需求引領(lǐng)下工程類專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式研究

梁 英，于 博，湯尚文，李歡歡

（湖北文理學(xué)院 a.研究生處，b.食品科學(xué)技術(shù)學(xué)院·化學(xué)工程學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441053）

進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正在實(shí)現(xiàn)由高速度發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)變，高層次人才的支撐需求日趨增長(zhǎng)，研究生教育肩負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的重要使命，是國(guó)家社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要基石，也是國(guó)家應(yīng)對(duì)全球人才需求的基礎(chǔ)布局。2020年，我國(guó)首次召開(kāi)的全國(guó)研究生教育工作會(huì)議開(kāi)啟了我國(guó)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專門(mén)人才的需求日漸緊迫，培養(yǎng)出大批專業(yè)化、素質(zhì)符合日益精細(xì)化的社會(huì)分工的應(yīng)用型人才是研究生教育發(fā)展的重要任務(wù)。專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門(mén)人才的主渠道，發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段的必然選擇［1］。數(shù)據(jù)顯示，自2017年起我國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士招生規(guī)模超過(guò)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士，2020年全國(guó)碩士研究生招生99.05萬(wàn)人，專碩招生規(guī)模達(dá)60.25萬(wàn)人，占比為60.83%；專業(yè)碩士研究生在校生163.48萬(wàn)人，占比61.16%［2］。從規(guī)模上看，國(guó)內(nèi)高校研究生的培養(yǎng)方向逐漸由重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型高層次人才向培養(yǎng)具備工程實(shí)踐能力的專業(yè)型高層次人才過(guò)渡，正向“到2025年，以國(guó)家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會(huì)重大需求為重點(diǎn)，增設(shè)一批碩士、博士專業(yè)學(xué)位類別，將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右”［1］這一目標(biāo)邁進(jìn)。

教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》明確要求，對(duì)接高層次人才需求，優(yōu)化規(guī)模結(jié)構(gòu)，以服務(wù)需求為導(dǎo)向，合理擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模［3］。優(yōu)化培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，凸顯了需求引領(lǐng)的重要性。需求引領(lǐng)下的工程類碩士專業(yè)學(xué)位與工程領(lǐng)域任職資格緊密相連，強(qiáng)調(diào)工程性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，需直面經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求，要求各培養(yǎng)單位要滿足國(guó)家工程類碩士專業(yè)學(xué)位基本要求，更要找準(zhǔn)培養(yǎng)定位，突出培養(yǎng)特色，以培養(yǎng)應(yīng)用型高層次工程技術(shù)及工程管理卓越人才為己任，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元化人才需求和工程類專業(yè)碩士研究生職業(yè)發(fā)展需求。工程專業(yè)碩士研究生教育需要相關(guān)培養(yǎng)單位以培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)踐問(wèn)題能力為核心，結(jié)合國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略要求，注重特定職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)能力二者的有機(jī)融合，因地制宜探索符合國(guó)情、社情、校情的高層次工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

一、專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)的研究生培養(yǎng)中，學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)以學(xué)術(shù)研究能力為主，關(guān)注點(diǎn)在于科學(xué)研究實(shí)踐過(guò)程中形成創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)創(chuàng)精神和創(chuàng)造能力；專業(yè)型研究生培養(yǎng)以應(yīng)用實(shí)踐能力為主，其重心是在專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神和實(shí)踐能力，二者均突出一個(gè)“研”字。教育部于2009年起在專業(yè)學(xué)位中招收全日制研究生［4］，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)可堪大用之才。專業(yè)學(xué)位研究生教育要培養(yǎng)專業(yè)能力扎實(shí)、職業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型專門(mén)人才，滿足社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，必須以職業(yè)需求為導(dǎo)向找準(zhǔn)定位，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)聚焦發(fā)力點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑依托行業(yè)產(chǎn)業(yè)需要。

目前，已有高校在落實(shí)中央人才工作會(huì)議和全國(guó)研究生教育會(huì)議精神，在推進(jìn)新時(shí)代工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展中做出了一定的成績(jī)。上海交通大學(xué)突破慣例，實(shí)行以企業(yè)導(dǎo)師作為主導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師作為副導(dǎo)師的“交大—寶鋼”研究生培養(yǎng)模式［5］。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院以“1（橋梁）—3（協(xié)同）—5（融合）—7（轉(zhuǎn)化）”創(chuàng)新培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了工程碩士培養(yǎng)“論文寫(xiě)在產(chǎn)品上，研究做在工程中，成果轉(zhuǎn)化企業(yè)里”［6］。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)提出涉農(nóng)工程專業(yè)“三位一體”實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，在實(shí)踐課程設(shè)置、實(shí)踐基地建立、實(shí)踐成果反饋與能力評(píng)價(jià)體系建立方面取得一定成效［7］。江南大學(xué)推進(jìn)差異化戰(zhàn)略，積極投入當(dāng)?shù)乜h域特色產(chǎn)業(yè)集群產(chǎn)學(xué)研合作［8］。各高校均結(jié)合自身辦學(xué)條件和新時(shí)代的新要求，積極探索了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研深度融合，激發(fā)了學(xué)生的工程創(chuàng)新能力，滿足了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)需求，充分說(shuō)明在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)專業(yè)型研究生，是培養(yǎng)卓越工程人才的必由之路。隨著專業(yè)碩士研究生規(guī)模的擴(kuò)大及社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人才素質(zhì)能力要求的提高，工程類專業(yè)人才的培養(yǎng)也需要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整，時(shí)刻關(guān)注人才培養(yǎng)供給和社會(huì)需求的匹配度。著眼于專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，仍存在一些不容忽視的問(wèn)題。

第一，專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不緊密。工程專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相輔相成，但實(shí)際上培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)或匹配度不高的問(wèn)題依然存在。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)混雜在一起，培養(yǎng)中的課程內(nèi)容側(cè)重理論研究，實(shí)踐性不足；雖然專業(yè)實(shí)踐時(shí)間能夠達(dá)到培養(yǎng)要求，但實(shí)踐過(guò)程管理缺乏規(guī)范要求，專業(yè)實(shí)踐要求比較模糊；校企合作縱深發(fā)展停滯，教育者和學(xué)生并未擺脫學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的束縛，工作中心仍停留在學(xué)術(shù)研究上，對(duì)產(chǎn)業(yè)的專注力度不夠，無(wú)法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)快速的發(fā)展，教育出現(xiàn)相對(duì)滯后的現(xiàn)象，造成人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求錯(cuò)位。

第二，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)契合度不夠。專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師隊(duì)伍一般實(shí)行校企“雙導(dǎo)師”制，即校內(nèi)導(dǎo)師和行業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式，避免了導(dǎo)師結(jié)構(gòu)單一的弊端。校內(nèi)導(dǎo)師的來(lái)源是學(xué)術(shù)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，他們?cè)趯W(xué)術(shù)研究領(lǐng)域筆耕不輟、成果突出，但大部分缺乏工程實(shí)踐背景。校外導(dǎo)師從行業(yè)中遴選，一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但工作重心在其本職工作，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)次數(shù)有限。校外導(dǎo)師遴選和管理機(jī)制尚不完善，造成校外導(dǎo)師工作開(kāi)展不順暢或責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性和有效性。

第三，工程實(shí)踐條件創(chuàng)造與專業(yè)學(xué)位碩士研究生職業(yè)素質(zhì)需求不同頻。專業(yè)學(xué)位碩士研究生的職業(yè)資格的培養(yǎng)依托于產(chǎn)教融合，要求高校和企業(yè)緊密合作，共同為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)所需人才。高校發(fā)展和企業(yè)發(fā)展關(guān)注的重點(diǎn)不同，導(dǎo)致產(chǎn)教融合深度不夠，協(xié)同培養(yǎng)碎片化，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)不分明、簡(jiǎn)單化甚至形式化，學(xué)生的實(shí)踐教育也流于形式，不能深入了解工程類相關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)施管理，自然無(wú)法積累獨(dú)立完成工程任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了“學(xué)術(shù)不鉆，專業(yè)不?！钡木置?，不能持續(xù)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

二、需求引領(lǐng)下的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)

工程類專業(yè)人才的需求從整體上來(lái)講是在國(guó)與國(guó)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中孕育出來(lái)的，從局部看是在每個(gè)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中產(chǎn)生的。要實(shí)現(xiàn)工程類專業(yè)學(xué)位研究生的高質(zhì)量培養(yǎng)，必須以市場(chǎng)需求為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)從校內(nèi)到校外的突破和在行業(yè)中持續(xù)創(chuàng)新的人才輸出，服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步。國(guó)內(nèi)碩士研究生培養(yǎng)的教育改革以逐年政策完善向前推進(jìn)，政策內(nèi)容指明工程類專業(yè)學(xué)位以職業(yè)需求為導(dǎo)向，突出產(chǎn)學(xué)研多元合作，各高校擁有改革內(nèi)容和改革形式自主設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)［9］。湖北文理學(xué)院是省屬全日制普通本科高等院校，自2014年起，與華中科技大學(xué)、武漢科技大學(xué)累計(jì)全程聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)械工程碩士研究生148人，積累了一定的工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。2018年5月獲批工程專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。學(xué)校切實(shí)貫徹執(zhí)行國(guó)家和湖北省有關(guān)研究生教育改革發(fā)展的系列文件，大力實(shí)施研究生教育“1512”工程。學(xué)校和學(xué)院上下聯(lián)動(dòng)，高度重視工程專業(yè)碩士研究生教育，在需求引領(lǐng)下的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

第一，人才培養(yǎng)注重職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)圍繞國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略，以支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)升級(jí)為導(dǎo)向，以畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)。一是具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)。堅(jiān)持課程體系設(shè)置突出工程能力提升，以基礎(chǔ)理論、工程技術(shù)、工程倫理、國(guó)內(nèi)外科技前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)、政治人文素養(yǎng)等為課程體系；以工程實(shí)踐案例、仿真模擬實(shí)訓(xùn)、校外導(dǎo)師授課為補(bǔ)充；通過(guò)完成課堂分享、專題閱讀、報(bào)告撰寫(xiě)、會(huì)議匯報(bào)、小組討論等方式梳理理論知識(shí)框架、鍛煉歸納總結(jié)問(wèn)題的能力、提升資料查找和篩選能力、打磨思考力、訓(xùn)練演講表達(dá)能力等，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，達(dá)到融會(huì)貫通運(yùn)用學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。二是具有工程研究能力。以導(dǎo)師為引導(dǎo)，個(gè)人為主導(dǎo)。校內(nèi)，結(jié)合校內(nèi)導(dǎo)師研究方向與個(gè)人興趣，以科研項(xiàng)目為支撐，學(xué)生在導(dǎo)師引導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)或工程項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)及實(shí)施，反復(fù)打磨，在解決問(wèn)題基礎(chǔ)方法的多次訓(xùn)練中強(qiáng)化綜合知識(shí)應(yīng)用能力和將構(gòu)思變?yōu)閷?shí)操的技術(shù)能力；校外，在學(xué)習(xí)項(xiàng)目資料的基礎(chǔ)上參與到工程項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)施和管理中，通過(guò)校外導(dǎo)師在工程現(xiàn)場(chǎng)對(duì)工程概況、工程技術(shù)及出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題的指導(dǎo)，完成項(xiàng)目的總結(jié)報(bào)告，并提出問(wèn)題，同校內(nèi)外導(dǎo)師探討，及時(shí)總結(jié)解決問(wèn)題的方法并付諸實(shí)踐，落實(shí)“在做中研”，深化產(chǎn)教融合，豐富和提升學(xué)生參與工程任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)與能力。雙管齊下，通過(guò)校內(nèi)校外雙引導(dǎo)達(dá)到提升工程類專業(yè)碩士研究生職業(yè)素養(yǎng)的能力。

第二，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)注重德才兼?zhèn)?。專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師發(fā)揮著核心作用，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)以德才兼?zhèn)錇橹攸c(diǎn)。學(xué)校出臺(tái)《全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)實(shí)施細(xì)則（試行）》和《碩士研究生指導(dǎo)教師管理實(shí)施細(xì)則》等制度，明確導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的要求。同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)師德師風(fēng)“一票否決制”，開(kāi)展經(jīng)常性警示教育，將思想政治教育工作內(nèi)容納入導(dǎo)師培訓(xùn)體系，通過(guò)講座、會(huì)議研討和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種形式引導(dǎo)導(dǎo)師有機(jī)融合專業(yè)教育和思想政治教育，將思想政治教育融入專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中。學(xué)校推動(dòng)中青年教師以“科技副總”“科技特派員”“博士服務(wù)團(tuán)”成員及與企業(yè)“結(jié)對(duì)子”等形式參與企業(yè)項(xiàng)目建設(shè)、新技術(shù)或新產(chǎn)品的研發(fā)工作，深入服務(wù)地方企業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作有效發(fā)力，同時(shí)拓寬視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效提升工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程應(yīng)用能力。學(xué)校以“德”為核心，從各工程實(shí)踐基地和地方龍頭企業(yè)的工程技術(shù)與管理人員中嚴(yán)格審核遴選校外導(dǎo)師，實(shí)質(zhì)性推進(jìn)雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。

第三，工程實(shí)踐形式多樣。為充分鍛煉專業(yè)碩士研究生工程實(shí)踐能力，學(xué)校一方面根據(jù)自身發(fā)展需求，圍繞“四個(gè)襄陽(yáng)”的辦學(xué)理念，與湖北航宇精工、中原動(dòng)力、博亞精工、襄陽(yáng)華中大研究院、襄陽(yáng)市中心醫(yī)院等企事業(yè)單位建立緊密合作，建立產(chǎn)教研融合的實(shí)訓(xùn)基地。另一方面為專業(yè)碩士研究生組織各種實(shí)踐活動(dòng)，“練創(chuàng)結(jié)合，以練推創(chuàng)”。組織專業(yè)碩士研究生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、中國(guó)研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列大賽、全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)大學(xué)生方程式汽車大賽等各類國(guó)家級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促創(chuàng)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，鞏固強(qiáng)化學(xué)生理論應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。引導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)發(fā)明專利9項(xiàng)；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種特色活動(dòng)，如“年度十大讀書(shū)人物評(píng)選”、“文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作大賽”、“短視頻大賽”、學(xué)術(shù)墻報(bào)展等，在活動(dòng)完成過(guò)程中訓(xùn)練研究生的經(jīng)典閱讀、論文撰寫(xiě)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

學(xué)校已建立了完備的工程類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系，已為航宇救生裝備有限公司、湖北品語(yǔ)測(cè)繪有限公司、中國(guó)化學(xué)工程第六建設(shè)有限公司等地方企業(yè)輸送了一批急需的專業(yè)碩士人才，服務(wù)了襄陽(yáng)市地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)了需求引領(lǐng)下的產(chǎn)教融合。

結(jié)語(yǔ)

工程類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)要圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，結(jié)合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和學(xué)科專業(yè)發(fā)展要求長(zhǎng)期持續(xù)地動(dòng)態(tài)優(yōu)化，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，深入思考培養(yǎng)思路和方法，探索提高專業(yè)碩士研究生的工程創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)機(jī)制，發(fā)揮產(chǎn)教融合政策優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)工程類專業(yè)碩士研究生教育質(zhì)量又好又快。