讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)越來(lái)越“綜合”

張 欣 江西省贛州市南康區(qū)十八塘中心小學(xué)

新課改新要求，評(píng)價(jià)作為課堂的延續(xù)，是強(qiáng)化師生交流的有效形式。在全新背景下，教師要通過(guò)改革作業(yè)評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己，以促進(jìn)自身的全面發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們品嘗成功的喜悅，因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)改革刻不容緩。破除“五唯”頑疾是優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)的主要任務(wù)。推動(dòng)作業(yè)從單一知識(shí)考查向著綜合的方向發(fā)展，需要教師重新審視當(dāng)下的作業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，并通過(guò)反思和加強(qiáng)模式創(chuàng)新等，優(yōu)化當(dāng)前的作業(yè)評(píng)價(jià)，以助力學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。基于此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，分析了當(dāng)下數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，論述了作業(yè)評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)走向開(kāi)展了深入的研究，期望在有效策略的指導(dǎo)和推動(dòng)下改變當(dāng)前的作業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷前行。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）客觀性、公正性、人文性不足

以往的作業(yè)批改以勾畫(huà)和給出分?jǐn)?shù)為主。長(zhǎng)期處于這種評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)從，作業(yè)成了捆綁在他們身上的枷鎖，但卻不得不投入其中，進(jìn)而加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展。作業(yè)評(píng)價(jià)是師生雙向交流的一種活動(dòng)，有效的評(píng)價(jià)可以強(qiáng)化師生情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在積極性、主動(dòng)性，可以助力他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）以知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果開(kāi)展評(píng)價(jià)

以往的作業(yè)批改以正確和錯(cuò)誤來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、思維發(fā)展、創(chuàng)新精神。知識(shí)鞏固固然是作業(yè)的主要內(nèi)容，但學(xué)生在完成作業(yè)中表現(xiàn)的觀念、價(jià)值判斷等都蘊(yùn)含其中。一個(gè)作業(yè)本反應(yīng)的不單是學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，更是學(xué)生心理世界的真實(shí)體現(xiàn)。對(duì)教師來(lái)講，作業(yè)并非只反映當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，更要抓住學(xué)生的思想發(fā)展動(dòng)態(tài)，并通過(guò)有效指導(dǎo)讓學(xué)生獲得成功的滿足感，并在有效的評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的全面提升與發(fā)展。

（三）忽視學(xué)生間的個(gè)體差異

教育背景、智力發(fā)展不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同，只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得了提升和進(jìn)步就必須得到表?yè)P(yáng)，使其有更大的進(jìn)步。因此，在作業(yè)批改中，教師要“差別”對(duì)待班上的學(xué)生，特別是身心發(fā)展不健全的學(xué)生，要善用語(yǔ)言和非語(yǔ)言開(kāi)展評(píng)價(jià)，將學(xué)生的閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都渴望成功，希望得到他人的肯定，教師的激勵(lì)可以增強(qiáng)他們的自信心。

（四）采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量

新理念指導(dǎo)下的作業(yè)，內(nèi)容更加開(kāi)放，學(xué)生有了自主選擇權(quán)，相應(yīng)的作業(yè)評(píng)價(jià)也必須配備與之相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，突出個(gè)性與人文性。在作業(yè)布置中，采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式可以提升教育的針對(duì)性。在評(píng)價(jià)形式上要突破單一、封閉的評(píng)價(jià)，通過(guò)家校互動(dòng)的方式將學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)，并善于根據(jù)學(xué)生智能、個(gè)體發(fā)展情況采取不同的評(píng)價(jià)方式，確保每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得提升和發(fā)展。

二、作業(yè)評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

應(yīng)試教育體制下的作業(yè)評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮以及同學(xué)們的個(gè)體差異。在新的時(shí)代背景下，教師必須公平、平等的對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出合理的評(píng)價(jià)，并通過(guò)有效引導(dǎo)讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而更好的糾正。在這一過(guò)程中，不僅起到了查漏補(bǔ)缺的作用，還改變了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的看法。

（一）促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

向師性是小學(xué)生的共同特征，他們希望得到老師的肯定。他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)、行為都是為了得到賞識(shí)。因此，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師要尊重學(xué)生，以欣賞的眼光批閱學(xué)生的作業(yè)，從他們的作業(yè)中找尋閃光點(diǎn)，并運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)他們不斷前行。在教師的賞識(shí)教育下，學(xué)生的心靈會(huì)得到寬慰，自信心會(huì)得到提升。從心理學(xué)視角來(lái)看，學(xué)生受表?yè)P(yáng)的次數(shù)與他們向上的心理呈正比，因此教師要善用激勵(lì)評(píng)價(jià)激活學(xué)生向上的心理，通過(guò)這樣的方式強(qiáng)化師生的情感交流，讓他們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)提升自身的能力，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

作業(yè)最大的功能是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，促進(jìn)他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。但小學(xué)生性格特點(diǎn)、身心發(fā)展特征是不同的，面對(duì)作業(yè)的態(tài)度表現(xiàn)出了很大的差異。一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，能夠自主完成分析和思考，能夠創(chuàng)新解題方法。而有的學(xué)生則表現(xiàn)為性情急躁，面對(duì)作業(yè)馬虎，在拿到教師批閱之后也從不認(rèn)真分析和思考。因此，教師要善于發(fā)揮自己的評(píng)語(yǔ)藝術(shù)，在保護(hù)學(xué)生自尊的同時(shí)讓他們積極的接受。第一，評(píng)價(jià)要委婉。小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，這一階段他們的身體、心理都在發(fā)生著變化，因此評(píng)價(jià)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的方法。第二，以參照物為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的情況開(kāi)展評(píng)價(jià)。教師要切記拿學(xué)生和他人作比較，否則會(huì)打擊他們的自信心，在對(duì)學(xué)生作業(yè)開(kāi)展評(píng)價(jià)中盡量使用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，如若學(xué)生作業(yè)完成工整、認(rèn)真，教師則可以這樣評(píng)價(jià)：“格式規(guī)范，很有自己的想法”；如若學(xué)生作業(yè)應(yīng)付應(yīng)對(duì)，教師則要評(píng)價(jià)“希望下次能夠認(rèn)真地完成”。這一評(píng)價(jià)方式不但可以讓學(xué)生明確自己當(dāng)下的不足，還能強(qiáng)化師生的情感交流和互動(dòng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)態(tài)度

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)做出了這樣的明確：評(píng)價(jià)結(jié)果具有導(dǎo)向作用，需要教師用發(fā)展的眼光看待。這就要求教師將鼓勵(lì)和批評(píng)有效地融合起來(lái)，在表?yè)P(yáng)時(shí)為學(xué)生的下一步發(fā)展指明方向。在批評(píng)時(shí)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，如此才能保持學(xué)生的自信心，助力他們的全面提升與發(fā)展。例如，課堂愛(ài)開(kāi)小差的學(xué)生，教師可以說(shuō)：“最近你進(jìn)步不是很大，你能分析原因嗎？”“通過(guò)你的日常表現(xiàn)來(lái)看，你是一個(gè)聰明機(jī)靈的孩子，老師相信你能學(xué)好數(shù)學(xué)?！痹偃?，面對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生，教師可以說(shuō)：“最近你進(jìn)步的真快，大家都要向你學(xué)習(xí)?！苯處煹囊痪滟澝?、一個(gè)肯定的眼神、一則善意的批評(píng)，都會(huì)喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。另外，為了精準(zhǔn)把握每一位學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，教師還可以建立起“個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋”，記錄袋里裝滿了學(xué)生滿意的作業(yè)、試卷、進(jìn)步的獎(jiǎng)?wù)潞蜆s譽(yù)，記錄袋記錄著學(xué)生的成長(zhǎng)、成功，最大限度地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的實(shí)際情況，通過(guò)家校合作與溝通，助力學(xué)生的全面提升與發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)走向綜合的基本策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的綜合性發(fā)展，要從本校情況出發(fā)，從學(xué)生當(dāng)下認(rèn)知出發(fā)，通過(guò)改革和創(chuàng)新，多一把衡量學(xué)生的尺子。教育無(wú)小事，評(píng)價(jià)也是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)改革，要從冰冷的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向生活和人。在日后的教學(xué)改革中，教師要秉持新課改理念，加強(qiáng)創(chuàng)新，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)評(píng)價(jià)的綜合化發(fā)展

推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)走向綜合發(fā)展，需要自上而下的制度設(shè)計(jì)做支撐。一般情況下，評(píng)價(jià)具有兩種導(dǎo)向作用：第一，選擇方向。第二，育人價(jià)值。綜合評(píng)價(jià)有助于學(xué)生的全面提升與發(fā)展。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，綜合評(píng)價(jià)不單要做好知識(shí)和技能教學(xué)，更要突出學(xué)生主體地位、強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)與感知。以知識(shí)為主的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生陷入機(jī)械式的訓(xùn)練中，單純從生活視角開(kāi)展評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在表面。這種為了評(píng)價(jià)而開(kāi)展的評(píng)價(jià)會(huì)失去評(píng)價(jià)的價(jià)值與作用。

1.明確三大維度，做好頂層設(shè)計(jì)

綜合性評(píng)價(jià)包含認(rèn)知、技能、情感三大維度，認(rèn)知評(píng)價(jià)即知識(shí)學(xué)習(xí)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知、學(xué)習(xí)中的思維發(fā)展、注意力等開(kāi)展的評(píng)價(jià)。技能評(píng)價(jià)體現(xiàn)在學(xué)生解答問(wèn)題能力、速度、創(chuàng)新力等方面，還包含學(xué)生的新舊知識(shí)整合能力的評(píng)價(jià)。在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)指明方向。情感評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生作業(yè)樣態(tài)的評(píng)價(jià)，包含情感、性格和氣質(zhì)幾個(gè)方面。

2.基于情感發(fā)展，做好頂層設(shè)計(jì)

綜合性的作業(yè)評(píng)價(jià)需要將作業(yè)結(jié)果、過(guò)程納入進(jìn)來(lái)。這就要求教師在設(shè)置作業(yè)之前，采用溫馨的文字提示。從語(yǔ)言視角來(lái)看，雖然只是文字的改動(dòng)，但本質(zhì)上是評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變，是評(píng)價(jià)方式的變革。比如將“填空題”改變?yōu)椤爱?huà)龍點(diǎn)睛”，這樣學(xué)生在解答此類問(wèn)題的時(shí)候便會(huì)積極主動(dòng)的思考。這種情感有助于激發(fā)學(xué)生的解題興趣，有助于提升學(xué)生的自主思考能力。作業(yè)不單可以讓教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的實(shí)際情況，更是自己對(duì)當(dāng)下課堂教學(xué)的有效反思。

3.基于評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，做好頂層設(shè)計(jì)

從一定程度來(lái)講，評(píng)價(jià)不單是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接反饋，更對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、教師的教學(xué)起到了導(dǎo)向作用。因此，要從理念、制度、行為幾個(gè)方面對(duì)作業(yè)做出謀劃，綜合性評(píng)價(jià)就要破除“五唯”的束縛，在評(píng)價(jià)中從認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面做出平衡，進(jìn)而建立起科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，確保學(xué)生在作業(yè)中獲得更好提升與發(fā)展。

（二）開(kāi)展實(shí)踐操作，推動(dòng)作業(yè)評(píng)價(jià)的綜合化發(fā)展

對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)開(kāi)展總結(jié)評(píng)價(jià)不但要從頂層入手，更要細(xì)化到具體的操作中來(lái)。在頂層設(shè)計(jì)中，教師要給足學(xué)生充分的選擇權(quán)、自由權(quán)，讓學(xué)生從自身情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。作業(yè)綜合化評(píng)價(jià)的具體操作，要從內(nèi)容入手，只有提升作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況的適切性，才能促使學(xué)生全身心地參與進(jìn)來(lái)，才能達(dá)到知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)一發(fā)展。

1.創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與形式評(píng)價(jià)

改革作業(yè)內(nèi)容要在明確教材基礎(chǔ)地位的基礎(chǔ)上，打破教材的禁錮，通過(guò)適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，豐富學(xué)生的知識(shí)、拓寬學(xué)生的視野范圍，以提升學(xué)生的綜合能力。在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師可以有意識(shí)地引入生活元素、名人事例，通過(guò)真實(shí)情境的構(gòu)建引發(fā)學(xué)生的分析和思考，以助力學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)“正方形面積”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題：學(xué)校要重新粉刷地板，為了避免浪費(fèi)和不夠而再次購(gòu)買(mǎi)的麻煩，需要根據(jù)地板大小明確購(gòu)買(mǎi)油漆的多少，因此需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)計(jì)算教室地面有多大，但現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是學(xué)生要運(yùn)用面積單位來(lái)測(cè)量，但地面太大，這一過(guò)程會(huì)很麻煩，需要大家探索出一種簡(jiǎn)單易行的方法。這道題文字很長(zhǎng)，容易混淆學(xué)生的思路，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生從情境中提煉出有效信息，并通過(guò)尋找替代物進(jìn)行解答。在現(xiàn)實(shí)生活中，知識(shí)總是以真實(shí)的案例和事件來(lái)展現(xiàn)，所以高質(zhì)量作業(yè)的設(shè)計(jì)可以采用情境的方法來(lái)包裝，以完成對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的考查。在作業(yè)形式上，教師要改變單一的紙質(zhì)作業(yè)，通過(guò)調(diào)查類作業(yè)、自主操作類作業(yè)、語(yǔ)言表達(dá)作業(yè)的布置，保持學(xué)生的探究熱情。內(nèi)容決定著形式，反過(guò)來(lái)形式也會(huì)推動(dòng)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮，助力學(xué)生發(fā)展。

2.做好作業(yè)的部署和落實(shí)工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)綜合評(píng)價(jià)中，教師要加強(qiáng)探索力度，以實(shí)現(xiàn)作業(yè)評(píng)價(jià)改革向著常態(tài)化的方向發(fā)展。身為一名新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，必須樹(shù)立起“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷豐富自身知識(shí)、提升自身素養(yǎng)，采取有效的方式開(kāi)展評(píng)價(jià)改革，在提升自身對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐力的基礎(chǔ)上，推動(dòng)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)改革的有序前行。

（三）做好反思和總結(jié)，提升作業(yè)評(píng)價(jià)綜合化

數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的改革要遵循“循序漸進(jìn)”的原則，不能唐突、急功近利。同時(shí)，作業(yè)評(píng)價(jià)不能丟棄傳統(tǒng)，要在立足傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，并繼承和發(fā)展。在推動(dòng)評(píng)價(jià)改革的進(jìn)一步發(fā)展中，教師不但要具備豐富的理論知識(shí)，更要注重自身實(shí)踐能力的提升，同時(shí)還要善于反思和總結(jié)。在反思中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)、其他教師的聯(lián)系，構(gòu)建起寬松、友好的改革環(huán)境。具體的作業(yè)評(píng)價(jià)改革可以從如下幾個(gè)方面開(kāi)展：

1.異化評(píng)價(jià)目的

首先，評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教學(xué)改革的重要手段，并非目的。其次，評(píng)價(jià)作為衡量學(xué)生作業(yè)的手段，經(jīng)常將數(shù)學(xué)變?yōu)闄C(jī)械式的訓(xùn)練場(chǎng)，讓教學(xué)淪為知識(shí)灌輸?shù)臋C(jī)器。再次，要簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生是具有獨(dú)立思想的個(gè)體，對(duì)他們的評(píng)價(jià)不能局限于當(dāng)下的認(rèn)知上，更要著眼于情感、態(tài)度等方面，進(jìn)而助力學(xué)生的全面提升與發(fā)展。最后是改變?cè)u(píng)價(jià)開(kāi)展的絕對(duì)化。在應(yīng)試教育體制下，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的工具，教學(xué)只關(guān)注分?jǐn)?shù)而忽視了育人的功能。

2.尋找育人共識(shí)

作業(yè)評(píng)價(jià)從單一走向綜合，既要結(jié)果又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。不單要從教育視角分析，更要從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)視角對(duì)作業(yè)開(kāi)展分析與研究。在具體的開(kāi)展中，力圖做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，以提升作業(yè)評(píng)價(jià)的針對(duì)性。如一題多解，既要追求學(xué)生解題的量又要關(guān)注質(zhì)。簡(jiǎn)單來(lái)講，教師既要尊重學(xué)生多元的解答法，又要指導(dǎo)學(xué)生尋求最佳的解答方法。對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)，教師要在對(duì)學(xué)生行為、心理開(kāi)展分析的基礎(chǔ)上，思考作業(yè)內(nèi)容、形式是否與小學(xué)生當(dāng)前的能力、認(rèn)知相匹配。只有保證作業(yè)符合學(xué)生的最近發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生跳一跳可以摘得到桃子，才能將學(xué)生的潛能激發(fā)起來(lái)，才能提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性，并根據(jù)學(xué)生情況做出有效的評(píng)價(jià)。

3.建立科學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)制度

科學(xué)、合理的作業(yè)評(píng)價(jià)指引著學(xué)生不斷地向前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著激勵(lì)作用。在綜合性作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師要挖掘作業(yè)的功能，通過(guò)改革內(nèi)容、形式等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)以及學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。