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    問題驅(qū)動(dòng)下初中物理教學(xué)中科學(xué)精神的培養(yǎng)

    2023-12-05 09:12:31潘明松
    教書育人·教師新概念 2023年9期
    關(guān)鍵詞:科學(xué)精神問題驅(qū)動(dòng)初中物理

    潘明松

    [摘? ? 要]初中物理教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,構(gòu)建問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和參與性,讓學(xué)生從問題出發(fā),通過實(shí)驗(yàn)和觀察,逐漸掌握科學(xué)實(shí)證的方法和思維方式。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,可以通過創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn),通過間歇驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生自主思考能力。同時(shí),教師也要認(rèn)識(shí)到教育評(píng)價(jià)體系、家庭和社會(huì)支持以及教育技術(shù)的應(yīng)用也是問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。

    [關(guān)鍵詞]問題驅(qū)動(dòng);初中物理;科學(xué)精神

    初中物理教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,這是因?yàn)榭茖W(xué)思維是一種能力,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,能夠以理性出發(fā)、以客觀規(guī)律為視角進(jìn)行科學(xué)實(shí)證思維的能力。這種能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來生活都有著重要的影響。在初中物理教學(xué)中,教師需要從科學(xué)探究的基本邏輯出發(fā),構(gòu)建問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和參與性,讓學(xué)生從問題出發(fā),通過實(shí)驗(yàn)和觀察逐漸掌握科學(xué)實(shí)證的方法和思維方式。這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好地理解物理概念和規(guī)律,同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

    一、問題驅(qū)動(dòng)下初中物理科學(xué)探究的四個(gè)階段

    問題驅(qū)動(dòng)背景下,初中物理教學(xué)需要構(gòu)建科學(xué)探究的四階段進(jìn)路,包括第一階段提出科學(xué)猜想,第二階段搜集證據(jù)并開展實(shí)驗(yàn),第三階段提出科學(xué)解釋和第四階段總結(jié)并發(fā)表結(jié)論觀點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),需要為學(xué)生提供科學(xué)探究的場(chǎng)景,鼓勵(lì)學(xué)生通過親身參與科學(xué)問題的探討形成科學(xué)精神。

    (一)第一階段——提出科學(xué)猜想

    在初中物理教學(xué)中,教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究欲望,幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在科學(xué)探究的第一階段,教師可以通過以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)猜想。

    其一是引導(dǎo)學(xué)生思考,教師可以通過提出問題、講解物理概念等方式,引導(dǎo)學(xué)生思考和提出問題。例如,在講解物理概念時(shí),教師可以提出一些反?,F(xiàn)象或者疑點(diǎn),讓學(xué)生思考并提出問題。其二是創(chuàng)設(shè)情境,教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。例如,在實(shí)驗(yàn)中教師可以讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并引導(dǎo)學(xué)生提出問題。其三是合作探究,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究,讓學(xué)生在合作中相互啟發(fā),共同提出問題。例如,教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究,讓每個(gè)小組提出問題并進(jìn)行交流和討論。

    在這個(gè)階段,教師需要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望,讓學(xué)生逐漸形成問題意識(shí)和養(yǎng)成提出問題的能力。同時(shí)教師也需要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生能夠提出有價(jià)值的問題,并逐漸深入思考和探究。通過這種方式可以幫助學(xué)生更好地理解物理概念和規(guī)律,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

    (二)第二階段——搜集證據(jù)開展實(shí)驗(yàn)

    在初中物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是非常重要的環(huán)節(jié),通過實(shí)驗(yàn)和觀察,學(xué)生可以直觀地感受物理現(xiàn)象獲取相關(guān)的證據(jù)和數(shù)據(jù),并逐漸掌握科學(xué)實(shí)證的方法和思維方式。在科學(xué)探究的第二階段,教師可以通過以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)并開展實(shí)驗(yàn)。

    其一是確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,教師可以引?dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)的目的,并讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的意義和價(jià)值。例如,在學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生進(jìn)行光的折射實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生理解光的傳播規(guī)律和折射定律。其二是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,讓學(xué)生逐漸掌握科學(xué)實(shí)證的方法和思維方式。例如在進(jìn)行光的折射實(shí)驗(yàn)時(shí),可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,確定光線入射角度、折射介質(zhì)等參數(shù),并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其三是實(shí)驗(yàn)操作和觀察,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察,讓學(xué)生直觀地感受物理現(xiàn)象,并獲取相關(guān)的證據(jù)和數(shù)據(jù)。

    在這個(gè)階段,教師需要注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作,讓學(xué)生逐漸掌握科學(xué)實(shí)證的方法和思維方式。同時(shí)教師也需要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生能夠自主思考和探究,并獲取相關(guān)的證據(jù)和數(shù)據(jù)。通過這種方式可以幫助學(xué)生更好地理解物理概念和規(guī)律,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)精神。

    (三)第三階段——提出科學(xué)解釋

    在初中物理教學(xué)中,科學(xué)解釋是非常重要的環(huán)節(jié)。通過分析和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果,學(xué)生可以逐漸掌握科學(xué)推理的方法和思維方式,從而深入理解物理概念和規(guī)律。在科學(xué)探究的第三階段,教師可以通過以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)解釋:其一是分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果的含義和意義。例如在進(jìn)行光的折射實(shí)驗(yàn)時(shí),可以讓學(xué)生分析不同入射角度下的折射角度變化規(guī)律。其二是歸納實(shí)驗(yàn)規(guī)律,教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)規(guī)律,讓學(xué)生逐漸掌握科學(xué)推理的方法和思維方式。例如,在進(jìn)行光的折射實(shí)驗(yàn)時(shí),可以讓學(xué)生歸納出光的折射定律,并進(jìn)行解釋。其三是邏輯推論,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推論,讓學(xué)生逐漸掌握科學(xué)推理的方法和思維方式。例如,在進(jìn)行光的折射實(shí)驗(yàn)時(shí),可以讓學(xué)生根據(jù)折射定律,推導(dǎo)出光的傳播路徑。在這個(gè)階段,教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力,讓學(xué)生逐漸掌握科學(xué)推理的方法和思維方式。

    (四)第四階段——總結(jié)并發(fā)表結(jié)論和觀點(diǎn)

    第四階段是科學(xué)探究中最為重要的一環(huán),它要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)解釋進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià),從而得出結(jié)論觀點(diǎn)。這個(gè)階段不僅考驗(yàn)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,更考驗(yàn)了他們的批判性思維能力。在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)解釋時(shí),學(xué)生需要將各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納整理,并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和比較,從而得出結(jié)論。這個(gè)過程需要學(xué)生具備一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和邏輯思維能力,以確保得出的結(jié)論具有科學(xué)性和可靠性。除了總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,學(xué)生還需要發(fā)表結(jié)論觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中,學(xué)生需要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),將其與已有的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較和聯(lián)系,從而得出自己的結(jié)論觀點(diǎn)。這個(gè)過程需要學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力,以確保得出的結(jié)論觀點(diǎn)具有科學(xué)性和可行性。

    總的來說,第四階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、批判性思維能力和科學(xué)精神的關(guān)鍵階段。通過參與實(shí)驗(yàn)并從中得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)生可以加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握,同時(shí)也可以培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)精神,為未來的科學(xué)研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

    二、問題驅(qū)動(dòng)下初中物理教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

    (一)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的情境式教學(xué)設(shè)計(jì)

    在問題驅(qū)動(dòng)的初中物理教學(xué)中,教師培養(yǎng)初中生的科學(xué)精神,需要引導(dǎo)學(xué)生通過親身實(shí)踐的方式參與到物理問題的探究當(dāng)中。教學(xué)設(shè)計(jì)方面,教師可以采用情境教學(xué)模式:

    1.創(chuàng)設(shè)懸念式問題情境

    懸念式問題情境是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境,讓學(xué)生感到好奇和興奮,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如,教師可以在課堂上講述一個(gè)有趣的故事,讓學(xué)生猜測(cè)故事中物理現(xiàn)象的原理,然后引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察來驗(yàn)證自己的猜測(cè)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中,提高他們的學(xué)習(xí)效果。教師可以選擇一個(gè)有趣的物理現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn),并讓學(xué)生猜測(cè)它的結(jié)果或原因。例如,教師首先可以讓學(xué)生研究為什么球在斜面上會(huì)滾動(dòng)而不是滑動(dòng)。其次,教師可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察來驗(yàn)證自己的猜測(cè),例如讓學(xué)生在斜面上放置不同形狀的物體,觀察它們的滾動(dòng)和滑動(dòng)情況。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中提高他們的學(xué)習(xí)效果。

    2.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境

    應(yīng)用性問題情境是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情境,讓學(xué)生體會(huì)到問題的實(shí)用性和必要性,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如,教師可以讓學(xué)生研究如何制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電路板,讓他們了解電路原理和電子元件的使用方法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到實(shí)用性和創(chuàng)造性,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

    3.創(chuàng)設(shè)沖突性問題情境

    沖突性問題情境是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有矛盾和沖突的問題情境,讓學(xué)生體會(huì)到問題的緊迫性和重要性,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如,教師可以讓學(xué)生研究如何減少汽車尾氣的排放,了解環(huán)保和節(jié)能的重要性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新思維,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

    (二)問題驅(qū)動(dòng)下學(xué)生自主思考能力的激發(fā)

    自主思考能力是學(xué)生科學(xué)精神的重要內(nèi)容,是指學(xué)生擺脫權(quán)威、質(zhì)疑權(quán)威提出自己的看法,最終具備科學(xué)的懷疑精神和批判精神的能力。初中物理教學(xué)中,教師既要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,也要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的科學(xué)猜想。

    1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

    初中生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛,但常常缺乏系統(tǒng)性和深度思考。因此,在問題驅(qū)動(dòng)的初中物理教學(xué)中,教師需要通過多種方式來鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。首先,教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,讓他們提出自己的問題和疑惑。教師可以通過提出引人入勝的問題讓學(xué)生觀察和實(shí)踐等方式來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓他們?cè)谔骄恐刑岢鰡栴}和猜想。例如,教師可以讓學(xué)生觀察水的沸騰現(xiàn)象,并引導(dǎo)他們思考為什么水會(huì)沸騰。其次,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主探究,讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并提出猜想。教師可以布置一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或探究任務(wù),讓學(xué)生在課后進(jìn)行實(shí)踐和探究,并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出猜想。例如,教師可以讓學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電路板,并讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)電路的原理。最后,教師可以在課堂上組織小組討論和交流,讓學(xué)生分享自己的問題和猜想并與小組成員一起探討和解決。教師可以引導(dǎo)學(xué)生彼此交流合作,讓他們?cè)诮涣髦刑岢鰡栴}和猜想并通過合作來解決問題。例如,教師可以讓學(xué)生在小組中討論如何制作一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)量溫度的裝置并讓他們共同方式完成。

    鼓勵(lì)學(xué)生提出問題是問題驅(qū)動(dòng)的初中物理教學(xué)的重要方法,可以幫助教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師可以通過在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考、鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主探究、組織小組討論和交流等方式來鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探究的樂趣和實(shí)用性,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

    2.引導(dǎo)學(xué)生大膽提出科學(xué)猜想

    初中生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主,逐漸過渡到抽象思維,邏輯推理能力逐漸增強(qiáng),但仍然需要具體的實(shí)例和情境來支持。因此,在引導(dǎo)學(xué)生提出猜想方面,教師需要充分考慮到初中生的思維特點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。

    首先,教師可以在課堂上講解一個(gè)物理現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn),并讓學(xué)生觀察和思考。這一步驟可以幫助學(xué)生將抽象的物理概念和原理與具體的實(shí)例和情境相結(jié)合,使他們更容易理解和掌握。例如,教師可以讓學(xué)生觀察彈簧的伸縮現(xiàn)象,并引導(dǎo)他們思考彈簧的彈性力與伸縮程度之間的關(guān)系從而提出猜想。其次,教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)提出猜想并讓他們解釋自己的猜想。這一步驟可以幫助學(xué)生鍛煉邏輯推理能力并培養(yǎng)創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。例如,教師可以讓學(xué)生根據(jù)觀察到的彈簧伸縮現(xiàn)象提出彈性力與伸縮程度之間關(guān)系的猜想,并解釋他們的猜想。最后,教師可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察來驗(yàn)證自己的猜想并總結(jié)和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這一步驟可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合提高他們的實(shí)踐能力和問題解決能力。例如,教師可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證他們關(guān)于彈性力與伸縮程度之間關(guān)系的猜想并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

    三、總結(jié)與討論

    在初中物理教學(xué)中,需要有更多問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)策略被廣泛應(yīng)用,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),筆者提出以下幾點(diǎn)建議:加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展,使他們更好地掌握問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的理念和方法。其一是教師可以通過參加培訓(xùn)班、研討會(huì)等活動(dòng),學(xué)習(xí)和交流問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的最新理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其二是教材和教學(xué)資源的改進(jìn)。優(yōu)化教材和教學(xué)資源,使其更加符合問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的要求。教材和教學(xué)資源應(yīng)包含豐富的問題情境、實(shí)驗(yàn)和探究任務(wù),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。其三是教育評(píng)價(jià)體系的改革。改革教育評(píng)價(jià)體系,使其更加關(guān)注學(xué)生的科學(xué)精神和探究能力的培養(yǎng),評(píng)價(jià)方式應(yīng)從單純的考試成績(jī)向?qū)W生的實(shí)際操作能力、問題解決能力、創(chuàng)新思維等多方面拓展。其四是家庭和社會(huì)的支持。加強(qiáng)家庭和社會(huì)對(duì)問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的支持,為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和探究機(jī)會(huì),家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子在課余時(shí)間參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽等活動(dòng),培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和探究能力。社會(huì)可以提供更多的科學(xué)教育資源,如科技館、實(shí)驗(yàn)室等,為學(xué)生提供實(shí)踐和探究的場(chǎng)所。其五是教育技術(shù)的應(yīng)用。充分利用教育技術(shù),如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和交流平臺(tái)。教師可以通過在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室等方式,為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和探究機(jī)會(huì)。

    在問題驅(qū)動(dòng)下的初中物理教學(xué)中,需要有更多富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)策略被廣泛應(yīng)用,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1]高玲宇.基于科學(xué)精神培養(yǎng)的初中物理教學(xué)實(shí)踐與探索[J].數(shù)理化解題研究,2022(26):89-91.

    [2]張德文.淺析初中物理教學(xué)中科學(xué)精神的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊,2022(19):56-58.(責(zé)任編輯:姜波)

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