高校“微思政”的價(jià)值意蘊(yùn)及路徑探索

摘???? 要｜發(fā)軔于微媒體時(shí)代的“微思政”，是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和青年學(xué)生思想變化的必然產(chǎn)物，也是對(duì)高校思想政治教育理念和模式的新賦能。厘清微媒體時(shí)代背景下對(duì)“微思政”提出的應(yīng)然要求，審視高校應(yīng)用“微思政”開(kāi)展教育的實(shí)然狀態(tài)，進(jìn)而為高校“微思政”的教育實(shí)踐提出優(yōu)化路徑，是本文的目的所在。

關(guān)鍵詞｜高校；微思政；思想政治教育

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互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和新型媒體的迭代更新已將人類帶入了微媒體時(shí)代，從而使得教育與新媒體信息技術(shù)的融合不斷加深，推動(dòng)著教育向智能化、精細(xì)化和個(gè)性化發(fā)展。高校“微思政”作為傳統(tǒng)思想政治教育在空間上的延展，是指高校的思想政治教育者結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求和大學(xué)生群體特點(diǎn)，以微信、抖音、微博等現(xiàn)代傳播媒介為橋梁，以承載著思政元素的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)受教育者實(shí)施價(jià)值引領(lǐng)的一種教育模式。目前， 這一模式在各高校中已得到不同程度的運(yùn)用，成為高校開(kāi)展思想政治教育的新風(fēng)潮。在這股方興未艾的浪潮中，如何增強(qiáng)“微思政”的實(shí)效性和針對(duì)性，從而使其爆發(fā)出強(qiáng)大影響力，成為一門亟待研究的課題。

1?????? 微媒體時(shí)代高?！拔⑺颊钡膽?yīng)然特征

技術(shù)是推動(dòng)移動(dòng)媒體發(fā)展的“核燃料”，也是助推人類進(jìn)入微媒體時(shí)代的“催化劑”?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的智能化、移動(dòng)化和微型化拉開(kāi)了微媒體時(shí)代的大幕，也帶來(lái)了高校教育模式的變革，使高校的思想政治教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展樣態(tài)。在此基礎(chǔ)上，“微思政”應(yīng)運(yùn)而生，并表現(xiàn)出一些與傳統(tǒng)思想政治教育相區(qū)別的獨(dú)特價(jià)值意蘊(yùn)。

1.1?? 辭微旨遠(yuǎn)：內(nèi)容的聚焦性和隱喻性

與傳統(tǒng)思想政治教育注重抽象化、理論化、體系化的教育內(nèi)容不同，“微思政”往往選取承載著思政元素的點(diǎn)滴知識(shí)和信息，針對(duì)性地解決受教育者在某一具體方面的問(wèn)題。一方面，聚焦性表現(xiàn)在“微思政”的關(guān)注點(diǎn)不是宏大敘事，而是著眼于細(xì)節(jié)，從細(xì)微處見(jiàn)大道理，將枯燥深?yuàn)W的理論體系有條理進(jìn)行拆分，形成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和切入口。由此可見(jiàn)，“微思政”這種微言大義和簡(jiǎn)約化的表達(dá)方式對(duì)思想政治教育內(nèi)容的傳播實(shí)際上是提出了更高的要求，需要教育者首先將體系化、理論化的思政內(nèi)容進(jìn)行拆解，然后在短時(shí)間內(nèi)傳輸價(jià)值豐富的信息，如此則要求“微思政”的內(nèi)容既要短小精悍，又立意深遠(yuǎn)。另一方面，隱喻性表現(xiàn)在“微思政”從一個(gè)角度切入，把一個(gè)問(wèn)題講透，舉一反三，帶動(dòng)一系列關(guān)聯(lián)問(wèn)題。例如，在探討矛盾的特殊性時(shí)， 可以巧妙地將其與馬克思主義在中國(guó)的傳播、發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，最終達(dá)到沁人心脾的效果。

1.2?? 細(xì)致入微：方法的交互性和滲透性

由于“微思政”是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教育的模式，因而它從內(nèi)到外都散發(fā)著互聯(lián)網(wǎng)本身具有的氣息，即鮮明的交互性。這突出表現(xiàn)在人和人、人和電腦、電腦和電腦之間的對(duì)話交流不受時(shí)空的限制，因而可以實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的同步傳播和異步傳播，高校的學(xué)生可以隨時(shí)隨地接收相關(guān)信息和知識(shí)。一方面，網(wǎng)絡(luò)媒介所具有的人性化的交互式體驗(yàn)，使思政教育的主體和客體之間實(shí)現(xiàn)了平等自然的良性互動(dòng)。另一方面，“微思政”得以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微視頻、漫畫、音樂(lè)、H5 等豐富的形式呈現(xiàn)，相比傳統(tǒng)思想政治教育，其感染力和滲透性更強(qiáng)，能達(dá)到潛移默化的教育效果。

1.3?? 通幽洞微：話語(yǔ)的靈動(dòng)性和時(shí)代性

思想政治教育話語(yǔ)是在社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的支配下，主體為達(dá)成既定目的在思想政治教育活動(dòng)中遵循一定規(guī)范所表達(dá)和使用的語(yǔ)言符號(hào)體系，是承載著思想政治教育思想、內(nèi)容、情感，聯(lián)系教育主體和客體的重要符號(hào)。在高校實(shí)施“微思政”，話語(yǔ)就要貼近大學(xué)生，貼近他們的生活，與大學(xué)生在平等愉快的狀態(tài)下完成教育過(guò)程。在當(dāng)今微媒體時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)表情包和網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)層出不窮，深刻影響著大學(xué)生的交流方式和思想認(rèn)識(shí)。因此，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育尤其需要關(guān)注話語(yǔ)表達(dá)，要善用生活化、時(shí)代化的“微語(yǔ)言”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間慣用的短小精煉、輕松詼諧的語(yǔ)言和符號(hào)、字母、表情包等輔助形式，代替抽象、晦澀的說(shuō)教， 使教育內(nèi)容更具形象性和生命力。只有這樣，高?！拔⑺颊庇四Ｊ讲拍芡苿?dòng)師生在更深層次上展開(kāi)思維的碰撞和情感的交流，進(jìn)而構(gòu)建雙向互動(dòng)的對(duì)話體系，為豐富思想政治教育話語(yǔ)內(nèi)容注入更多原創(chuàng)性元素。

1.4?? 積微成著：效果的漸顯性和長(zhǎng)期性

思想政治教育本質(zhì)上是做人的思想工作，是集價(jià)值養(yǎng)成和人格培育于一體的工作。高?！拔⑺颊?則在堅(jiān)持尊重教育規(guī)律和實(shí)踐導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，將教育內(nèi)容融入思想政治工作的全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。一方面，效果的漸顯性表現(xiàn)在“微思政” 是通過(guò)碎片化和簡(jiǎn)約化的方式實(shí)施的思想政治教育，其育人效果要經(jīng)過(guò)一個(gè)逐漸顯現(xiàn)的過(guò)程，受教育者在潛移默化中能受到感染和熏陶，體現(xiàn)教育有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的辯證統(tǒng)一。另一方面，效果的長(zhǎng)期性表現(xiàn)在思想的形成一般要經(jīng)歷順從、認(rèn)同、內(nèi)化三個(gè)階段，個(gè)體與外界以及受教育者自身會(huì)產(chǎn)生矛盾。因此思想政治教育是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程，這就要求“微思政”的實(shí)施主體要合理安排教育的內(nèi)容和進(jìn)度，持之以恒地將教育內(nèi)容傳遞給學(xué)生，不可畢其功于一役。

2?????? 微媒體時(shí)代高校“微思政”的實(shí)然狀態(tài)

微媒體的發(fā)展為高校思想政治教育拓展了新空間。多數(shù)高校主動(dòng)把握信息發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步的趨勢(shì)， 結(jié)合高校自身的特點(diǎn)開(kāi)展了許多“微思政”實(shí)踐活動(dòng)，并取得了一定的成效。但受理念差異、技術(shù)賦能等因素的影響，高?！拔⑺颊钡闹骺腕w關(guān)系尚不協(xié)調(diào)，平臺(tái)建設(shè)和產(chǎn)品內(nèi)容還存在發(fā)展不充分的問(wèn)題。首先，就教育主客體關(guān)系而言，“微思政”模式教育效果的實(shí)現(xiàn)，在于需要且能夠充分發(fā)揮教育者的主導(dǎo)能力和受教育者的主觀能動(dòng)性。然而在當(dāng)前的實(shí)際工作中，卻存在教育者與受教育者掌握信息不對(duì)稱的問(wèn)題。一方面，高?！拔⑺颊钡慕逃邠碛邢喈?dāng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和辨別能力，能夠根據(jù)自身具備的素養(yǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上各種魚龍混雜的信息加以甄別和選擇，而大學(xué)生尚處于價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，對(duì)各種輿論信息缺乏正確的判斷力，容易產(chǎn)生價(jià)值困惑，甚至?xí)蛔杂X(jué)地成為錯(cuò)誤信息的傳播者。另一方面，大學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上海量的信息和資源，更樂(lè)意去關(guān)注最新的輿論動(dòng)態(tài)和生活類、娛樂(lè)類主題，而“微思政” 的教育者在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置的議題由于其主題內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格相較而言更為理性、嚴(yán)肅，與大學(xué)生的即時(shí)偏好不太契合，容易遭受大學(xué)生的“冷遇”。其次，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方面，多數(shù)高?！拔⑺颊钡耐庥^和欄目設(shè)置千篇一律，缺乏學(xué)校特色，部分學(xué)校的“微思政”平臺(tái)空有其表，成為擺設(shè)，部分學(xué)校的平臺(tái)建設(shè)結(jié)構(gòu)單一，欄目尚不完善，部分學(xué)校的平臺(tái)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便捷的同時(shí)，也存在著大學(xué)生刷課、考試作弊等現(xiàn)象。最后，在產(chǎn)品內(nèi)容方面，更新速度慢，形式過(guò)于單一，質(zhì)量參差不齊。有的作品能夠獲得上百萬(wàn)播放量，而有的“僵尸”作品甚至只能獲得零星的瀏覽量，在形式上毫無(wú)新意，有些直接照搬照抄政策文件，枯燥乏味，有些與教科書內(nèi)容、編排差別不大，缺乏原創(chuàng)性和趣味性。

3?????? 微媒體時(shí)代高校“微思政”的路徑探索

3.1?? 凝聚團(tuán)隊(duì)力量，為“微思政”領(lǐng)航

高校思想政治教育工作本質(zhì)上是作學(xué)生的思想工作。因此，學(xué)生在哪兒，教育的重點(diǎn)就在哪兒。如何用理論說(shuō)服、教育學(xué)生，如何讓學(xué)生想聽(tīng)愛(ài)聽(tīng)愿聽(tīng)、如何讓思想入耳入腦入心，是增強(qiáng)高校“微思政” 吸引力和影響力的關(guān)鍵。

在微媒體時(shí)代下，大學(xué)生的思想觀念發(fā)生了變化，教師傳統(tǒng)的主體地位面臨著挑戰(zhàn)和威脅?；诖?， “微思政”的隊(duì)伍建設(shè)需要從壯大隊(duì)伍與提升素質(zhì)兩方面下功夫。一是要壯大高校“微思政”隊(duì)伍。高校應(yīng)該建立一支完備的專業(yè)隊(duì)伍，由學(xué)校黨委、宣傳部、學(xué)工處等部門負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)和管理，強(qiáng)化導(dǎo)向意識(shí)，做好“把關(guān)人”；由學(xué)校思政課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部等負(fù)責(zé)具體執(zhí)行和實(shí)施，夯實(shí)理論基礎(chǔ)， 做好“引路人”。二是要提升教育者的綜合能力。在傳統(tǒng)思想政治教育的視域下，教育者自身的理論素養(yǎng)是關(guān)系思政課能否獲得好評(píng)的關(guān)鍵。而在微媒體時(shí)代，教育者更需要在夯實(shí)理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提升智能信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，擁抱新技術(shù)，用時(shí)代化、大眾化的方式講好思政故事，充分借鑒、吸收學(xué)生之間的習(xí)慣性表達(dá)方式，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在師生之間的和諧轉(zhuǎn)換，提升教育的親和力。除此之外，面對(duì)教育對(duì)象發(fā)展的新樣態(tài)，教育者要強(qiáng)化精準(zhǔn)意識(shí)，變“漫灌”為“滴灌”，把握不同專業(yè)學(xué)生的共性特征和個(gè)性需求。主動(dòng)貼近學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生“心脈”；為學(xué)生制定差異性供給模式，化解學(xué)生“心結(jié)”；通過(guò)以情感人和以理服人的施教方式溫暖學(xué)生“心房”，提升學(xué)生“心勁”，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教育者與教育對(duì)象的同頻共振。

3.2?? 加強(qiáng)陣地建設(shè)，為“微思政”搭橋

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展過(guò)程不僅是技術(shù)、平臺(tái)與傳播方式的全方面融合，更是思想內(nèi)容與現(xiàn)代科技的高度融合的過(guò)程。因此，高校必須充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的特點(diǎn)和重要性，充分運(yùn)用融媒體技術(shù)創(chuàng)新思想傳播方式，積極探索開(kāi)展“微思政”，傳播主旋律的思想陣地。

微平臺(tái)作為開(kāi)展高?！拔⑺颊钡闹匾嚨?，既是進(jìn)行思想政治教育的講臺(tái)，也是受教育者進(jìn)行自我教育的舞臺(tái)。因此，高?！拔⑺颊庇四Ｊ揭獙⑽⑵脚_(tái)作為網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育的重要駐地，既要建立權(quán)威性的官方平臺(tái)，又要打造小而精的特色平臺(tái)，讓微平臺(tái)成為教育者教書育人的講臺(tái)，大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的舞臺(tái)和專家學(xué)者交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而構(gòu)建起層級(jí)遞進(jìn)式的微媒介宣傳矩陣。

就如何打造優(yōu)質(zhì)的“微思政”平臺(tái)而言，主要關(guān)注以下兩個(gè)方面：一是要完善“用戶畫像”，根據(jù)大學(xué)生的需求和特點(diǎn)進(jìn)行定位。當(dāng)代大學(xué)生是作為網(wǎng)絡(luò)原住民成長(zhǎng)起來(lái)的，他們的生活方式和行為習(xí)慣都烙上了深深的互聯(lián)網(wǎng)印記，表現(xiàn)為大學(xué)生普遍有自己的思想和想法，追求更多的定制化、個(gè)性化內(nèi)容。因此，在欄目的設(shè)計(jì)和選擇上要力求貼近大學(xué)生的思想實(shí)際，關(guān)注他們的興趣點(diǎn)和訴求點(diǎn)，打造一個(gè)兼具豐富多樣性和精準(zhǔn)針對(duì)性的“價(jià)值庫(kù)”。二是要根據(jù)學(xué)校特色進(jìn)行定位。不同學(xué)校有著自己與其他學(xué)校相區(qū)別的特質(zhì)，因此高校應(yīng)結(jié)合自己學(xué)校的校史、學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，打造一個(gè)具有本校特色的“微平臺(tái)”。比如南京大學(xué)就在微信平臺(tái)開(kāi)設(shè)有“紐扣課堂”欄目，這是全國(guó)首家立足青年視角進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)的在線課堂，由專業(yè)的黨史教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)授課，青年師生共同參與。課程還契合青春風(fēng)格開(kāi)展融媒體設(shè)計(jì)，以多元素的教學(xué)形式增強(qiáng)代入感和情景感，讓學(xué)生得以沉浸式體驗(yàn)百年黨史。高?！拔⑺颊?平臺(tái)的建設(shè)可以從“紐扣課堂”這一欄目獲得借鑒，不僅能夠加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，還能夠引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

3.3?? 優(yōu)化產(chǎn)品內(nèi)容，為“微思政”提效

在內(nèi)容為王的時(shí)代，高校“微思政”要爆發(fā)出強(qiáng)大影響力，就必須強(qiáng)化用戶思維，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，在產(chǎn)品的內(nèi)容品質(zhì)上下功夫，提升產(chǎn)品質(zhì)量，增強(qiáng)沉淀力和傳播力。

“微思政”產(chǎn)品包括微課堂、微電影、微宣講、微服務(wù)等模塊。而目前各高校實(shí)際推出的“微產(chǎn)品” 還比較單一，不夠有吸引力，這就要求高校的思想政治教育工作者立足網(wǎng)絡(luò)前沿，遵循時(shí)代性、思想性、趣味性的原則，深度提取并挖掘有理論深度和教育溫度的思政元素，借助微媒體手段，聚合文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)漫等表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出聚焦時(shí)代變革、傳播主流價(jià)值、滿足學(xué)生需要的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。具體而言，一是要言之有“理”。不論思想政治教育實(shí)施的形式和載體如何發(fā)生變化，內(nèi)容上始終是不變的，即堅(jiān)持主流價(jià)值觀的傳遞和灌輸。在某種意義上，所謂的“微思政”就是用主流價(jià)值觀為技術(shù)賦能， 讓主流價(jià)值觀搭上技術(shù)發(fā)展的快車?！拔⑺颊痹谠捳Z(yǔ)和形式上可以“微”，但在內(nèi)容和思想上則要“深”， 所謂“深”不是艱深，而是深刻，要將深刻的道理用淺顯易懂的話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，達(dá)到“見(jiàn)微知著”的效果。二是要言之有“情”。情感是直接能夠支配人行為的主觀動(dòng)力，而“以情感人”回避了理論的強(qiáng)制性， 強(qiáng)調(diào)了感性的生動(dòng)性。有學(xué)者指出，情感傳播基于特定的主題和敘事模式，能夠最大限度激發(fā)個(gè)體和集體的情感，引起情感共鳴。在實(shí)踐教學(xué)中，“微思政”的言之有“情”主要表現(xiàn)為教育者通過(guò)溫情式的表達(dá)方式與學(xué)生進(jìn)行情感交流，達(dá)到對(duì)受教育者的靈魂觸動(dòng)。需要指出的是，言之有“理”和言之有“情” 實(shí)際上就是以理服人和以情感人。二者作為思想政治教育最基礎(chǔ)的方法根本指向都是抵達(dá)受教育者的內(nèi)心深處，兩者各有優(yōu)勢(shì)和缺陷，堅(jiān)持兩者的并重才是提升“微思政”實(shí)效性的根本途徑。三是要言之有“趣”。當(dāng)前高?！拔⑺颊睂?shí)效性不足的困境與不貼近學(xué)生有一定的關(guān)系。抽象的理論、乏味的表達(dá)、無(wú)趣的形式使得“微思政”產(chǎn)品難以在學(xué)生群體火出圈。因此，用學(xué)生愿意聽(tīng)、喜歡聽(tīng)、聽(tīng)得懂的話語(yǔ)不僅是“微思政”理論創(chuàng)新的應(yīng)然選擇，也是當(dāng)下實(shí)然的迫切需要。這就要求教育者要主動(dòng)貼近學(xué)生，精準(zhǔn)用戶畫像， 善用表情包、網(wǎng)絡(luò)梗、顏文字來(lái)代替深?yuàn)W難懂的理論說(shuō)教，使“微思政”更具活力和趣味性。

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The Value Implication and Path Exploration of “Micro-thinking Politics” in Colleges and Universities

Zhu Hao

School of Marxism， Nanjing Normal University， Nanjing

Abstract： Micro-consciousness politics， which is originated from the micro-media era， is a natural product in response to the development of network technology and the change of young students thoughts， and it is also a new empowerment of the ideological and political education concept and mode in colleges and universities. This paper clarifies the natural requirements for “micro-thought politics” in the background of micro-media era， examines the real state of education in universities by applying “micro-thought politics”， and then proposes an optimized path for the education and practice of “micro- thought politics” in universities. It is the purpose of this paper to propose the optimization path for the education practice of “micro-thinking politics” in colleges and universities.

Key words： Universities; Micro-consciousness politics; Ideological and political education

作者簡(jiǎn)介：朱昊，南京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院20級(jí)本科生，研究方向：思想政治教育。

文章引用：朱昊．高校“微思政”的價(jià)值意蘊(yùn)及路徑探索［J］．教育研討，2023，5（2）：195-199．