勞動教育視域下高等醫(yī)學院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計研究

曹 威

（徐州醫(yī)科大學，江蘇 徐州 221004）

勞動教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高等醫(yī)學院校大學生（以下簡稱醫(yī)學生）的必修課，在提升醫(yī)學生素質(zhì)中發(fā)揮著重要作用。將勞動教育與職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計有效結(jié)合，是提升醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實效性的重要方法。筆者試從醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計各環(huán)節(jié)著手，探討如何將勞動教育有效融入醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計的科學性與有效性。

1 勞動教育與職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計的內(nèi)在聯(lián)系

《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出“勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學必須開展的教育活動”。對醫(yī)學生加強勞動教育，有利于破解目前醫(yī)學生勞動教育中存在的難題，對于進一步引導醫(yī)學生樹立正確的勞動價值觀，提升勞動能力和水平，涵養(yǎng)高尚的勞動精神和勞動品質(zhì)，形成良好的勞動習慣，成長為具有深厚醫(yī)學人文和勞動情懷的新時代醫(yī)學人才具有重要促進作用。

職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計是醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中十分重要的環(huán)節(jié)，這是一個科學、嚴謹、系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃設計過程，包括“清晰自己的生涯愿景—可行性分析（自我分析、環(huán)境分析）—確立生涯目標（決策）—生涯目標分析—制訂實施方案—評估與反饋”等一系列步驟，通過科學設計符合個人實際情況的職業(yè)生涯發(fā)展方案，能夠助力醫(yī)學生認知自我、認知環(huán)境，樹立職業(yè)價值觀，提升職業(yè)能力，明確未來職業(yè)發(fā)展方向和目標。

勞動教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育在加強醫(yī)學生思想政治教育和能力培養(yǎng)上具有一致性。如勞動教育的思想性與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的素質(zhì)目標相契合，旨在幫助學生形成正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀；勞動教育的實踐性與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的知識、能力目標相契合，讓學生在動手實踐中鞏固知識、檢驗理論、掌握技能、探求新知[1]。在醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計各環(huán)節(jié)，通過充分挖掘、設計、融入勞動教育相關(guān)內(nèi)容，將勞動精神、勞動能力、勞動素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)則、職業(yè)道德與醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計緊密結(jié)合，可以豐富醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案內(nèi)容，提升醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案的科學性、實踐性及有效性，進而為醫(yī)學生個人職業(yè)發(fā)展和進步夯實基礎。

2 勞動教育融入醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計的薄弱環(huán)節(jié)

2.1 高等醫(yī)學院校職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計中對勞動教育重視不夠

長期以來，高等醫(yī)學院校的勞動教育與職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計結(jié)合不緊密，職業(yè)生涯教育中缺乏勞動教育引領(lǐng)，缺乏勞動觀念滲入，缺乏勞動能力培養(yǎng)[2]，勞動教育沒有真正貫穿醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃全過程；高等醫(yī)學院校勞動教育體制機制還需進一步完善，存在參與主體單一、勞動教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育協(xié)同育人開展不足問題；在職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計中對新時代國家、人民對醫(yī)學科技發(fā)展、醫(yī)學生培養(yǎng)質(zhì)量的期待研究不夠，勞動教育與時代發(fā)展、醫(yī)學專業(yè)發(fā)展、醫(yī)學生職業(yè)發(fā)展結(jié)合度還有待進一步提高。

2.2 醫(yī)學生對勞動教育認識不足

中共中央、國務院頒發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出“近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化”。當前醫(yī)學生都是“00 后”，大多是獨生子女，由于受社會發(fā)展、生活水平提高、學業(yè)壓力等綜合因素影響，導致部分醫(yī)學生勞動觀念不強、勞動積極性不高、勞動能力不強，勞動實踐參與度低，缺乏專心致志、吃苦耐勞、團結(jié)合作的勞動品質(zhì)，對勞動安全知識、勞動法律不熟悉；加之社會上存在的輕視體力勞動、“佛系”、“躺平”等不正確思想，對醫(yī)學生的勞動價值觀、勞動情感及勞動品質(zhì)產(chǎn)生了一定的負面影響。筆者通過問卷調(diào)查得出：76.35%的學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計中對勞動教育考慮不足或沒有提及，88.12%的醫(yī)學生認為在職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計中加入勞動教育很有必要。

3 在醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計中融入勞動教育內(nèi)容

3.1 可行性分析

3.1.1 自我認知 美國著名職業(yè)生涯規(guī)劃師唐納德·E·舒伯（Donald E.Super）的生涯發(fā)展理論認為：職業(yè)升遷的方向及速度與本人的價值觀、興趣等因素有關(guān)[3]。因此，自我認識、環(huán)境分析對醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計具有重要作用。醫(yī)學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計中，可以通過職業(yè)測評法、櫥窗分析法、他人評估法等方式，了解個人的價值觀、職業(yè)興趣、性格、能力等，在此基礎上對照馬克思主義勞動觀、誠信精神、勞模精神、工匠精神等方面衡量自我認識。如是否存在勞動信念不強，貪圖享樂、坐享其成等錯誤思想；是否具有艱苦奮斗、吃苦耐勞等勞動品質(zhì)；是否具備醫(yī)學行業(yè)所需要的勞動能力等。通過自我認知發(fā)現(xiàn)個人在勞動思想、勞動品質(zhì)、勞動能力等方面的優(yōu)點和不足，以便及時改進和提升。

3.1.2 環(huán)境認知 我國著名人力資源管理學專家廖文泉教授在職業(yè)生涯發(fā)展“三三三理論”中指出，職業(yè)生涯在輸入階段（從出生到就業(yè)前）的主要任務包含認識環(huán)境和社會，鍛造自己的各種能力[3]。

醫(yī)學生通過環(huán)境認知環(huán)節(jié)，可以從國家、社會、學校等層面了解個人對勞動教育的認識與了解程度，如是否學習過國家有關(guān)勞動教育的相關(guān)文件、制度，對勞動教育在未來社會發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展過程中的趨勢及作用是否有清晰認識，對勞動法律法規(guī)、和諧勞動關(guān)系等是否了解，對社會及用人單位對勞動素質(zhì)的要求是否熟悉，對社會中勞動新形態(tài)發(fā)展趨勢是否把握；對學校開設勞動教育理論、實踐課的意義是否理解并積極參與；是否經(jīng)常參與家庭勞動等。

在環(huán)境認知過程中，醫(yī)學生要注重對醫(yī)學行業(yè)發(fā)展的調(diào)查研究，如通過對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)勞模、業(yè)務骨干等先進人物、前輩進行訪談，了解醫(yī)學生未來職業(yè)生涯發(fā)展所必須具備的知識能力、勞動能力、勞動技能，為職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計提供有益指導，進而明確未來自己努力的方向。

3.2 有效運用職業(yè)機會評估方法

一方面醫(yī)學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計中要緊密結(jié)合前期的自我分析、環(huán)境認知，通過SWORD 分析法、SWORD 策略分析、“五WHAT”法等職業(yè)機會評估方法，充分了解自己的優(yōu)勢，如學習能力強、意志堅定、專業(yè)基礎扎實、人際關(guān)系好等；另一方面要清楚自己的不足之處，如實踐鍛煉少、職業(yè)能力還有待提升等。同時要了解未來職業(yè)生涯發(fā)展外部環(huán)境中的機會和不足，特別是職業(yè)生涯發(fā)展中潛在的風險，及時做到揚長避短，提升個人核心競爭力。這就要求醫(yī)學生在校期間努力學好勞動課程理論知識，積極參與形式多樣的勞動實踐活動，在勞動過程中培養(yǎng)人際交往能力、組織管理能力、心理素質(zhì)及社會適應能力，為國家實施健康中國戰(zhàn)略做好能力準備。

3.3 確立職業(yè)生涯目標

醫(yī)學生職業(yè)生涯目標的確定是職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計中的重要環(huán)節(jié)，通過合理確立職業(yè)生涯目標，明確努力的方向，最終實現(xiàn)個人職業(yè)生涯夢想。醫(yī)學生職業(yè)生涯目標的確定需要把握以下3 點。

3.3.1 職業(yè)生涯決策 職業(yè)生涯決策是一個完整的認知過程，包括溝通—分析—綜合—評估—執(zhí)行5 個階段，即CASVE 循環(huán)（見圖1），具有可執(zhí)行性、因人而異性和可持續(xù)發(fā)展性等特點。職業(yè)生涯決策對醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃是否成功有重要作用，可以幫助醫(yī)學生在若干種職業(yè)生涯發(fā)展方案中選擇最優(yōu)、最適合個人職業(yè)發(fā)展的一項。因此，職業(yè)生涯決策的可行性程度直接決定職業(yè)生涯規(guī)劃方案的成功與否，職業(yè)生涯決策的結(jié)果直接影響醫(yī)學生未來職業(yè)生涯發(fā)展方向。

圖1 CASVE 循環(huán)Figure 1 The CASVE circulation

醫(yī)學生在確定職業(yè)生涯目標時，一是要注重職業(yè)生涯決策的因人而異性，可以合理利用PLACE 法、平衡單法等職業(yè)生涯決策方法，在決策過程中充分結(jié)合個人勞動態(tài)度、勞動興趣、勞動能力、價值觀、社會環(huán)境及醫(yī)學專業(yè)未來的發(fā)展趨勢等因素，合理確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標。二是要結(jié)合職業(yè)生涯決策的可持續(xù)發(fā)展性，注重從個人職業(yè)生涯發(fā)展的宏觀發(fā)展中把握勞動教育對個人職業(yè)發(fā)展的長遠促進作用，不要過分關(guān)注個人的一時得失。

3.3.2 職業(yè)生涯目標分析 職業(yè)生涯目標分析包含目標分解和目標組合。醫(yī)學生要在職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計中注重勞動教育與生涯目標分解、組合的融合。

一是做好職業(yè)生涯目標分解，將個人的職業(yè)生涯目標具體化、清晰化，有利于職業(yè)生涯規(guī)劃方案的實施。在按照時間分解的短期目標、中期目標、長期目標中，醫(yī)學生要結(jié)合個人職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段，合理設計每一階段所要達到的勞動目標，不斷提升個人勞動能力。

二是做好職業(yè)生涯目標組合，處理好不同目標之間的相互關(guān)系。如在職業(yè)生涯目標設定中，注重勞動因素在工作能力目標、工作成果目標、個人心理素質(zhì)目標、觀念目標等方面的融合設計，注重勞動教育對于個人知識、經(jīng)驗、能力方面的影響。

3.3.3 合理規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展路線 職業(yè)生涯發(fā)展路線是醫(yī)學生按照時間順序，在職業(yè)生涯目標分析基礎上規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展的方向選擇。不同的發(fā)展路線，對職業(yè)發(fā)展的要求也不盡相同。在設定職業(yè)生涯規(guī)劃路線時，醫(yī)學生要結(jié)合勞動價值觀、勞動規(guī)范、勞動法律、勞動安全、職場規(guī)則等勞動知識，正確理解中國特色勞動關(guān)系，結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)崗位的實踐要求，在對自己特長、學歷、醫(yī)學專業(yè)等方面綜合分析的基礎上，合理利用未來個人職業(yè)生涯發(fā)展中的機遇，進而確定未來職業(yè)發(fā)展路線。

3.4 制訂職業(yè)生涯規(guī)劃實施方案

制訂職業(yè)生涯規(guī)劃實施方案是醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計中最重要的環(huán)節(jié)，是將前期規(guī)劃落實到具體行動上。因此需要醫(yī)學生制定職業(yè)生涯目標規(guī)劃表，結(jié)合前期職業(yè)生涯目標分析，通過職業(yè)生涯規(guī)劃方案實施，加強勞動精神、勞動品質(zhì)培養(yǎng)及勞動實踐鍛煉，提升勞動技能等。這就要求醫(yī)學生在大學期間積極參加醫(yī)學實習、公共衛(wèi)生知識宣教、健康咨詢、應急救護培訓等實踐活動，提升社會服務意識，涵養(yǎng)醫(yī)學人文精神，鍛煉實踐能力，增長勞動知識，不斷提升勞動綜合素質(zhì)。

3.5 評估與反饋

在評估與反饋設計環(huán)節(jié)，醫(yī)學生要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃方案執(zhí)行情況，定期檢驗、修改職業(yè)生涯規(guī)劃方案中的不足之處，通過制定職業(yè)生涯階段評估表，或運用勞動實踐來檢驗職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計的合理性和可行性[4]。

在實施過程中若發(fā)現(xiàn)執(zhí)行與職業(yè)生涯規(guī)劃方案出現(xiàn)偏差點，需要對照勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動品質(zhì)等內(nèi)容，認真分析出現(xiàn)問題的原因，提出合理的解決對策，適時調(diào)整職業(yè)發(fā)展路線，不斷保持個人的職業(yè)發(fā)展核心競爭力，從而使設計的方案合理有效，最終成功實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標。

4 勞動教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計中需要把握的原則

4.1 思想性

勞動教育具有鮮明的思想性，職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計是關(guān)系醫(yī)學生個人未來職業(yè)發(fā)展方向的重要路徑和指導，關(guān)系國家未來醫(yī)務工作者的能力、水平、素質(zhì)。因此必須牢牢把握職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計的思想性，強化馬克思主義勞動觀教育，引導醫(yī)學生堅定理想信念，樹立正確的勞動價值觀，強化思想政治引領(lǐng)；引導醫(yī)學生涵養(yǎng)勞動精神，樹立勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的觀念；培養(yǎng)醫(yī)學生優(yōu)秀的勞動品質(zhì)，傳承中華民族誠實、勤勞、奮斗、敬業(yè)、奉獻的傳統(tǒng)美德；培養(yǎng)醫(yī)學生勞動情感，愛護和珍惜勞動成果，尊重勞動人民；引導醫(yī)學生樹立合法勞動意識以及正確的擇業(yè)觀，把個人奮斗融入時代發(fā)展之中，投身新時代民族復興的偉大征程，用辛勤勞動托起“中國夢”。

4.2 專業(yè)性

勞動教育融入醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計中要注重把握醫(yī)學專業(yè)性?！洞笾行W勞動教育指導綱要（試行）》提出“注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學科專業(yè)開展生產(chǎn)勞動和服務性勞動，積累職業(yè)經(jīng)驗”。因此，要按照國家對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)和健康中國戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃對醫(yī)學生思想政治教育工作的要求，緊密結(jié)合新醫(yī)科發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展趨勢，在醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計中注重醫(yī)德醫(yī)風、醫(yī)學人文關(guān)懷、醫(yī)學倫理、醫(yī)學技能提升等方面的規(guī)劃設計，培養(yǎng)健康、陽光、積極、向上的職場態(tài)度，鍛煉醫(yī)學職業(yè)創(chuàng)新能力，不斷提升醫(yī)學職業(yè)能力。

4.3 實踐性

勞動實踐教育是醫(yī)學生勞動教育中的重要組成部分，《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》均提出，“勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動?！贬t(yī)學專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，要在醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計中加強實踐環(huán)節(jié)的設計和安排，使醫(yī)學生“知行合一”。這就要求在職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計中通過設計形式多樣的實踐活動，豐富勞動教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐性功能，讓醫(yī)學生提升勞動能力、勞動品質(zhì)，養(yǎng)成良好的勞動習慣，從而提升整體素質(zhì)與核心競爭力。

5 醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中加強勞動教育的有效措施

5.1 高等醫(yī)學院校

5.1.1 高度重視，加強宏觀設計《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”。醫(yī)學院校要緊跟醫(yī)學教育發(fā)展趨勢，對醫(yī)學生勞動教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育給予充分重視，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，與醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相融合，不斷提升學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展、健康成長；在教育教學改革創(chuàng)新等方面做好宏觀設計，完善相關(guān)激勵措施，推動醫(yī)學院校勞動教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育持續(xù)創(chuàng)新，不斷提升高等醫(yī)學院校育人實效。

5.1.2 加強師資隊伍建設，打造優(yōu)秀的教學團隊 教師是指導醫(yī)學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計的重要因素，教師的教學水平、教學理念及教學能力決定了醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案的最終效果。醫(yī)學院校要通過“請進來、走出去”等多種形式，加強對任課教師在勞動教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、思想政治教育等領(lǐng)域的基礎知識和能力培訓，不斷提升教師教學水平和創(chuàng)新設計能力，開展聯(lián)合備課、學術(shù)交流活動，使教師能夠?qū)⑺枷胝谓逃趧咏逃?、醫(yī)學職業(yè)教育等有效融入醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計之中，不斷提升醫(yī)學教育水平。

5.1.3 優(yōu)化課程設計，推進醫(yī)學教育跨學科交流融合 對標新醫(yī)科的發(fā)展需求，培養(yǎng)醫(yī)工理文多學科交叉發(fā)展的醫(yī)學人才；要進一步完善勞動教育融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程的評價體系[5]，將勞動教育新要求有機融入醫(yī)學生培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方案，將勞動教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等有機結(jié)合，結(jié)合醫(yī)學專業(yè)特色、專業(yè)能力、素質(zhì)要求、職業(yè)發(fā)展需求和教學計劃安排，不斷提升醫(yī)學人才的核心競爭力。

5.2 教師

5.2.1 強化個人學習研究 作為醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計的指導者，教師要不斷提升教育教學水平，通過深入學習勞動教育政策文件、勞動課程基礎知識，教師的職業(yè)責任、職業(yè)素養(yǎng)，醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計等相關(guān)知識，提升將勞動教育合理融入職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計的教學能力，創(chuàng)新教育教學方法，加強科學研究，不斷提升個人指導醫(yī)學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設計的能力和水平。

5.2.2 加強醫(yī)學生思想政治教育 教師在教學中通過合理設置知識目標、能力目標和思政目標，結(jié)合勞動教育及職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學內(nèi)容，認真準備教案、講稿內(nèi)容，設計好教學環(huán)節(jié)，引導醫(yī)學生形成正確的勞動倫理觀和勞動態(tài)度，了解勞動法律法規(guī)和勞動安全等內(nèi)容，提升職業(yè)能力；指導醫(yī)學生合理設計職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，正確認識自我，了解社會，將個人職業(yè)發(fā)展與國家發(fā)展緊密結(jié)合，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻力量。

5.2.3 指導醫(yī)學生開展勞動實踐 在職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計和實施過程中，教師要緊密結(jié)合醫(yī)學院校專業(yè)特色和辦學條件，充分挖掘醫(yī)學專業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)資源，通過校園生活、專業(yè)實訓、志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種途徑和形式的勞動實踐，開展符合醫(yī)學專業(yè)特點的勞動實踐教育，關(guān)注未來醫(yī)學科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使醫(yī)學生接受鍛煉，磨煉意志，體會勞動的價值，為未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的實踐基礎。

5.3 醫(yī)學生

5.3.1 樹立正確的勞動觀，提升勞動能力 醫(yī)學生要認真學習習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述，反思個人勞動觀念上的不足之處，堅決抵制好逸惡勞等錯誤觀念；合理規(guī)劃職業(yè)生涯，正確對待職業(yè)生涯發(fā)展過程中的困難和挫折，提升自立自強能力，通過積極參加多種形式的實踐活動，形成良好的勞動習慣、服務意識和團隊合作精神。

5.3.2 緊跟時代發(fā)展，做好職業(yè)規(guī)劃 醫(yī)學生要緊跟時代發(fā)展，從實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度，立足于世界百年未有之大變局，去認識勞動教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要意義；結(jié)合健康中國戰(zhàn)略、新醫(yī)科發(fā)展對醫(yī)學人才培養(yǎng)的要求，將個人發(fā)展與社會發(fā)展、醫(yī)學教育發(fā)展相結(jié)合，了解新技術(shù)變革對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)帶來的新變化及其對未來醫(yī)務工作者素質(zhì)的新要求，不斷加強大醫(yī)精誠、救死扶傷、醫(yī)者仁心、勇于擔當?shù)尼t(yī)學職業(yè)精神學習，注重創(chuàng)新、創(chuàng)造意識和能力培養(yǎng)。

5.3.3 加強實踐訓練，提升醫(yī)學職業(yè)技能和水平 醫(yī)學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計中要注重勞動教育的融入，不斷提升職業(yè)技能和科研水平。如通過實習、臨床實踐等多種形式鍛煉職業(yè)技能；通過積極參加學校志愿服務、勤工助學等形式提升勞動實踐能力；通過學校就業(yè)辦、工會等職能部門的指導，了解勞動方面的相關(guān)法律法規(guī)，增強勞動法律意識，遵守職場規(guī)則；通過參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，做好醫(yī)學科研、實驗，培育科研能力。

6 勞動教育融入醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計的意義

6.1 是貫徹落實習近平總書記關(guān)于勞動教育重要指示精神的重要體現(xiàn)

習近平總書記對勞動教育多次作出重要指示，他強調(diào)：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！盵6]

習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上強調(diào)：“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程……教育引導青少年樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀，培養(yǎng)一代又一代熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者?！盵7]

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神，培育時代新風新貌?！盵8]

通過貫徹落實習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要指示精神，對于加強醫(yī)學生的思想政治教育，使其成為推動健康中國戰(zhàn)略實施的新型醫(yī)學人才具有重要指導意義。

6.2 是貫徹執(zhí)行黨和政府關(guān)于勞動教育方針、政策的重要方式

黨的二十大報告提出“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”?！洞笾行W勞動教育指導綱要（試行）》提出“在學科專業(yè)中有機滲透勞動教育。高等教育院校將勞動教育有機納入專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計就是開展勞動教育的有效載體，將勞動教育融入醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計中，是貫徹黨和政府關(guān)于勞動教育方針、勞動教育政策的重要體現(xiàn)，也是高等醫(yī)學院校落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)適應新時代發(fā)展的社會主義醫(yī)學人才的必然要求。

6.3 有利于加強醫(yī)學生思想政治教育

黨的十八屆三中全會明確要求各級各類學?！叭尕瀼攸h的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”[9]。

高等醫(yī)學院校通過將勞動教育與醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計緊密結(jié)合，有利于加強醫(yī)學生思想政治教育，讓醫(yī)學生懂勞動、愛勞動、會勞動，在個人職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計中注重提升思想道德修養(yǎng)，提高審美能力，培養(yǎng)科學精神，建立與醫(yī)學職業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展相適應的和諧勞動關(guān)系，促進其全面發(fā)展。

6.4 有利于培養(yǎng)合格醫(yī)學人才

通過在職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計中融入勞動教育，可以幫助醫(yī)學生正確認識自我，樹立正確勞動價值觀和擇業(yè)觀，促進醫(yī)學生身心健康發(fā)展，提高勞動能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升適應社會能力，成長為綜合素質(zhì)高、綜合能力強、適應社會發(fā)展的醫(yī)學人才，做服務人民、服務社會、服務國家的大醫(yī)、良醫(yī)、名醫(yī)，進而為保障人民生命健康和服務國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家做出自己應有的貢獻。