演講競賽在臨床分子生物學檢驗技術教學中的實踐

李江濱，周艷星，李 荔，張晶晶

（1.廣東醫(yī)科大學醫(yī)學技術學院，廣東 東莞 523808；2.廣東醫(yī)科大學附屬醫(yī)院，廣東 湛江 524023）

通過對國內醫(yī)學院校教學情況進行調研，發(fā)現(xiàn)部分院校存在以下問題：教學模式的創(chuàng)新性不足，教學方法單一，以“教師講、學生聽”的被動知識傳授為主；創(chuàng)新教育不足，導致大部分學生很難將所學知識運用于實踐，不能學以致用，且缺乏自主獲取知識和解決問題能力；教學內容陳舊，沒有隨著社會和科技的發(fā)展做出相應調整，學生缺乏對新技術、新方法的運用能力，忽視了學生的個體差異，不利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)。為了培養(yǎng)和提高醫(yī)學檢驗技術專業(yè)本科生創(chuàng)新實踐能力，在課程教學中實施以學生為主體的競賽教學（以下簡稱“賽教學”）模式，探索促進創(chuàng)新醫(yī)技人才培養(yǎng)的新型教學模式。筆者及所在教學團隊進行了以競賽促進教學的一系列“賽教學”實踐?，F(xiàn)對演講競賽在醫(yī)學檢驗技術專業(yè)臨床分子生物學檢驗技術課程教學中的實踐效果進行介紹。

分子生物學是研究核酸、蛋白質等生物大分子的結構、功能及其相互作用的一門實踐性極強的學科。隨著分子生物學技術的迅猛發(fā)展，其已被廣泛應用于生命科學的各個領域，成為生命科學及其相關學科教學、科研不可或缺的部分[1]。臨床分子生物學檢驗技術是醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的一門必修專業(yè)課程，但是由于知識點零散、內容繁雜，單純的課堂講授使學生感到枯燥乏味、難以理解，學習積極性也因此降低，甚至部分學生產(chǎn)生厭學心理。為了提高學生學習積極性，讓學生更好地掌握課程知識，提高學生自主學習、獨立思考、表達溝通及解決問題等各方面能力，廣東醫(yī)科大學分子生物學技術教研室將演講競賽引入臨床分子生物學檢驗技術教學，取得了較好效果。

1 對象與方法

1.1 對象

選取廣東醫(yī)科大學醫(yī)學技術學院2017 級醫(yī)學檢驗技術專業(yè)6 個班共209 名學生為研究對象。

1.2 教學方法

“賽教學”模式：在課程教學中，通過學生競賽的方式，達到自主學習、團隊合作、PPT 制作、語言表達能力訓練等綜合目標。具體流程為：教師作為組織者確定競賽形式，例如，圍繞某個主題進行演講競賽、實驗設計競賽、微課競賽等；學生按要求組成競賽小組，合作開展競賽準備工作，包括查閱文獻、制作PPT、準備演講稿、制作動畫視頻等，之后展示競賽作品；教師團隊作為評委進行優(yōu)秀作品評選及點評，學生團隊結合教師意見進一步完善作品。

“分子醫(yī)學”主題演講競賽的實施：在臨床分子生物學檢驗技術課程學習后期，教師布置競賽任務，要求學生根據(jù)所學知識，以“分子醫(yī)學”為主題，圍繞分子生物學基礎、分子生物學檢驗技術、分子生物學與疾病診療、分子醫(yī)學與未來等內容，開展“分子醫(yī)學”演講競賽。制作PPT 時可將圖片、視頻、動畫等融入其中。學生除利用PPT 演講外還可以服裝、道具、音樂等輔助演講，演講時間控制在5～10 分鐘。先進行班內初賽，再在每班選出兩組進行決賽。

1.3 調查工具

“分子醫(yī)學”主題演講競賽結束后，設計并發(fā)放調查問卷，統(tǒng)計問卷結果，并結合競賽實施過程進行教學效果評價。

2 結果

2.1 “分子醫(yī)學”主題演講競賽的實施

（1）任務布置與準備。教師布置競賽任務后，學生整體反應較積極。共收到學生咨詢問題31 個，其中與競賽規(guī)則相關的問題4 個，與選題相關的問題7 個，與資料查閱相關的問題6 個，與PPT 制作相關的問題8 個，語言表達方面的問題6 個。

（2）初賽。以班級為單位，兩人一組，一人演講一人完成PPT 制作等輔助工作，先在班內進行初賽。每班配兩名教師對各組PPT 內容與制作、演講情況等進行點評、指導并評分。以教師評分為依據(jù)，選取各班初賽評分排名前2 的小組，共12 組進入決賽。

（3）決賽。決賽由教師評委團評分。教師評委團由分子生物學技術教研室任課教師及相關專家組成，共7 人，其中教授2人、副教授3 人、講師2 人。評委團對各組PPT 內容與制作、演講情況等進行點評、指導并評分。最終評選出一等獎2 組、二等獎4 組、三等獎6 組，通過網(wǎng)絡投票由學生評選出最佳人氣獎1組。

2.2 問卷調查結果

活動結束后對2017 級醫(yī)學檢驗技術專業(yè)209 名學生就此次“分子醫(yī)學”主題演講競賽進行問卷調查，回收問卷209 份，回收率為100.00%，問卷均有效，調查結果見表1。

表1 學生問卷調查結果Table 1 Survey results of Student Questionnaire

3 討論

3.1 教學效果調查分析

此次調查中，76.56%的學生認為開展“分子醫(yī)學”主題演講競賽是有必要的，并且83.25%的學生認為“分子醫(yī)學”主題演講競賽是一種融知識性和趣味性為一體的有效促學活動。由此可以看出，大部分學生認可此次演講競賽活動，認為演講競賽對學習臨床分子生物學檢驗技術課程和自身綜合素質的提高具有積極作用。部分持否定態(tài)度的學生主要是認為開展演講競賽活動會占用其課外時間。對于大部分學生來講，“賽教學”模式能調動其自主學習的積極性，在鞏固已學知識的同時，還能促進學生了解臨床分子生物學檢驗技術的發(fā)展現(xiàn)況，提高學生獨立思考、表達溝通及解決問題等綜合能力。此次教學活動不僅增進了師生交流，而且提高了教學質量，在調動學生學習積極性、提高自主學習能力、培養(yǎng)思維能力、增強表達溝通能力和團隊意識、提高解決問題能力等方面取得了良好效果。

3.1.1 演講競賽有利于調動學生學習積極性 此次調查中，72.73%的學生認為演講競賽能提高其課程學習積極性，78.95%的學生認為參與此活動能幫助他們理解、掌握和鞏固相關知識，88.52%的學生認為能幫助他們拓寬知識面。由此可知，“分子醫(yī)學”主題演講競賽在大部分學生眼中是有趣、新奇的，具有趣味性的教學方式，能讓學生主動投入學習，從而調動學生學習積極性。傳統(tǒng)教學以課堂講授為主，臨床分子生物學檢驗技術課程知識點相對瑣碎、枯燥乏味且難以記憶，大部分學生很難在教師講授過程中集中注意力，跟隨教師的思路主動學習，甚至還有學生產(chǎn)生了厭學心理。在參與此次活動的過程中，學生需要花費時間與精力自主學習課程相關知識，從而篩選和整理演講內容，并且需要通過搜集最新的知識來豐富演講內容，讓演講更加生動有趣，增加在比賽中脫穎而出的可能性。大部分學生認為此次活動能幫助其理解、掌握和鞏固相關知識，拓寬知識面，提高學習積極性。新鮮有趣的演講競賽能夠激勵、引導學生主動學習，調動了學生學習積極性，學生積極參與競賽，所學知識更加豐富，認為學習該課程并不困難，能更加積極主動地學習，形成良性循環(huán)。

3.1.2 演講競賽有利于提高學生自主學習能力 此次調查中，77.51%的學生認為參與“分子醫(yī)學”主題演講競賽能提高其自主學習能力。由此可知，演講競賽在調動學生學習積極性的同時，還能提高其自主學習能力。學生在確定演講主題后，需要自主查閱、分析和篩選資料，在沒有教師幫助的情況下，主動了解、學習相關知識，自主思考，整理出所需的演講內容。說明在調動學習積極性后，演講競賽還能引導學生主動學習，提高學生自主學習能力。

3.1.3 演講競賽有利于培養(yǎng)學生思維能力 此次調查中，82.30%的學生認為通過參與“分子醫(yī)學”主題演講競賽能提高其思維能力和解決問題能力。在此次活動的準備過程中，學生需要自己構思整個演講過程，包括如何引出主題，講什么內容，如何演講才能被觀眾所接受等一系列問題，這都需要學生自己反復思考，明確演講思路，調動觀眾的情緒，并且讓觀眾在幾分鐘內明白自己演講的內容。在制作演講PPT 的過程中，也需要思考用什么模板、配樂以貼合主題，如何讓自己的PPT 更生動有趣、更好地輔助演講。初賽時，教師對班內各組演講情況做出點評與指導，學生在教師點評和指導后，意識到自己的不足，及時思考并加以改進。由此可以看出，演講競賽能調動學生的思維積極性，讓學生自主思考，提高學生思維能力。

3.1.4 演講競賽有利于增強學生表達溝通能力與團隊意識 此次調查中，92.34%的學生認為參與“分子醫(yī)學”主題演講競賽能提高自身表達能力和心理素質，82.78%的學生認為能增強自身團隊意識和表達溝通能力。心理素質較好的人，能大方自然地站在講臺上，流暢清晰地闡述自己演講的內容，表現(xiàn)得自信從容。演講競賽為學生提供了上臺演講的機會，學生需要克服緊張、害怕等心理，有利于提高其心理素質。學術演講不同于一般演講，內容要精煉、結構要嚴謹、內在邏輯性要強，層次要分明，因果要明確[2]。學生要用簡潔明了的語言，使觀眾在短時間內了解其演講內容，有利于提高其表達能力。此次活動規(guī)定為兩人一組，整個競賽過程中，需要學生積極討論、分享彼此的想法，產(chǎn)生思想碰撞的火花，在合作過程中互相學習、共同進步，這也增強了學生團隊意識和合作能力。

3.1.5 演講競賽有利于提高學生解決問題能力 解決問題能力是一種讓人終身受益、具有可遷移性的職業(yè)核心能力。若能在學生時期得到訓練并堅持運用，那么入職后就能從較高層次的視角看待問題并熟練地解決問題[3]。此次調查中，82.30%的學生認為參與“分子醫(yī)學”主題演講競賽能提高自身解決問題能力。競賽準備及演講過程中，會遇到許多問題和困難，例如，如何選題、查找篩選資料、制作PPT、與隊友溝通交流、克服緊張心理等。學生在思考如何解決這些問題的過程中，提高了自身解決問題能力。

3.2 存在問題

此次演講競賽在教學中的應用，雖然取得了不錯的教學效果，但是通過學生問卷調查發(fā)現(xiàn)仍存在一些問題。有的學生表示分組競賽不合理，單人單組更好。他們認為多人分組的團隊合作中，總有些學生渾水摸魚，享受他人勞動成果，這樣的團隊合作不公平。有的學生認為準備時間不充裕，這是由于此次教學改革較匆忙，通知較倉促，沒有留給學生充足的時間準備，導致學生準備不充分，演講效果不好。有的學生認為此次“分子醫(yī)學”主題演講競賽舉辦時間不合理，這是因為此次演講競賽在學期末進行，學生在準備演講競賽的同時還要應對多門專業(yè)課期末考試，感到疲憊，影響了其參與積極性。有的學生認為此次參賽小組的演講內容較單一，大部分學生只是念PPT 上的文字，建議用更豐富的形式輔助演講，如視頻、動畫、表演等。

3.3 教學總結

演講競賽調動了學生學習積極性，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，提高了學生自主學習能力，學生在篩選資料過程中獨立思考的能力也得以增強。以小組為單位進行比賽，增加了學生溝通交流的機會，有利于學生提高表達溝通能力、增強團隊意識。演講時，學生的心理素質得到提高，演講能力也得以提升。改革是一個需要不斷摸索和發(fā)展的過程。只有通過不斷學習、創(chuàng)新、實踐和總結，才能更好地開展教學工作，培養(yǎng)更多高素質醫(yī)學檢驗專業(yè)人才。

3.4 “賽教學”模式對醫(yī)技類人才培養(yǎng)的作用

醫(yī)技類專業(yè)的培養(yǎng)目標是以實驗性工作為主的技師，畢業(yè)生大多從事醫(yī)院檢驗科、病理科、輸血科、實驗室的技術性工作。創(chuàng)新技能是決定畢業(yè)生能否勝任崗位工作并在職業(yè)發(fā)展中有所突破的關鍵能力。因此，提高創(chuàng)新教學質量是全面提升醫(yī)技類專業(yè)教學質量的重要保證，也是實現(xiàn)素質教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。創(chuàng)新型人才是當前社會急需的人才，高校是各類創(chuàng)新型人才的主要培養(yǎng)基地，如何培養(yǎng)醫(yī)學檢驗技術專業(yè)本科生創(chuàng)新能力和科研能力是培養(yǎng)醫(yī)技創(chuàng)新型人才的突破口與立足點?，F(xiàn)有課程體系注重對知識點的傳授，對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)不夠重視，不能滿足社會需求和學生自身發(fā)展的需要，影響高校素質教育的實施與醫(yī)技類人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)[4]。加快完善高校本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制，對于推進我國高等教育改革，促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要意義，是我國高等教育的必然趨勢。

以“賽教學”為特點的教學方式是提高創(chuàng)新教學質量和高校穩(wěn)步發(fā)展的重要方式[5]?！百惤虒W”課程競賽教學平臺是在教師指導下，為醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生搭建的提升創(chuàng)新能力的舞臺，將知識傳授與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機結合起來，針對所學課程和專業(yè)特點，將競賽作為重要的學習方式，以實現(xiàn)教學質量和創(chuàng)新能力提升。學生利用這一平臺鞏固課程知識，并把課堂所學應用于比賽?！百惤虒W”模式包括3 個階段，即賽前階段、比賽階段、賽后階段。（1）賽前階段：教師布置競賽任務、介紹競賽要求等。學生按要求結合所學知識等進行賽前準備。（2）比賽階段：分為初賽和決賽兩個賽段，初賽要求全體學生參加，以達到全面培養(yǎng)學生綜合能力的目的；決賽挑選初賽成績較好的小組參加，全體學生觀看，以達到互動交流、提升自我的目的。（3）賽后階段：學生結合比賽經(jīng)驗總結歸納選題相關的知識，以達到反饋性學習的目的。這種主動學習、歸納精煉、對外展示、反饋優(yōu)化的能力對于新時代醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常重要的。

根據(jù)課程和學習目的設置不同形式的競賽。前期本項目已開展的競賽包括綜合性實驗設計、主題演講、微課創(chuàng)作等主題，部分新型競賽如微信公眾號醫(yī)技科普推文競賽、醫(yī)技產(chǎn)品研發(fā)創(chuàng)意大賽目前正在策劃中。形式多樣的競賽在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時，還保障了比賽的趣味性和普及性。

基于學科競賽的教學改革是注重培養(yǎng)醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生創(chuàng)新精神、協(xié)作精神，在素質教育過程中提高學生解決問題能力，增強學生自信心的一系列活動。將競賽活動融入教學計劃，營造創(chuàng)新教育的良好氛圍，以學科競賽推動教育改革，構建創(chuàng)新教學平臺，形成品牌競賽項目，豐富科技創(chuàng)新活動的內涵，目的是充分調動學生積極性，使其積極參加各類競賽活動，實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標。