小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方法探究

王秀花 寧夏隆湖扶貧經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)六站小學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式來講解知識，實(shí)現(xiàn)知識講解和實(shí)踐活動(dòng)的融合，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)情境中，深化對文章、文本知識的理解，鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維、動(dòng)手實(shí)踐能力，營造溫馨的語文教學(xué)氛圍，促使學(xué)生全面化、綜合化成長，提高語文課程活動(dòng)質(zhì)量、效率。本文主要是對小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方法展開剖析，希望對于優(yōu)化、改革語文教學(xué)提供啟示。

一、開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

（一）讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，通過語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式能夠讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，改變以往講解教材知識、語文習(xí)題練習(xí)的形式，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)、實(shí)踐中，深化對語文課程知識的記憶，鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，取得理想化、最佳的語文教學(xué)成果。如在閱讀《宋慶齡故居的樟樹》文本期間，學(xué)生在閱讀過程中，能夠感知到這是一篇寫物的文章，這時(shí)教師可以組織學(xué)生以小組的形式來討論這篇文章，通過學(xué)生間的相互討論、借鑒，能夠讓學(xué)生意識到這篇文章重在表達(dá)宋慶齡堅(jiān)強(qiáng)不屈、蓬勃、正氣的精神，教師可以讓學(xué)生查找同類型的借物喻人文章，拓展學(xué)生的文本知識面，更深層次地感知文章中的情感內(nèi)涵，從中感知到自主探索知識的樂趣。

（二）營造溫馨的語文教學(xué)氛圍

小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，從中獲得更為深刻的情感體驗(yàn)，如在講解《美麗的西沙群島》這一知識時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去春游，感知大自然的美好，然后再讓學(xué)生去閱讀文章內(nèi)容，感知文章想要表達(dá)的熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，為學(xué)生營造溫馨、和諧的語文教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，學(xué)會創(chuàng)造性、理解性地學(xué)習(xí)文本知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要激發(fā)學(xué)生的主體意識，改變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)思考、被動(dòng)合作的狀態(tài)，用學(xué)生感興趣的形式來講解知識，提高語文課程活動(dòng)質(zhì)量。

二、開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的原則

（一）開放性的原則

在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要遵循開放性的教學(xué)原則，靈活調(diào)整語文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、形式、策略，用小學(xué)生可以接受、理解的形式來落實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生從中來挖掘語文教材中蘊(yùn)含的情感、觀念，構(gòu)建民主課堂、開放式課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，提高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

（二）主體性的原則

在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要遵循主體性的教學(xué)原則，面向全體學(xué)生來設(shè)計(jì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，促使學(xué)生、社會生活、自然資源的融合，讓學(xué)生在實(shí)際生活、大自然中來學(xué)習(xí)知識，掌握更多的生活與學(xué)習(xí)技能，展示出語文課程的育人功能。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方法存在很大的差異，教師要分層設(shè)定語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生成為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主人公，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方法

（一）在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施“研學(xué)后教”

在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注重實(shí)施“研學(xué)后教”，把現(xiàn)代教育心理學(xué)、問題學(xué)作為重要的理論依據(jù)、教學(xué)依據(jù)，把促使學(xué)生多元化發(fā)展作為教育目標(biāo)，構(gòu)建“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐”的教育形式，在提高課程教育質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的知識鉆研能力、知識運(yùn)用能力。比如，在開展“小學(xué)語文辯論活動(dòng)”過程中，教師可以為學(xué)生制定多個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后讓學(xué)生在辯論賽活動(dòng)中表現(xiàn)自我，并且結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂表現(xiàn)生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探究問題、搜集資料的自主性，從中來拓展知識、鍛煉思維、提升能力。同時(shí)，我國著名教育學(xué)家陶行知先生提出了“做中學(xué)，學(xué)中做”的教育理論。同樣，在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要想展示出“研學(xué)后教”的教育優(yōu)勢，教師要讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中去自主操作，從中來發(fā)展能力、提升觀念。如教師可以設(shè)定“走進(jìn)春節(jié)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)榇汗?jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生對春節(jié)有更多獨(dú)特的見解、看法，從中感知到快樂、滿足，激發(fā)學(xué)生的文化認(rèn)同感、民族自豪感，發(fā)展學(xué)生的志趣，在實(shí)踐中獲得真知。又如，在學(xué)習(xí)《七律·長征》知識期間，教師可以用綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，先提出問題：“我國工農(nóng)紅軍為何要長征？長征有何艱險(xiǎn)？面對這些艱險(xiǎn)，我國工農(nóng)紅軍表現(xiàn)的是何種革命樂觀主義精神？”通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞來自主探究、合作學(xué)習(xí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中來強(qiáng)化對文本知識的記憶、理解。

（二）結(jié)合生活情境開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生的邏輯、抽象思維還不夠穩(wěn)定、成熟，在學(xué)習(xí)知識、解決問題期間，會遇到很多難以理解的問題，而生活屬于學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)、知識的途徑，由此，教師要結(jié)合生活情境來開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中自主學(xué)習(xí)，從中獲得更多的學(xué)習(xí)感悟、情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)。如教師可以開展“我有東西想要拍賣”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅要鍛煉學(xué)生的口語交際能力、思維能力，還需要圍繞實(shí)際生活元素，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生對“以舊換新”的理念有更多的了解。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放舊物拍賣的視頻、動(dòng)畫，讓學(xué)生以小組形式來分析、討論“你想拍賣什么東西？”共同來制定班級拍賣活動(dòng)的規(guī)則、方案，讓學(xué)生圍繞真實(shí)生活元素、生活情境來開展拍賣活動(dòng)，鍛煉學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主性，從中來獲得更為深刻的感知。同時(shí)，在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要想展示出生活情境的優(yōu)勢，教師要倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，讓學(xué)生在手腦并用中，感知自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的樂趣，如在學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》文本知識期間，教師要想讓學(xué)生對現(xiàn)代詩有更多的了解，可以開展“讓荒山野嶺變?yōu)榍嗌奖處X”綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞“綠色”來開展公園清潔志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)、配樂詩朗誦活動(dòng)、板報(bào)宣傳活動(dòng)、環(huán)保創(chuàng)意作品設(shè)計(jì)活動(dòng)等，以此來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。又如，在講解《黃果樹瀑布》文本知識期間，要想讓學(xué)生感知瀑布中的動(dòng)態(tài)美，教師可以開展“如何寫好游記作文”綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對于黃果樹瀑布形象中的立體化、形象化描寫有更為深刻的認(rèn)知，從中來感知語言魅力。

（三）在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)、經(jīng)歷

在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生親身體驗(yàn)、經(jīng)歷，以此來提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，擁有一個(gè)健康的心理，能夠以最佳的狀態(tài)投入語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，共同構(gòu)建高效化的語文課堂，展示語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的導(dǎo)向、教育功能。梁啟超先生曾經(jīng)提出“文化者，人類心能所開釋出來之有價(jià)值的共業(yè)也”，由此可見，文化是國家發(fā)展的重要?jiǎng)恿?、血脈、靈魂，而小學(xué)生正處于培養(yǎng)文化觀、價(jià)值觀的重要階段，教師可以利用綜合實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)人文沉淀，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)、人文素養(yǎng)，如教師可以開展“走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞自身的興趣愛好，利用課外書、網(wǎng)絡(luò)平臺的形式，了解各個(gè)民族的民族樂器、民間藝術(shù)、民俗手工、傳統(tǒng)美食、風(fēng)俗習(xí)慣等，并且自主制作“傳統(tǒng)文化展示手抄報(bào)”，以此來豐富學(xué)生的文化、知識，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、責(zé)任感。同時(shí)，教師要讓學(xué)生挖掘身邊的教育資源，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，如教師可以開展“我身邊的環(huán)境”綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組形式調(diào)查身邊環(huán)境情況，并且制作保護(hù)環(huán)境方案、流程，把“保護(hù)環(huán)境 人人有責(zé)”標(biāo)語張貼在教室中，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。另外，通過實(shí)際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生存在浪費(fèi)食物、挑食的問題，教師可以開展“認(rèn)識身邊資源”“走進(jìn)谷物天地”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對于谷物、蔬菜、水果的營養(yǎng)價(jià)值、種植形式、生長特征、生長環(huán)境有更多的了解，讓學(xué)生養(yǎng)成不挑食的生活習(xí)慣，掌握更多的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)情感，展現(xiàn)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的德育功能。

（四）構(gòu)建小學(xué)語文和書法跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅要利用綜合實(shí)踐活動(dòng)來拓展學(xué)生的知識面、鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力，還需要在綜合實(shí)踐活動(dòng)中來傳承、繼承我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化，為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)注入更多的文化魅力、文化活力，讓學(xué)生從中來升華感情、陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品質(zhì)、審美能力。教師可以構(gòu)建小學(xué)語文和書法跨學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此來提升學(xué)生的書寫能力，加深對我國書法文化的了解，展現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的育人作用、功能。在小學(xué)語文部編版教材中，每一冊語文教材中都設(shè)有“語文天地”板塊，其中“日積月累”是核心學(xué)習(xí)板塊，能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，帶領(lǐng)學(xué)生去積累知識、朗讀文本知識。對聯(lián)是我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化中較為重要的文學(xué)樣式，在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用也比較廣泛，教師可以開展“對聯(lián)”綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對我國的“對聯(lián)”有深刻的理解，如教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺來搜集有關(guān)“對聯(lián)”的資料，從中來掌握對聯(lián)的種類、來歷等，并且通過毛筆書寫活動(dòng)、編撰活動(dòng)、朗讀活動(dòng)的形式，基于格式、音韻、節(jié)奏等層面來感知對聯(lián)中的和諧之美。同時(shí)，教師要在綜合實(shí)踐活動(dòng)中優(yōu)化書法學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，通過多元化的書寫體驗(yàn)活動(dòng)，掌握書寫對聯(lián)的方法、技巧。小學(xué)生的注意力無法長時(shí)間集中在一件事情上，教師可以增強(qiáng)書法活動(dòng)、對聯(lián)活動(dòng)的趣味性，如讓學(xué)生去了解楹聯(lián)、斗方、條幅等書法幅式，鼓勵(lì)學(xué)生編撰對聯(lián)，欣賞現(xiàn)實(shí)生活中大門、店鋪、名勝古跡中的名聯(lián)，獲得豐富的書法實(shí)踐體驗(yàn)，更為積極地繼承、弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。

（五）圍繞語文教材知識開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要圍繞課內(nèi)教材知識來落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)，以此來對課內(nèi)教材知識進(jìn)行延伸、拓展，豐富學(xué)生的情緒、情感、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)語文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性、趣味性，改變以往知識灌輸?shù)慕逃问剑〉美硐牖恼Z文教學(xué)成果。首先，教師要通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本中的寫作意圖，促使學(xué)生和文本間的深度交流、互動(dòng)，讓學(xué)生成為一個(gè)善于思考的人，鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維能力。如在學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》文本知識期間，教師除了要精心設(shè)計(jì)教案、制作精美教學(xué)課件，還需要圍繞“爸爸不作聲……把它遞給了妹妹”這句話來開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式去深入剖析教材知識，從中來感知“父親”用無聲的方法來教育孩子要學(xué)會自立、自強(qiáng)，并且要增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，圍繞教材知識來挖掘其中蘊(yùn)含的環(huán)保思想，實(shí)現(xiàn)語文教育和德育的深度整合。同時(shí)，教師要利用小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生提供更多展示自我的平臺、機(jī)會，如教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生去觀賞大自然，激發(fā)學(xué)生的親自然情感，愉悅學(xué)生的身心，在活動(dòng)結(jié)束之后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生融入真實(shí)情感去參與寫作活動(dòng)，把自己所見所聞描述出來，以此來提升學(xué)生的寫作能力、感知能力，達(dá)到寓教于樂的語文教學(xué)成果。

（六）在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中彰顯“童心”

在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要激發(fā)學(xué)生的主體意識，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、合作團(tuán)結(jié)、自主探究，把探索活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正保護(hù)學(xué)生的求知欲望、奇思異想，發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)能力。教師要在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中彰顯“童心”，如通過開設(shè)“趣味”綜合實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。又如，教師可以設(shè)定“本月我理財(cái)”的活動(dòng)主題，讓學(xué)生自主了解自己家庭中的資金收入與支出情況，并且展開綜合記錄，讓學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行討論，共同制設(shè)定家庭理財(cái)方案，在此過程中，學(xué)生需要有條理性地梳理、歸納、表達(dá)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，勇于表達(dá)自己真實(shí)的想法、觀點(diǎn)，提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，并且讓學(xué)生感知父母為家庭的付出，讓學(xué)生從小樹立良好的理財(cái)意識。同時(shí)，在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要促使學(xué)生親身體驗(yàn)、感知，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具備創(chuàng)造性、探究性、存疑性的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生多角度剖析問題，如教師可以設(shè)定“我的地盤我做主”的活動(dòng)主題，讓學(xué)生多感官參與活動(dòng)，自主設(shè)計(jì)教室環(huán)境，或者是讓學(xué)生以辦報(bào)的形式設(shè)計(jì)出趣味、優(yōu)質(zhì)的“語文園地”板書，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，促使學(xué)生的全員參與，讓學(xué)生從中來復(fù)習(xí)、鞏固語文課程知識，形成自主動(dòng)手操作、實(shí)踐、思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。