元宇宙高校思想政治教育的研究綜述與展望
——基于CNKI等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的可視化分析

談傳生,向芊芊,胡景譜

(1.長(zhǎng)沙理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410114;2.長(zhǎng)沙新一代人工智能倫理治理與公共政策實(shí)驗(yàn)室,湖南 長(zhǎng)沙 410081;3.湖南師范大學(xué) 科技與社會(huì)發(fā)展研究中心,湖南 長(zhǎng)沙 410081)

隨著數(shù)字信息技術(shù)的日新月異,“元宇宙”概念引人關(guān)注并成為2021年度國(guó)際熱詞。2021年也因此被稱為“元宇宙元年”。近年來,學(xué)界對(duì)元宇宙的研究不斷向縱深發(fā)展,從本體概念、特征到相關(guān)的各種具體技術(shù),再到不同領(lǐng)域衍生的各類影響、形成的具體應(yīng)用等。在此背景下,學(xué)界開始關(guān)注元宇宙對(duì)高校思想政治教育的影響。元宇宙對(duì)高校思想政治教育的賦能與帶來的挑戰(zhàn)等方面的研究成果,對(duì)于把握高校思想政治教育在元宇宙中演變的新樣態(tài),準(zhǔn)確找到元宇宙與高校思想政治教育的銜接點(diǎn),加速高校思想政治教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,從而推動(dòng)中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化等方面具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、元宇宙高校思想政治教育研究整體樣態(tài)的可視化分析

本研究以中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(CNKI)和Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)文獻(xiàn)作為參照,系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外元宇宙高校思想政治教育的研究情況。

(一)國(guó)外研究現(xiàn)狀

第一,關(guān)于元宇宙的整體研究分析(檢索時(shí)間截至2023年9月20日)。在Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫中以“Metaverse”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索(文獻(xiàn)類型選擇“Article”O(jiān)R“Editorial Material”O(jiān)R“Dissertation Thesis” ),共檢索到1 824篇文獻(xiàn)。利用Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫自帶的結(jié)果檢索分析,可得國(guó)外元宇宙研究發(fā)文量(如圖1所示)。由圖1可知,在Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫中,最早研究元宇宙的文章出現(xiàn)在2007年,此后幾年發(fā)文的年度分布較為均衡,說明國(guó)外有學(xué)者在持續(xù)進(jìn)行相關(guān)研究;2021年出現(xiàn)研究熱潮且后來熱度持續(xù)上升。對(duì)篩選出的1 824篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析結(jié)果檢索(檢索條件設(shè)置為“研究方向”),可知“教育”為國(guó)外元宇宙的十大研究方向①之一(如圖2所示),說明元宇宙對(duì)教育領(lǐng)域的影響頗深。

圖1 國(guó)外元宇宙研究發(fā)文量

圖2 國(guó)外元宇宙十大研究方向

第二,關(guān)于元宇宙高校思想政治教育整體研究分析(檢索時(shí)間截至2023年9月20日)。國(guó)外雖然沒有“思想政治教育”“高校思想政治教育”等概念,但是在研究元宇宙與教育的結(jié)合方面走在前沿。在Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫中,將“Metaverse”和“Education”設(shè)置為主題詞進(jìn)行檢索(文獻(xiàn)類型選擇“Article”O(jiān)R“Editorial Material”O(jiān)R“Dissertation Thesis”),共檢索到449篇文獻(xiàn)。利用Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫自帶的結(jié)果檢索分析,可得到國(guó)外關(guān)于元宇宙教育的研究發(fā)文量(如圖3所示)。由圖3可知,在Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫中最早研究元宇宙教育的文章出現(xiàn)在2011年,而從2021年開始,關(guān)于元宇宙教育的文章與日俱增。對(duì)篩選出來的449篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析結(jié)果檢索(檢索條件設(shè)置為“研究國(guó)家”),可知研究元宇宙教育的學(xué)者主要集中在中國(guó)、韓國(guó)和美國(guó)。

(二)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

第一,關(guān)于元宇宙的整體研究分析(檢索時(shí)間截至2023年9月20日)。在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行檢索(在高級(jí)檢索一欄中選擇“學(xué)術(shù)期刊”,以“主題”和“文獻(xiàn)類型”作為檢索范圍,將檢索條件設(shè)置為“主題=‘元宇宙’AND 文獻(xiàn)類型=‘北大核心’AND‘CSSCI’”),共檢索到1 383篇文獻(xiàn)。利用中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫自帶的可視化分析,可得到國(guó)內(nèi)元宇宙研究發(fā)文量(如圖4所示)。由圖4可知,國(guó)內(nèi)對(duì)元宇宙的研究最早始于2021年,并在2022年形成一波研究熱潮。

圖4 國(guó)內(nèi)元宇宙研究發(fā)文量

第二,關(guān)于元宇宙高校思想政治教育整體研究分析(檢索時(shí)間截至2023年9月20日)。在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中選擇“高級(jí)檢索”中的“學(xué)術(shù)期刊”(將檢索條件設(shè)置為“篇名=‘元宇宙’AND 主題=‘思想政治教育’”),共檢索到49篇文獻(xiàn),其中核心文獻(xiàn)15篇。根據(jù)已有文獻(xiàn)作出可視化分析,可知國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)元宇宙思想政治教育的研究主要集中在對(duì)元宇宙思想政治教育的價(jià)值意蘊(yùn)、發(fā)展路徑、倫理風(fēng)險(xiǎn)、挑戰(zhàn)與對(duì)策等方面(如圖5所示)。元宇宙研究熱點(diǎn)形成之后,學(xué)界開始探索思想政治教育實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的可行性,這具有一定的前瞻性與開創(chuàng)性。目前,關(guān)于元宇宙思想政治教育的文獻(xiàn)數(shù)量雖然不多,但是通過對(duì)元宇宙思想政治教育類似或相近關(guān)鍵詞檢索獲得的文獻(xiàn)(例如,元宇宙教育、人工智能與思想政治教育、VR技術(shù)與思想政治教育、大數(shù)據(jù)思想政治教育等)進(jìn)行研習(xí),也能為后續(xù)深入研究元宇宙思想政治教育提供參考。深入分析篩選出來的49篇文獻(xiàn)后可知,目前國(guó)內(nèi)研究元宇宙思想政治教育的作者分布(如圖6所示)和機(jī)構(gòu)分布(如圖7所示)情況。由圖6可知,圍繞元宇宙思想政治教育這一主題發(fā)文2篇及以上的作者有石磊(西安科技大學(xué))、方楠(福建中醫(yī)藥大學(xué))、張笑然(西安科技大學(xué))、倪海奔(福建農(nóng)林大學(xué))、劉亮(江西財(cái)經(jīng)大學(xué))。由圖7可知,目前研究元宇宙思想政治教育最多的機(jī)構(gòu)是江西財(cái)經(jīng)大學(xué)(發(fā)文4篇);另外,安徽師范大學(xué)發(fā)文3篇;同濟(jì)大學(xué)、福建師范大學(xué)、西安科技大學(xué)、福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建船政交通職業(yè)學(xué)院5所高校均發(fā)文2篇。從作者分布和機(jī)構(gòu)分布情況來看,國(guó)內(nèi)學(xué)界在元宇宙思想政治教育方面的研究還不夠集中,作者和機(jī)構(gòu)之間缺乏合作,還未形成穩(wěn)定高產(chǎn)的核心作者集群。

圖5 元宇宙思想政治教育主要主題分布

圖6 元宇宙思想政治教育作者分布

圖7 元宇宙思想政治教育機(jī)構(gòu)分布

國(guó)內(nèi)學(xué)界在進(jìn)行研究時(shí),并未對(duì)元宇宙思想政治教育和元宇宙高校思想政治教育作出具體區(qū)分。在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中選擇“高級(jí)檢索”中的“學(xué)術(shù)期刊”(檢索條件設(shè)置為“篇名=‘元宇宙’AND 篇名=‘高校思想政治教育’”),共檢索到10篇文獻(xiàn),這些文獻(xiàn)的細(xì)化研究更加具有針對(duì)性。在后續(xù)研究中,將元宇宙思想政治教育和元宇宙高校思想政治教育作出區(qū)分是很有必要的。

總體來看,國(guó)內(nèi)外對(duì)元宇宙高校思想政治教育的研究雖然處于初始階段,但是許多類似主題的文獻(xiàn)也能夠?yàn)樯钊胙芯吭钪娓咝Ｋ枷胝谓逃峁┯幸娼梃b。

二、元宇宙高校思想政治教育研究成果概述

元宇宙隨著科技的迅速發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生,因此它自帶技術(shù)價(jià)值的雙重屬性,即元宇宙在帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí),也存在一定的隱患與風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)前,不斷發(fā)展的元宇宙對(duì)高校思想政治教育領(lǐng)域的影響不容忽視;認(rèn)真剖析元宇宙帶給高校思想政治教育的“利”與“害”,并“趨利避害”,探索元宇宙助力高校思想政治教育發(fā)展的對(duì)策,構(gòu)成了當(dāng)前研究的重點(diǎn)。

(一)關(guān)于元宇宙對(duì)高校思想政治教育的賦能研究

當(dāng)前,學(xué)界關(guān)于元宇宙對(duì)高校思想政治教育的賦能研究集中在以下幾個(gè)方面。

第一,對(duì)教育環(huán)境的改變。吳剛等認(rèn)為,元宇宙提供的教育環(huán)境更具有沉浸性,高沉浸的教育環(huán)境可增強(qiáng)學(xué)生和環(huán)境的互動(dòng),使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為深刻[1]。Papagiannidis等指出,元宇宙所營(yíng)造的虛擬教育場(chǎng)景沒有物理限制,且可以相對(duì)自由地使用[2]。趙建超指出,元宇宙通過對(duì)真實(shí)空間中教育環(huán)境的三維信息收集,能夠映射復(fù)刻現(xiàn)實(shí)的思想政治教育環(huán)境以形成逼真的環(huán)境鏡像,同時(shí)還可以利用動(dòng)態(tài)的三維信息來打造符合教育對(duì)象需求的思想政治教育環(huán)境[3]。溫旭具體分析了元宇宙中的VR技術(shù),指出利用VR技術(shù)可以營(yíng)造出高度沉浸的感知教育環(huán)境,思想政治教育的在場(chǎng)感、共情感將得到增強(qiáng)[4]。

第二,對(duì)思想政治教育資源的豐富。教育資源是有效開展教育的基礎(chǔ),蘊(yùn)含紅色文化基因的博物館、檔案館和烈士故居以及重大社會(huì)事件等都可以成為高校思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源。Jagatheesaperumal等認(rèn)為,元宇宙中的各類資源能夠突破時(shí)空限制,可以隨時(shí)隨地加以運(yùn)用,因此元宇宙不失為一個(gè)完成教育、培訓(xùn)和技能開發(fā)任務(wù)的理想模型[5]。簡(jiǎn)圣宇指出,元宇宙還能將各大檔案館、圖書館、博物館等進(jìn)行數(shù)字化保存,并對(duì)特定經(jīng)典旅游景點(diǎn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)加以數(shù)字化建模[6]。翟雪松等進(jìn)一步提出,通過數(shù)字化保存的各類教育資源具有更好的可編輯性,資源不再是單方面的、靜態(tài)的知識(shí)呈現(xiàn)[7]。石磊等在探討元宇宙思想政治教育的未來場(chǎng)域時(shí),認(rèn)為元宇宙可以營(yíng)造以現(xiàn)實(shí)世界為摹本的開放式場(chǎng)景,積極引導(dǎo)學(xué)生在線參與重大政治事件,如“兩會(huì)”、國(guó)慶慶典等,這將拉近學(xué)生與重大政治事件的距離[8]。

第三,對(duì)思想政治教育方式的變革。鐘正等認(rèn)為,元宇宙可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在元宇宙中,學(xué)生主體根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和需求來選擇自己易于接受的學(xué)習(xí)形式和易于理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容等[9]。Kye等認(rèn)為,通過積極利用元宇宙的特性,有可能設(shè)計(jì)出可以無限擴(kuò)展學(xué)生自由和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[10]。胡辰洋等指出,元宇宙賦予了學(xué)生主體極大自由,學(xué)生可以在其中自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和形式[11]。而針對(duì)思想政治教育教學(xué)模式的變化,方楠認(rèn)為,在元宇宙環(huán)境中,傳統(tǒng)的“單向度”教學(xué)模式可能要消失了[12],取代“單向度”教學(xué)模式的是一種教師引導(dǎo)下的啟發(fā)式教學(xué)。由此,學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考并解決問題。

第四,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。Hwang等認(rèn)為,元宇宙中的人工智能技術(shù)可以使元宇宙世界按照創(chuàng)作者定義的規(guī)則運(yùn)作[13]。這為元宇宙成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好平臺(tái)奠定了基礎(chǔ)。劉革平等認(rèn)為,通過元宇宙中的海量資源和技術(shù)手段,學(xué)生可以感受“可見即可感知”“可想即可嘗試”等抽象思維表象化的過程[14]。方楠認(rèn)為,元宇宙能夠利用其獨(dú)有的各種智能技術(shù)以形成類似創(chuàng)客教育的模式,推動(dòng)教育對(duì)象“在做中創(chuàng)”[12]。教育對(duì)象不僅能夠在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造,還能將創(chuàng)新創(chuàng)造過程中的經(jīng)驗(yàn)和成果反過來應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第五,對(duì)科學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的建構(gòu)。翟雪松等認(rèn)為,元宇宙可以借助數(shù)據(jù)仿真對(duì)教育管理模式、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)等行為數(shù)據(jù)的執(zhí)行效能進(jìn)行全真模擬[7]。全真模擬能夠在真實(shí)的教育過程中,幫助教育主體有效規(guī)避由于技術(shù)不成熟或政策不完善等因素導(dǎo)致的教育執(zhí)行風(fēng)險(xiǎn),有利于形成科學(xué)的教育決策。唐良虎等認(rèn)為,元宇宙可以促進(jìn)思想政治教育者構(gòu)建客觀的教學(xué)評(píng)估體系,對(duì)高校思想政治教育活動(dòng)過程進(jìn)行全時(shí)化、動(dòng)態(tài)化、全景化監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià),精準(zhǔn)、客觀、實(shí)時(shí)反映教育成效[15]。

(二)關(guān)于元宇宙對(duì)高校思想政治教育的挑戰(zhàn)研究

學(xué)界認(rèn)為元宇宙對(duì)高校思想政治教育的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一,元宇宙融入高校思想政治教育的技術(shù)制約。Gent指出,實(shí)現(xiàn)元宇宙中的一切都需要投入大量的人力和物力。就目前的情況來看,還沒有任何工具和系統(tǒng)可以使元宇宙這一虛擬空間完全落成[16]。郭全中指出,元宇宙中的基層技術(shù)還不能完全滿足教育應(yīng)用的實(shí)際需求[17]。元宇宙本身體系的不成熟以及當(dāng)前技術(shù)低延遲、低沉浸的缺陷,使得教育環(huán)境難以達(dá)到“全身沉浸”的效果。王建穎等具體分析了元宇宙中的各種底層技術(shù),如區(qū)塊鏈、人工智能、5G、傳感技術(shù)等,認(rèn)為這些技術(shù)還難以為教育領(lǐng)域的大規(guī)模革新提供支持[18]。

第二,元宇宙帶給高校思想政治教師的挑戰(zhàn)。李政濤等指出,元宇宙是一個(gè)“多時(shí)代”的時(shí)代,在疊加重合的“多時(shí)代”,技術(shù)的不斷更新變化,會(huì)使教師感到難以適應(yīng),還可能有本領(lǐng)恐慌[19]。談傳生等指出,高度信息化的時(shí)代致使教育生態(tài)環(huán)境復(fù)雜化,高校思想政治教師已有知識(shí)嚴(yán)重落后于實(shí)際需求,開展思想政治教育時(shí)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和實(shí)際需求的現(xiàn)實(shí)關(guān)注不夠,若不能及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備將面臨一系列挑戰(zhàn)[20]。徐建等也指出,元宇宙的到來使得主體形態(tài)、師生關(guān)系、教師職業(yè)道德規(guī)范等正產(chǎn)生深刻變革,從而對(duì)教師的場(chǎng)景構(gòu)建與應(yīng)用能力、資源創(chuàng)作與整合能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、角色轉(zhuǎn)型與專業(yè)發(fā)展、職業(yè)道德與倫理素養(yǎng)五個(gè)方面提出了更高要求[21]。

第三,元宇宙可能造成大學(xué)生精神迷失。付茜茜認(rèn)為,在元宇宙這一虛擬空間中,個(gè)體會(huì)實(shí)現(xiàn)從外貌到個(gè)性特征的自由再造,在凸顯感官刺激和符號(hào)消費(fèi)的“幻化”生存模式中實(shí)現(xiàn)“虛擬新自我”[22],由此,大學(xué)生可能迷失原本的“自我”。同時(shí),隨著元宇宙中個(gè)體之間建立起穩(wěn)固的親密關(guān)系、形成“一致對(duì)外性”,學(xué)生可能從最開始的“沉浸”元宇宙轉(zhuǎn)向“沉溺”元宇宙,反而更少接觸現(xiàn)實(shí)世界。Park等指出,在元宇宙中用戶有多重角色,并根據(jù)群體或情況以各種方式表達(dá)自己[23]。多種表達(dá)方式的快速切換將給學(xué)生群體帶來與現(xiàn)實(shí)世界不協(xié)調(diào)的混亂感,數(shù)字化身份與個(gè)體之間的矛盾更加凸顯,學(xué)生難以理性看待一些問題,可能陷入精神迷失。

第四,元宇宙在高校思想政治教育應(yīng)用過程中產(chǎn)生的異化風(fēng)險(xiǎn)。蒙怡馨提出元宇宙中異化的三種表現(xiàn):一是數(shù)字的異化,即個(gè)體可能失去生命的豐富性和全面性,成為抽象的數(shù)字存在;二是數(shù)字技術(shù)的異化,即個(gè)體可能陷入算法被動(dòng),由此思維受限;三是數(shù)字資本的異化,即數(shù)字資本通過掌控?cái)?shù)字技術(shù)來控制人們的信息接收,從而控制其思想和意識(shí)[24]。胡景譜等提出,受到數(shù)字資本主義的影響,人在無形中容易被數(shù)字資本邏輯所奴役,進(jìn)而引發(fā)人的主體性危機(jī)[25]。利用元宇宙開展高校思想政治教育,數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用必不可少。在運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的同時(shí),其算法黑箱、數(shù)據(jù)奴役、隱私泄露等情況可能給高校思想政治教育帶來一系列異化風(fēng)險(xiǎn)。董扣艷指出,思想政治教育的過程一般涉及大量的個(gè)體思想、情感、行為等隱私數(shù)據(jù)[26]。黃欣榮等進(jìn)一步提出,比起元宇宙高度數(shù)字化的教育環(huán)境,在傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境中,高校思想政治教育過程中產(chǎn)生的教育教學(xué)信息和數(shù)據(jù)能夠得到安全保障。因?yàn)樵谠钪媸澜缋?一切信息都成為數(shù)據(jù),而且都存留在元宇宙空間之中,一切隱私暴露的可能性與風(fēng)險(xiǎn)性將大大增高[27]。

第五,元宇宙對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的沖擊。魏開宏等認(rèn)為,元宇宙表征的數(shù)字文化通過現(xiàn)代科技的“加持”,在自身飛速發(fā)展壯大的同時(shí),對(duì)一切傳統(tǒng)文化進(jìn)行排斥、侵略、壓榨、圍剿[28],數(shù)字文化不斷擠壓傳統(tǒng)文化的生存空間。占領(lǐng)數(shù)字文化的前沿領(lǐng)域,便能在元宇宙中擁有話語權(quán),霸權(quán)現(xiàn)象、壟斷現(xiàn)象、博弈現(xiàn)象等將會(huì)以新的形式在元宇宙中繼續(xù)存在,甚至變本加厲。西方敵對(duì)勢(shì)力若借此滲透其意識(shí)形態(tài),將會(huì)嚴(yán)重威脅我國(guó)的意識(shí)形態(tài)安全。馮剛等還指出,元宇宙的資本增殖邏輯驅(qū)使消費(fèi)主義有針對(duì)性地刺激沉浸虛擬空間的享樂型需求,不斷讓“空心化”的信息洪流侵?jǐn)_人們對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的關(guān)注和認(rèn)同[29]。人們?nèi)舫两陂L(zhǎng)久的享樂之中,習(xí)慣了需求得到及時(shí)滿足的快感,便容易淪為精致的利己主義者,更加無法對(duì)倡導(dǎo)集體主義價(jià)值的主流意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同。

(三)關(guān)于元宇宙融入高校思想政治教育的對(duì)策研究

為了將元宇宙帶給高校思想政治教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大,學(xué)界提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策。

第一,補(bǔ)齊元宇宙技術(shù)短板。趙星等認(rèn)為,只有解決元宇宙中的技術(shù)制約,元宇宙才能在高校思想政治教育過程中提升效能[30]。宮長(zhǎng)瑞等提出,各地政府、高校、教育企業(yè)、相關(guān)部門思想政治工作者應(yīng)當(dāng)齊心協(xié)力、各盡所能,共同破除元宇宙融入高校思想政治教育的技術(shù)制約。如,政府側(cè)重完善能夠支撐高校思想政治教育數(shù)字化運(yùn)行的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備,教育企業(yè)著力開發(fā)能夠大量投入使用并能迅速推廣的教育技術(shù)裝備等。同時(shí),各高校、各部門思想政治工作者進(jìn)行設(shè)備調(diào)試,以滿足多層次、多用戶需求為方向,積極挖掘并引入符合數(shù)字化思想政治教育需求的前沿技術(shù)[31]。

第二,培養(yǎng)“元宇宙+思政教育”人才。談傳生等認(rèn)為,高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師隊(duì)伍元宇宙技術(shù)培訓(xùn),定期開展關(guān)于元宇宙的相關(guān)講座,讓教師隊(duì)伍了解元宇宙的本質(zhì)、主要特征、構(gòu)成技術(shù)等相關(guān)知識(shí)[32]。李海峰等指出,應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)一線教師和研究者在實(shí)踐中創(chuàng)新元宇宙教育教學(xué)模式和教學(xué)策略的積極性和創(chuàng)造性,通過政策引領(lǐng)、理論指導(dǎo)、重點(diǎn)資助以及示范推選等方式,促進(jìn)高水平的元宇宙教育模式或者策略探究[33]。羅亮提出,可以以考核評(píng)價(jià)為牽引,激勵(lì)教師智能素養(yǎng)提升的主動(dòng)性,將智能素養(yǎng)提升納入師資隊(duì)伍年度考核和職稱晉升、職務(wù)競(jìng)聘等環(huán)節(jié)[34]。此外,高校思想政治教育者可以加大投入元宇宙研究的力度,提升自身的技術(shù)素養(yǎng),以此破除“懂思想政治教育的人不懂技術(shù)”的人才困境。

第三,明確技術(shù)育人的理念。元宇宙能否在高校思想政治教育領(lǐng)域順利運(yùn)用,關(guān)鍵在于其是否有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。只有明確技術(shù)育人的理念,才能更好地穩(wěn)固學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位。胡華提出,要在技術(shù)運(yùn)用中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。智能思想政治教育的展開過程是在思想政治教育過程中傳播育人知識(shí)、內(nèi)化育人精神、內(nèi)化技術(shù)理性、展現(xiàn)育人使命[35]。胡辰洋等認(rèn)為,在元宇宙中進(jìn)行教育時(shí),必須清楚地認(rèn)識(shí)到不斷變化的是科技,所有的創(chuàng)新和變革都是為了更好的育人效果[11]。

第四,建立數(shù)據(jù)監(jiān)管問責(zé)機(jī)制。Ooi等建議,為了增強(qiáng)元宇宙中的數(shù)據(jù)安全性,可以通過安全通信、數(shù)字文檔和資產(chǎn)的傳輸交換、可驗(yàn)證性和可審核性的機(jī)制實(shí)現(xiàn)可信的協(xié)作和交互[36]。鐘正等指出,應(yīng)當(dāng)在元宇宙中建立一套可驗(yàn)證、可溯源的信息追蹤和信任機(jī)制,并建立與之適應(yīng)的道德倫理規(guī)范[9]。蘭國(guó)帥等提出,在元宇宙中進(jìn)行教育時(shí),應(yīng)提高算法透明性和公開性,從立法、制度、規(guī)則等層面加強(qiáng)“算法推薦”操作實(shí)踐的透明度[37]。算法公開性和透明性的提升可以在一定程度上提高教育者和教育對(duì)象遵守道德規(guī)章和倫理規(guī)范的自覺性。

第五,堅(jiān)持主流意識(shí)形態(tài)教育。石磊等認(rèn)為,必須完善對(duì)現(xiàn)有元宇宙平臺(tái)的監(jiān)管,建成主流意識(shí)形態(tài)的宣傳教育渠道,提高青年群體對(duì)算法推薦信息的鑒別能力[8]。王寅申等進(jìn)一步提出了在元宇宙中深化主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的三條具體路徑,即破除“信息繭房”桎梏,堅(jiān)持馬克思主義“灌輸論”價(jià)值意蘊(yùn),以及實(shí)現(xiàn)“沉浸”與“灌輸”的雙向破壁[38]。

三、深化元宇宙高校思想政治教育的研究展望

元宇宙融入高校思想政治教育的研究還處于起步階段。展望未來,可以從以下幾個(gè)方面深入開展元宇宙高校思想政治教育的研究。

(一)增強(qiáng)基礎(chǔ)理論

目前,國(guó)內(nèi)開展元宇宙高校思想政治教育的相關(guān)研究時(shí)間不長(zhǎng),其基礎(chǔ)理論還不夠扎實(shí),仍需要借鑒其他相關(guān)理論來開展研究。薄弱的基礎(chǔ)理論會(huì)導(dǎo)致整個(gè)研究廣泛且松散、研究重心缺乏,甚至出現(xiàn)一味追逐熱點(diǎn)的情況。如果現(xiàn)有研究質(zhì)量不高,那么后續(xù)元宇宙高校思想政治教育的研究也難以向縱深發(fā)展。增強(qiáng)基礎(chǔ)理論,是元宇宙背景下高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的需要,是高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的需要。在元宇宙背景下,高校思想政治教育的各類實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉都有助于進(jìn)一步豐富基礎(chǔ)理論。高校思想政治教育要利用元宇宙來實(shí)現(xiàn)新發(fā)展,也需要科學(xué)、深厚的基礎(chǔ)理論來引領(lǐng)和支撐。后續(xù)研究要著重增強(qiáng)基礎(chǔ)理論,使元宇宙高校思想政治教育研究更加系統(tǒng)、更加深入。

(二)強(qiáng)化本質(zhì)導(dǎo)向

在探究元宇宙對(duì)高校思想政治教育賦能之時(shí),學(xué)界對(duì)元宇宙融入高校思想政治教育的正向價(jià)值作出了積極的思考,并以此為依據(jù)分析了賦能后的多樣化研究成果。但這些研究成果并沒有全面地分析元宇宙賦能思想政治教育的來源和基礎(chǔ)。元宇宙之所以能夠融入高校思想政治教育,關(guān)鍵在于技術(shù)。元宇宙中的技術(shù)種類眾多,不同的技術(shù)對(duì)高校思想政治教育的賦能程度有所不同。學(xué)者們可以從具體的技術(shù)入手,探究每一項(xiàng)具體技術(shù)在高校思想政治教育運(yùn)用過程中的價(jià)值,取其精華、去其糟粕,剔除無用技術(shù)的干擾,留下最實(shí)用、最有效的技術(shù)類別。

雖然學(xué)界闡釋了元宇宙帶給高校思想政治教育的挑戰(zhàn),但是并沒有進(jìn)一步研究其成因。不同的成因可能導(dǎo)致同樣的結(jié)果,例如,倫理方面的挑戰(zhàn)有可能源于“數(shù)據(jù)人”出現(xiàn)造成的教育主體變化、數(shù)據(jù)管理不當(dāng)導(dǎo)致的個(gè)體隱私泄露、對(duì)技術(shù)的盲目崇拜造成的技術(shù)成癮等。同一種成因也可能導(dǎo)致多種結(jié)果,例如,元宇宙中數(shù)字互聯(lián)得到增強(qiáng),可能會(huì)讓思想政治教育數(shù)據(jù)極易被泄露,會(huì)為敵對(duì)勢(shì)力意識(shí)形態(tài)的滲透提供可能,給我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)造成沖擊。只有強(qiáng)化本質(zhì)導(dǎo)向,找準(zhǔn)元宇宙給高校思想政治教育帶來沖擊的具體成因,才能更好地“對(duì)癥下藥”,提出有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)方案。

(三)建立研究體系

元宇宙為高校思想政治教育開辟了新的研究領(lǐng)域。隨著元宇宙對(duì)高校思想政治教育實(shí)踐影響程度的加深,學(xué)界亟需總結(jié)新環(huán)境新階段下高校思想政治教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),解決新時(shí)期新形式下高校思想政治教育遇到的問題。因此,加快元宇宙高校思想政治教育研究體系的建立與完善,有助于提升高校思想政治教育的效果。

完善的研究體系應(yīng)該能夠體現(xiàn)研究目標(biāo)、明確研究對(duì)象與范疇、遵循一定的研究原則、采用科學(xué)的研究方法。在元宇宙高校思想政治教育的研究中,要將促進(jìn)高校思想政治教育在元宇宙背景下實(shí)現(xiàn)良好轉(zhuǎn)型、提升教育效果作為研究目標(biāo),研究時(shí)要有針對(duì)性,注意區(qū)分“思想政治教育”和“高校思想政治教育”,避免將元宇宙對(duì)高校思想政治教育的特有影響一般化。為此,要堅(jiān)持實(shí)事求是、守正創(chuàng)新的原則,對(duì)元宇宙高校思想政治教育展開針對(duì)性研究。

(四)構(gòu)建研究共同體

研究共同體一般能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供強(qiáng)大的人力和資源支持,確保研究不斷深化。在研究共同體中,核心作者集群和主要研究機(jī)構(gòu)都是不可或缺的。核心作者集群往往是某項(xiàng)研究中的中堅(jiān)力量,在極大程度上影響著研究的質(zhì)量;主要研究機(jī)構(gòu)可以從政策、經(jīng)費(fèi)等方面為研究提供強(qiáng)有力的支撐,并且能夠擴(kuò)大該研究的影響力和傳播力。

由上述可視化分析的內(nèi)容可知:目前,元宇宙高校思想政治教育研究缺乏穩(wěn)定高產(chǎn)的作者,核心作者集群尚未形成。作者之間、機(jī)構(gòu)之間以及作者和機(jī)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)性較弱,缺乏合作關(guān)系,共同研究的成果不多。可以說,元宇宙高校思想政治教育的研究共同體并未構(gòu)建。在后續(xù)的研究中,應(yīng)逐步構(gòu)建元宇宙高校思想政治教育研究共同體,以現(xiàn)有的高水平研究作者為引領(lǐng),逐步形成元宇宙高校思想政治教育研究的核心作者圈。各大具有影響力的機(jī)構(gòu)可以加強(qiáng)合作,制定相關(guān)政策,共同開設(shè)關(guān)于元宇宙高校思想政治教育的專項(xiàng)課題,并為研究人員提供充足的經(jīng)費(fèi)支持和政策保障,從而吸引更多的研究者,構(gòu)建研究共同體。

(五)提高研究的可操作性

在探究元宇宙融入高校思想政治教育時(shí),現(xiàn)有研究提出的路徑、原則、方法等建議大多停留在理論層面,實(shí)踐操作性并不強(qiáng),未能充分發(fā)揮元宇宙融入高校思想政治教育的應(yīng)用價(jià)值。例如,有學(xué)者提出“元宇宙+思政教育”人才培養(yǎng)的建議,但哪個(gè)部門牽頭制定培養(yǎng)計(jì)劃?哪個(gè)部門組織承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)?人才培養(yǎng)的效果從何處體現(xiàn)又如何反饋?又例如,有學(xué)者提出“建立數(shù)據(jù)監(jiān)管問責(zé)機(jī)制”,但哪個(gè)部門負(fù)責(zé)建立問責(zé)機(jī)制?問責(zé)主體有哪些?數(shù)據(jù)監(jiān)管機(jī)構(gòu)的成員如何構(gòu)成?這一系列問題都需要進(jìn)一步思考并解答。

在元宇宙融入高校思想政治教育的過程中,不可避免會(huì)出現(xiàn)一些不確定因素和未考慮周全的方面。因此,在后續(xù)的相關(guān)研究中,學(xué)者們可以通過高校調(diào)研、學(xué)生訪談、小規(guī)模實(shí)踐等方式,提升元宇宙融入高校思想政治教育的實(shí)踐性和有效性。

[注釋]

① 國(guó)外元宇宙十大研究方向分別是Computer Science(計(jì)算機(jī)科學(xué))、Engineering(工程)、Science Technology(科學(xué)技術(shù))、Business Economics(商業(yè)經(jīng)濟(jì))、Telecommunications(遠(yuǎn)程通訊)、Education(教育)、Arts Humanities(人文學(xué)科)、Psychology(心理學(xué))、Communication(通信)和Physics(物理)。