中藥學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新和實(shí)踐

趙寶林，劉想晴，駱莉莉，王 帆，劉麗敏，鐘長(zhǎng)軍

（安徽中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，安徽 蕪湖 241000）

2012 年《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》出臺(tái)，要求加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬2022 年赴廣東省調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，要著力提升職業(yè)院校辦學(xué)核心能力，打造一系列核心課程、核心教材、核心教師團(tuán)隊(duì)、核心實(shí)踐項(xiàng)目。但是目前高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在共性有余特色不強(qiáng)，針對(duì)性不夠，團(tuán)隊(duì)活力和發(fā)展不足，產(chǎn)教、課政、德技融合度不高問題，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力、工匠精神欠缺。

我校依托省級(jí)中藥專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、中藥鑒定與調(diào)劑教學(xué)團(tuán)隊(duì)、中藥制藥技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展研究，經(jīng)過邊研究、邊改革、邊實(shí)踐，建立了以中藥傳統(tǒng)技能大賽為載體的“一體”，以中藥學(xué)專業(yè)核心課程為統(tǒng)領(lǐng)、實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)的“兩翼”，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中強(qiáng)化教師產(chǎn)教融合、課政融通、德技融匯的“三融”能力。旨在提升專業(yè)教師的產(chǎn)業(yè)與專業(yè)融合能力、課程與思政全過程融通能力、師德師風(fēng)和藥德修養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)融匯能力，打造一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)突出、具有良好職業(yè)道德、德技并重的卓越型教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)具有工匠精神和辨藥、制藥、用藥專業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型中藥學(xué)專門人才。

1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施路徑

1.1 以職業(yè)技能大賽為載體，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

全國(guó)中藥傳統(tǒng)技能大賽包括中藥性狀鑒別、中藥顯微鑒別、中藥調(diào)劑、中藥炮制、中藥藥劑與中藥制劑分析6 項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容，對(duì)接中藥材種養(yǎng)殖、中藥生產(chǎn)、中藥購(gòu)銷等關(guān)鍵崗位。團(tuán)隊(duì)以中藥傳統(tǒng)技能大賽為載體，對(duì)接職業(yè)崗位群，經(jīng)過提煉、合并，最后設(shè)置核心課程。組建與大賽相對(duì)接的藥用植物學(xué)、中藥鑒定技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、中藥炮制技術(shù)、中藥調(diào)劑技術(shù)5 門專業(yè)核心課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共有校企教師15 人，其中教授2 人，副教授3 人，主任中藥師1 人，副主任中藥師1 人。

在具體實(shí)踐中以賽促教，按柔性化扁平結(jié)構(gòu)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、教學(xué)名師、專業(yè)骨干教師帶領(lǐng)，專業(yè)教師參與，共同謀劃、共同鉆研。教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合國(guó)賽項(xiàng)目，參照國(guó)賽標(biāo)準(zhǔn)，開展專業(yè)核心課程技能競(jìng)賽活動(dòng)，考查學(xué)生對(duì)常見中藥材或飲片真?zhèn)蝺?yōu)劣進(jìn)行辨識(shí)的能力、對(duì)傳統(tǒng)和現(xiàn)代制劑進(jìn)行制備的能力及中藥臨床應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新能力，并檢驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)自身的教學(xué)水平[1]。

1.2 以核心課程為統(tǒng)領(lǐng)，深化“三教”改革

團(tuán)隊(duì)針對(duì)每一門核心課程，以崗位職業(yè)能力為切入點(diǎn)，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，通過立項(xiàng)建設(shè)的省級(jí)精品線下開放課程中藥炮制技術(shù)，省級(jí)線上教學(xué)優(yōu)秀課堂中藥鑒定技術(shù)、省級(jí)教學(xué)示范課中藥炮制技術(shù)、中藥鑒定技術(shù)，省級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)核心課程中藥調(diào)劑技術(shù)、中藥炮制技術(shù)、中藥鑒定技術(shù)，充分發(fā)揮課程在“三教”（教師、教材、教法）改革中的統(tǒng)領(lǐng)作用。

1.2.1 打造高水平結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，與安徽省中醫(yī)藥現(xiàn)代化研究會(huì)、蕪湖市中醫(yī)醫(yī)院、蕪湖張恒春藥業(yè)有限公司、安徽長(zhǎng)江藥業(yè)有限公司、蕪湖綠葉制藥有限公司等開展合作，建立科技服務(wù)平臺(tái)，開展專業(yè)技術(shù)服務(wù)，打造高水平結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)。實(shí)施“青藍(lán)工程”，對(duì)新教師進(jìn)行校企“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)，通過師徒結(jié)對(duì)促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)；鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，主動(dòng)掌握現(xiàn)代教育理論，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)教學(xué)工作需要，成為一名合格的教師[1]；開展“藥師工程”，遴選大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師及企業(yè)能工巧匠，實(shí)施精準(zhǔn)化“藥師工程”。與蕪湖張恒春藥業(yè)有限公司共建中藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企共同確定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開展技術(shù)攻關(guān)，讓教師在解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題過程中提高技術(shù)應(yīng)用能力；啟動(dòng)“名師工程”，以教學(xué)名師為核心，打造優(yōu)秀專業(yè)建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)中青年教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展；以技能大師為核心，形成優(yōu)秀高端的專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能人才團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮技能大師在技能攻關(guān)中的積極作用；以博士、領(lǐng)軍人才為核心，建設(shè)在行業(yè)領(lǐng)域具有影響力的科技創(chuàng)新平臺(tái)，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)提升科研和技術(shù)服務(wù)能力。

1.2.2 開發(fā)多元化、特色化教材 以中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，優(yōu)化課程內(nèi)容，確定重復(fù)內(nèi)容的課程歸屬。根據(jù)崗位要求，對(duì)專業(yè)核心課程重復(fù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成新的實(shí)訓(xùn)課程——中藥傳統(tǒng)技能實(shí)訓(xùn)。按照活頁(yè)式教材編寫要求，校企合作編寫教材，供教學(xué)使用。適應(yīng)模塊化課程教學(xué)需要，將教材內(nèi)容按模塊、項(xiàng)目劃分，編寫《中藥調(diào)劑技術(shù)》《中藥炮制技術(shù)》《中藥鑒定技術(shù)》《中藥藥劑學(xué)》等教材。探索開發(fā)立體化教材，建設(shè)包含紙質(zhì)教材和網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)的立體化教材服務(wù)體系，主編或參編出版數(shù)字化融合教材，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能識(shí)別技術(shù)、二維碼等將數(shù)字化教學(xué)資源嵌入紙質(zhì)教材，融科學(xué)性、系統(tǒng)性、時(shí)代性和實(shí)踐性為一體，標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)更新及時(shí)。

1.2.3 探尋技能形成規(guī)律的教學(xué)方法 以學(xué)生為中心，著眼于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，以各門專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)單元，形成課程小組。在專業(yè)核心課程中根據(jù)課程性質(zhì)不同應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式，立足于技術(shù)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，分解課程思政要點(diǎn)和技術(shù)要點(diǎn)，挖掘思政元素，堅(jiān)持課政融通；立足于知行合一、手腦并用、持續(xù)發(fā)展的時(shí)代工匠培養(yǎng)，教師、學(xué)生、藥師多元主體參與，第一、第二課堂貫通，將課堂搬到中藥材市場(chǎng)、醫(yī)院中藥房、中藥制藥企業(yè)等生產(chǎn)服務(wù)一線；立足于省級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)核心課程中藥調(diào)劑技術(shù)、中藥炮制技術(shù)、中藥鑒定技術(shù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“開放共享”。

1.3 以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，推進(jìn)實(shí)踐育人

以中藥傳統(tǒng)技能大賽實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為依據(jù)，依托“一園一館一中心”（藥用植物園、中藥標(biāo)本館、中藥炮制實(shí)訓(xùn)中心），優(yōu)化中藥鑒定實(shí)訓(xùn)室、中藥調(diào)劑實(shí)訓(xùn)室、中藥制劑分析實(shí)訓(xùn)室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生中醫(yī)藥文化自信，培養(yǎng)具備辨藥、制藥、用藥專業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1.3.1 藥用植物園 學(xué)校藥用植物園（包括校內(nèi)藥用植物園和丫山天然藥用植物園）是中藥學(xué)教學(xué)的載體，可用于常用藥用植物性狀鑒別、真?zhèn)舞b別實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)藥用植物園從全國(guó)各地引種各類藥用植物600 余種，園內(nèi)每種中草藥都掛了寫有植物名稱、藥用部位、功效的標(biāo)識(shí)牌，對(duì)現(xiàn)有藥用植物標(biāo)牌增加二維碼，學(xué)生通過掃碼可直接進(jìn)入網(wǎng)上藥用植物園了解此種植物信息。丫山天然藥用植物園位于牡丹皮的道地產(chǎn)區(qū)———蕪湖市南陵縣何灣鎮(zhèn)，每年還接納中國(guó)藥科大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)習(xí)，有利于提升學(xué)生對(duì)常用藥用植物的性狀鑒別、真?zhèn)舞b別能力。

1.3.2 中藥標(biāo)本館 中藥標(biāo)本館是以中藥各類標(biāo)本為主要展示內(nèi)容的專業(yè)展館，占地面積2 300 m2，陳列展出面積2 100 m2，分為標(biāo)本展示區(qū)和臘葉標(biāo)本室。標(biāo)本展示區(qū)共設(shè)有10 個(gè)獨(dú)立展區(qū)，如中藥材標(biāo)本區(qū)、中藥飲片標(biāo)本區(qū)、安徽地產(chǎn)中藥材標(biāo)本區(qū)、仿生態(tài)標(biāo)本區(qū)、中藥偽品標(biāo)本區(qū)、中藥浸制標(biāo)本區(qū)、中成藥標(biāo)本區(qū)等，有各類標(biāo)本2 800 余瓶，藥用植物彩色照片數(shù)百幅。臘葉標(biāo)本室是一個(gè)獨(dú)立的展室，館藏臘葉標(biāo)本2 萬余份，展出臘葉標(biāo)本700 余份，可用于中藥性狀鑒別、中藥真?zhèn)舞b別實(shí)踐教學(xué)。

1.3.3 中藥鑒定實(shí)訓(xùn)室 中藥鑒定實(shí)訓(xùn)室主要有常規(guī)藥材識(shí)別區(qū)、數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)訓(xùn)區(qū)和藥材真?zhèn)纹贩N珍藏區(qū)，是學(xué)生進(jìn)行中藥性狀鑒別、中藥真?zhèn)舞b別、中藥顯微鑒別的重要基地。數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)訓(xùn)區(qū)由數(shù)碼顯微鏡系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)、圖像處理系統(tǒng)、局域網(wǎng)構(gòu)成，借助多媒體數(shù)碼顯微鏡互動(dòng)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和考核的網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)時(shí)化。

1.3.4 中藥調(diào)劑實(shí)訓(xùn)室 中藥調(diào)劑實(shí)訓(xùn)室包括中藥飲片調(diào)劑區(qū)和中成藥調(diào)劑區(qū)，主要用于中藥調(diào)劑（含審方理論）實(shí)訓(xùn)教學(xué)。中藥飲片調(diào)劑實(shí)驗(yàn)室有飲片斗架、貴細(xì)中藥柜、毒性中藥柜及中藥調(diào)劑臺(tái)等，所用工具主要有計(jì)量工具、碎藥工具、清潔工具、包裝工具等。中成藥調(diào)劑實(shí)驗(yàn)室包括處方藥區(qū)、非處方藥區(qū)，主要設(shè)施是中成藥柜臺(tái)和貨架、中成藥貨柜以及貴重藥品柜、冷藏柜、電腦等。

1.3.5 中藥炮制實(shí)訓(xùn)中心 中藥炮制實(shí)訓(xùn)中心擁有傳統(tǒng)炮制實(shí)驗(yàn)室2 個(gè)，模擬GMP（藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）實(shí)驗(yàn)室1 個(gè)，另有原、輔料及成品等倉(cāng)庫(kù)3 個(gè)，配備有平鍋式炒藥機(jī)、滾筒式炒藥機(jī)、煅藥機(jī)、小型粉碎機(jī)、熱風(fēng)循環(huán)烘箱等，主要用于中藥傳統(tǒng)制劑實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備可以滿足凈制、切制、炒制、煅制的中試實(shí)驗(yàn)，此外還有提取、濃縮、制粒、壓片、泛丸、包衣等設(shè)備。

1.3.6 中藥制劑分析實(shí)訓(xùn)室 中藥制劑分析實(shí)訓(xùn)室占地面積540 m2，能夠開展常見中藥制劑及其原料藥的分析、中藥制劑原料藥中化學(xué)成分的分析實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)室有高效液相色譜室、氣相色譜室、紫外室等，符合現(xiàn)代分析技術(shù)在中藥制劑領(lǐng)域的應(yīng)用需求，使學(xué)生在校就能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的儀器操作技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與中藥制劑分析崗位的無縫對(duì)接。

1.4 以師德建設(shè)為抓手，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)德技融匯

團(tuán)隊(duì)教師在技能大賽指導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等過程中，持續(xù)強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)師德師風(fēng)和藥德修養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)相融匯，打造一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)突出、具有良好職業(yè)道德的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.4.1 緊抓師德師風(fēng) 團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，全面落實(shí)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，把師德師風(fēng)建設(shè)與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，做到“知行合一”，在實(shí)踐中提升師德師風(fēng)水平。將課程育人理念貫穿教案修訂全過程，充分挖掘和運(yùn)用中藥學(xué)專業(yè)核心課程蘊(yùn)含的思政教育元素，并內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神[2]。教師要樹立教書和育人為一體的課程觀念，發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用和專業(yè)教師的育人主體作用，做一個(gè)“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心”的新時(shí)代“四有教師”。

1.4.2 強(qiáng)化藥德修養(yǎng) 團(tuán)隊(duì)成員恪守藥德藥規(guī)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提高對(duì)醫(yī)藥職業(yè)道德、醫(yī)藥法規(guī)等的認(rèn)識(shí)。以校園講堂為主要陣地，通過開展“先行者說”論壇及創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)等，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)文化教育貫穿教育教學(xué)全過程。開展企業(yè)文化進(jìn)校園等活動(dòng)，組織學(xué)生走進(jìn)制藥企業(yè)、醫(yī)藥連鎖公司、中醫(yī)院，接受企業(yè)文化和職業(yè)精神的熏陶，增強(qiáng)對(duì)藥德的認(rèn)同感。每年舉辦“中藥文化月”，包括文化宣傳和技能比賽。其中文化宣傳包括文化展覽（設(shè)有中藥鑒別區(qū)、生物標(biāo)本展區(qū)、本草攝影展區(qū)、中藥猜謎區(qū)及書法繪畫展區(qū)等）和“遠(yuǎn)志”讀書會(huì)等活動(dòng)，技能大賽包括中藥傳統(tǒng)技能大賽和綜合類技能賽項(xiàng)，以“仁德”與“仁術(shù)”理念引導(dǎo)中醫(yī)藥教育。以系列活動(dòng)為紐帶，組建教師競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，教師遴選堅(jiān)持“以德為先、德技并重”原則[3]。

2 創(chuàng)新與特點(diǎn)

2.1 豐富團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論內(nèi)涵

團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)習(xí)型組織理論，以中藥傳統(tǒng)技能大賽為載體，組建核心課程教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“一體兩翼三融”團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，激發(fā)團(tuán)隊(duì)動(dòng)力，形成具有高度凝聚力和創(chuàng)造力特征的團(tuán)隊(duì)，從而豐富了團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論內(nèi)涵。

2.2 創(chuàng)建“一體兩翼三融”團(tuán)隊(duì)建設(shè)新路徑

構(gòu)建以技能大賽為載體（“一體”），以核心課程為統(tǒng)領(lǐng)、以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)（“兩翼”），在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中強(qiáng)化教師產(chǎn)教融合、課政融通、德技融匯（“三融”）的團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，打造一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)突出、具有良好職業(yè)道德的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.3 創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

團(tuán)隊(duì)以全國(guó)中藥傳統(tǒng)技能大賽6 項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容為依據(jù)，組建與大賽相對(duì)接的5 門專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)核心課程與中藥產(chǎn)業(yè)鏈的中藥材種養(yǎng)殖、中藥生產(chǎn)、中藥購(gòu)銷對(duì)接，培養(yǎng)具備辨藥、制藥、用藥專業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3 團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果

3.1 形成了一批標(biāo)志性理論成果

本成果依托省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，在提升育人效果、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等方面開展深入研究，取得了一系列高層次理論研究成果。團(tuán)隊(duì)先后主編、參編教材11 部，牽頭制定教育部中藥學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，作為主要負(fù)責(zé)人參與制定教育部中藥學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)介及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這些成果被全國(guó)醫(yī)藥類高職院校所采用，為提高我國(guó)中藥學(xué)專業(yè)教育水平發(fā)揮了積極作用。

3.2 建設(shè)了一批實(shí)踐育人基地

團(tuán)隊(duì)以中藥傳統(tǒng)技能大賽核心課程體系為依據(jù)，建設(shè)藥用植物園、中藥標(biāo)本館、中藥炮制實(shí)訓(xùn)中心、中藥鑒定實(shí)訓(xùn)室、中藥調(diào)劑實(shí)訓(xùn)室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，而這些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所連續(xù)5 屆成為省級(jí)中藥傳統(tǒng)技能大賽競(jìng)賽和集訓(xùn)場(chǎng)所。學(xué)校藥用植物園和中藥標(biāo)本館先后被授予“全國(guó)科普教育基地”“安徽省愛國(guó)主義教育示范基地”“安徽省中醫(yī)藥文化宣傳教育基地”等榮譽(yù)稱號(hào)，中藥炮制實(shí)訓(xùn)中心先后立項(xiàng)為國(guó)家中藥炮制技術(shù)傳承基地、省級(jí)校企合作實(shí)踐教育基地。

3.3 打造了德技雙馨的教師團(tuán)隊(duì)

基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造了一支結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了教育部行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員1人，全國(guó)職業(yè)技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師1 人，全國(guó)中藥傳統(tǒng)技能大賽裁判1 人，省級(jí)先進(jìn)工作者1 人，省級(jí)教學(xué)名師6 人，省級(jí)教壇新秀9 人，省級(jí)“江淮名匠”1 人，安徽省中藥傳統(tǒng)技能大賽裁判4 人，立項(xiàng)建設(shè)全省“三全育人”綜合改革試點(diǎn)院（系）。教師獲得省級(jí)教學(xué)成果一、二、三等獎(jiǎng)18 項(xiàng)，榮獲“華佗杯”全國(guó)中醫(yī)藥知識(shí)大賽團(tuán)體優(yōu)秀獎(jiǎng)及“優(yōu)秀選手”獎(jiǎng)1 項(xiàng)。

3.4 提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)生先后獲得世界職業(yè)技能大賽中藥香囊展演賽優(yōu)勝獎(jiǎng)；全國(guó)中藥傳統(tǒng)技能大賽一、二、三等獎(jiǎng)12 項(xiàng)；安徽省中藥傳統(tǒng)技能大賽一、二等獎(jiǎng)24 項(xiàng)；“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)2 項(xiàng)；“挑戰(zhàn)杯”安徽省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，一、二、三等獎(jiǎng)5 項(xiàng)；安徽省大學(xué)生生物標(biāo)本制作大賽二、三等獎(jiǎng)10 項(xiàng)。這些也從側(cè)面反映了中藥學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效。