學困生的形成原因及解決策略

程娟

學困生就是指由于性格缺陷，導致學習習慣差、行為習慣差，學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期目的的學生。雖然這類學生人數較少，但往往成為班級管理的一個瓶頸，制約著班級整體成績的提高。

學困生的類型主要分為以下四類：（1）智力欠缺型學困生;（2）性格問題型學困生;（3）無良好習慣型學困生;（4）缺乏動力型學困生。他們的學習目的不明確，缺乏遠大理想和抱負，學習主動性和積極性不足，學習態(tài)度消極，學習過程中不能自制，不能堅持始終。有的好高騖遠，眼高手低;有的不求甚解，馬虎從事。尤其此類學生對老師的看法和老師對他們的態(tài)度很容易影響到學生的學習興趣、態(tài)度和動力。

一、學生因素

（一）非智力因素發(fā)展不良

1.對學習無興趣或興趣的持久性差;缺乏堅強的意志，不愿動腦學習，遇到一點困難就動搖、退縮;缺乏學習自信心，常因成績上不去而產生自卑心理，沒有向上的學習動力。2.學習態(tài)度不良，沒有強烈的學習動機，缺少發(fā)自內心的學習欲望，學習是他們的一種無可奈何的選擇，學習目的不明確、不具體。3.學習的主動性和積極性不足，對學習不感興趣，學習懶惰，不愛動腦動手。

（二）基礎知識、基本技能的缺失

學生掌握的知識與技能前后聯(lián)系密切，環(huán)環(huán)相扣，一旦一環(huán)中斷連接不上，多處中斷便不能形成系統(tǒng)，前后失去聯(lián)系，又得不到及時地彌補，造成基礎知識、基本技能的欠缺。

（三）不正確的自我判斷

由于成績較差，經常受到教師、家長的指責、訓斥，同學們的嘲笑、歧視，因而使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。由于屢屢受挫，他們對自己失去了自信，有時還會產生與班集體、教師對抗的情緒。

（四）學習方法不當，沒有形成良好的學習習慣

差異不大的個人智商，成績卻判然有別，這其中學習方法就顯得格外重要，但個別學生卻“逆其道而行之”，缺乏良好的學習習慣，如學習懶散，不愛動腦筋，對學習缺乏興趣和自覺性;貪玩，活動過多，注意力不集中，缺乏自我控制能力，怕困難。我們班的小陳平時很老實，上課也很認真聽講，但成績總是“低人一等”。經過觀察發(fā)現(xiàn)該學生的學習習慣出現(xiàn)了問題，學習懶散，不主動學習，不愛動腦。

二、家庭和社會因素

隨著社會的發(fā)展，很多新鮮的事物流入了學校中。隨著電視廣播的發(fā)展，現(xiàn)在電視頻道越來越多，學生放學回家后整天不離開電視，而看的內容全是電視劇，回到學校后學生總是模仿一些電視劇的內容，導致早戀的現(xiàn)象越來越多，早戀者的年齡越來越小。還有網吧、手機、MP3等事物也慢慢地影響著學生的學習。以前學生成績差有可能會面臨輟學，而現(xiàn)在由于各個學校學生來源越來越少，特別是農村學校，所以學校之間競爭非常激烈。隨著人們生活水平的提高，成績不好的學生也能選擇好學校，到了好學校后由于適應新的環(huán)境也需要一段時間，學習反而越來越跟不上了，慢慢地產生了厭學心理。我所關注的學困生中就有兩名轉校來的學生，他們到這里以后學習總不是很理想，對這里的老師也都陌生，所以他們認為被別人冷落了，慢慢地感覺到很孤獨，隨之產生了厭學心理。

三、學校和教師因素

（一）教育教學設備落后，使學生惡性循環(huán)

農村學校的設備往往比較落后，再加上教育經費不足，教師基本上采用的是“粉筆+黑板”的教學方式，他們所享受的教學條件還不如幻燈片時代。雖然近幾年多數學校已經有了多媒體教室，可絕大多數老師從不使用。比如教學景物記敘文，如果用多媒體來展示課文相關的圖片，課堂氣氛將會大大活躍 。

（二）教師隊伍的局限，使學生被動學習

農村學校很多老師的教育程度不是很高，多數素質不高，加之家庭負擔重，常常是無法全身心投入到教育教學中;教師有意或無意的歧視，也無形傷害了學生。教師灌輸式的教學方法、學生被動單一的學習方式、對學生一樣的要求與標準，導致有的學生會跟不上，出現(xiàn)知識斷層，而教師并沒有及時調整教學方式，因材施教，無法促進學困生的轉化。

四、學困生的轉化對策

（一）教師要對學困生傾注更多的愛、關心和耐心

學困生比其他的學生更期待老師的關心、激勵和尊重。教師常常像朋友似的與他們聊天，談談生活學習上的困難，哪怕是一個熱情的目光、一次表現(xiàn)的機會、一句口頭表揚、一次小小的進步，都可能為其提供熱愛學習的契機，給學困生一種無形的力量。

（二）重視對學生的學法指導

首先，教師要教給他們預習的方法，教會他們該怎樣正確地預習。教師要引導學困生在聽課過程中必須專心，抓重點，做筆記，以便復習鞏固。教師要求學困生在預習中對于自己難以理解的知識點要用記號標出，上課時應認真聽，多提問，弄懂自己做記號的知識點，積極回答老師上課提出的問題，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固。其次，對于家庭因素和社會因素引起的學困生，教師要與家長密切聯(lián)系，及時了解學生在家和在校的情況;在教學中注重內容的趣味性，激發(fā)學生的興趣;注重與實際相結合，讓學生體會生活中學習無處不在，體會到知識的重要性并廣泛應用。

常言道：心若改變，態(tài)度跟著改變;態(tài)度改變，習慣跟著改變;習慣改變，性格跟著改變;性格改變，命運跟著改變;命運改變，人生轉向成功?？傊?，在地理課堂教學中，學困生的存在是必然的，我們要做的事情是減少學困生的數量，真誠地對待每一個學生，幫助他們健康地成長。教師要從學生實際出發(fā)，因材施教，關注每一位學生，努力為學生創(chuàng)造發(fā)展的條件，這樣的教學課堂一定能成為學生的期待和向往，成為學生實現(xiàn)夢想的舞臺。