過程中,教師可以充分發(fā)揮角色游戲的交互性特點(diǎn),設(shè)計(jì)多種合作互助活動(dòng),使幼兒在游戲的過程中收獲更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)安全意識(shí)。比如,教師可以開展角色游戲“急診室”,邀請幾名幼兒分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、患者等角色。其中,“醫(yī)生”負(fù)責(zé)接診各種“患者”;“護(hù)士”需要從專業(yè)的角度闡述這些狀況是如何造成的及如何避免。為了獲取更好的效果,幼兒要從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),進(jìn)行合理的演繹。“醫(yī)生”應(yīng)根據(jù)“患者”的受傷部位、受傷種類等選擇不同的處理方式;“護(hù)士”要按照一定的順序,為患者清洗傷口、上藥等。在此期間,“醫(yī)生”可能因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)欠缺而作出錯(cuò)誤的決定。這時(shí),坐在下面的“觀眾”則可以適當(dāng)提醒。另外,“醫(yī)生”需要與“護(hù)士”相互配合,將所有精力放在治療“患者”上。與單純的講述相比,這種互動(dòng)與合作游戲可以拉近幼兒之間的距離,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使他們集中注意力學(xué)習(xí),掌握更多的安全知識(shí)與防護(hù)技能,提高自我保護(hù)能力。
第二,鼓勵(lì)幼兒展開想象。角色游戲具有明顯的開放性特點(diǎn),在開展角色游戲過程中,教師不應(yīng)過于限制幼兒的活動(dòng)范圍,而應(yīng)利用多種方式,盡可能拓展幼兒的想象空間,讓幼兒可以基于自己所扮演的角色進(jìn)行深入的思考,從而收獲更多的感悟。教師還應(yīng)巧妙增強(qiáng)角色游戲的延展性,豐富幼兒的安全知識(shí)儲(chǔ)備,讓他們形成更為完整、更加全面的認(rèn)知結(jié)構(gòu),為他們將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中提供實(shí)質(zhì)性的幫助。比如,教師可以開展“學(xué)會(huì)對陌生人說‘不”角色游戲,讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論并表演,提高幼兒的警惕性和判斷能力,幫助幼兒找到正確與陌生人交往的方式,從而將受騙的概率降到最低。
(二)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境
在學(xué)習(xí)安全知識(shí)的過程中,幼兒對周圍環(huán)境的依賴性較強(qiáng)。教師可以基于幼兒的這一心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,使他們在潛移默化中掌握更多的安全知識(shí)與技能。
第一,注重入園檢查。多數(shù)幼兒園在充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)后,制定了許多安全制度與規(guī)范。對此,相關(guān)人員應(yīng)積極落實(shí),開展相應(yīng)的安全檢查工作,為幼兒健康成長提供實(shí)質(zhì)性的幫助。比如,在門口接待的教師應(yīng)認(rèn)真檢查幼兒的著裝、所帶物品等,一旦發(fā)現(xiàn)幼兒攜帶危險(xiǎn)物品立即收繳,并向幼兒講述這些物品可能給他們造成的傷害,以增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí),使幼兒嚴(yán)格遵守幼兒園的安全制度,不帶危險(xiǎn)物品入園。
第二,活用相關(guān)標(biāo)志。教師除了教授幼兒簡單的文化知識(shí),還會(huì)開展豐富多彩的活動(dòng)。在幼兒一日生活中,這些活動(dòng)所占比例較高,如果管理人員沒有考慮到各種意外情況,就有可能引發(fā)安全問題。作為幼兒在園生活的負(fù)責(zé)人,教師應(yīng)提高警惕,時(shí)刻關(guān)注幼兒的動(dòng)向,同時(shí)在幼兒生活的各個(gè)區(qū)域設(shè)置不同的標(biāo)志。比如,在盥洗室,教師可以在墻上張貼盥洗流程圖,在地面上張貼多張“小腳印”貼紙,提醒幼兒注意腳下,避免摔倒;在午休室,教師可以在墻上張貼不要隨意走動(dòng)、睡覺不要蒙頭等圖畫,使幼兒掌握正確的睡覺方式;在茶水室,教師可以在顯著的位置張貼“禁止觸摸”之類的標(biāo)志;等等。這些標(biāo)志具有一定的提醒作用,能夠讓幼兒對周邊存在的安全隱患有較為明確的認(rèn)識(shí),并及時(shí)采取相應(yīng)的處理方式,切實(shí)降低安全事故發(fā)生的概率。
(三)善于利用幼兒園的資源
幼兒園是幼兒生活與學(xué)習(xí)的主要場所,在開展安全教育時(shí),教師應(yīng)充分利用幼兒園的各種資源,開展多種實(shí)訓(xùn)活動(dòng),增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
第一,場地資源。教師可以先在幼兒園的走廊、操場等地創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)的情境,設(shè)置紅綠燈、斑馬線等,再開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng),為幼兒講解一些交通安全規(guī)則,如“過馬路要走斑馬線”“根據(jù)紅綠燈的指示過馬路”等,最后讓幼兒根據(jù)周圍環(huán)境開展情境演練。此外,教師還可以將幼兒園的相關(guān)區(qū)域設(shè)計(jì)成醫(yī)院、廣場等場景,引導(dǎo)幼兒演示發(fā)生地震、火災(zāi)等情況后能夠采取的避險(xiǎn)方式,使幼兒在實(shí)訓(xùn)中掌握更多的安全技能。
第二,教具資源。教師可以利用教具開展相應(yīng)的安全教育活動(dòng),如指導(dǎo)幼兒利用硬紙片、剪刀、彩筆等制作各種交通標(biāo)志牌,以幫助幼兒了解更多交通知識(shí),提高幼兒的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。教師還可以提供積木、紙板等材料,讓幼兒按照相應(yīng)的場景搭建道路模型,然后引導(dǎo)幼兒完成相應(yīng)的交通規(guī)則演練,以幫助幼兒熟悉各種交通規(guī)則。
第三,多媒體資源。多媒體資源具有可視性強(qiáng)、形式多樣等優(yōu)勢,將其應(yīng)用到安全教育教學(xué)中,可以增強(qiáng)安全教育活動(dòng)的趣味性,促使幼兒積極參與其中。在日常授課中,教師要與時(shí)俱進(jìn),適當(dāng)引入多媒體資源,以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)安全教育的效果。比如,教師可以在固定的時(shí)間展示關(guān)于安全教育的漫畫,加深幼兒的理解和記憶。教師還可以播放相關(guān)視頻,指導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),探究應(yīng)對各種安全事件的正確方式。在幼兒觀看完視頻后,教師可以開展相應(yīng)的討論活動(dòng),如讓幼兒談?wù)勛约旱挠^看體驗(yàn)、分享自己了解的相關(guān)知識(shí)等,讓幼兒在與他人交流的過程中逐漸加深對相關(guān)知識(shí)的印象,掌握更多安全技能。
結(jié)語
安全是幼兒園開展一切工作的基礎(chǔ)與前提,教師應(yīng)將保障幼兒的安全放在首位,積極開展各種安全教育活動(dòng),以加深幼兒對各種安全知識(shí)的理解,讓他們在實(shí)踐中掌握更多保護(hù)自己的技能。教師還應(yīng)堅(jiān)持“安全第一”和“預(yù)防為主”的教育理念,將安全教育納入日常教學(xué)中,并根據(jù)幼兒和園區(qū)的實(shí)際情況,積極構(gòu)建科學(xué)的安全教育體系,以增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí),為幼兒更好地應(yīng)對突發(fā)情況、降低受傷的概率提供重要的支持。
(作者單位:威海高新教育幼兒園)