圖書館服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、困境與出路
——以廣西本科院校圖書館為例

唐 銀

(廣西科技大學,廣西 柳州 545006)

0 引言

本文將從廣西本科院校圖書館服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀入手,剖析存在的問題和困境,探討解決策略,以期為本科院校圖書館服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論和實踐經(jīng)驗。

1 相關概述

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育兩個不完全相同的概念:創(chuàng)新教育于20世紀末至21世紀初在全球范圍內逐漸興起和發(fā)展,是以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、 創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主要目標的教育理論和方法[1];創(chuàng)業(yè)教育由美國學者蒂蒙斯(Jeffry A.Timmons)首次提出,在20世紀80年代傳入中國,指的是培育學生創(chuàng)業(yè)所需要的各種綜合能力的教育[2]。

目前,學界對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未形成統(tǒng)一的觀點。張澍軍等[3]從創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的關系來定義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”“教育”3個部分。于建秀等[4]認為先有創(chuàng)新教育,而后衍生出創(chuàng)業(yè)教育。王革等[5]認為創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育既有區(qū)別又有相同之處,二者的目的都是為了培養(yǎng)高素質人才。也有不少學者認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個不可分割的整體,不應該被割裂了定義。

綜合各位學者的研究,本文認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種既關注學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和提升,又注重創(chuàng)業(yè)思維和能力培養(yǎng)的教育方法。

1.2 高校圖書館服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷程

2002年,教育部將清華大學等9所高校確定為創(chuàng)業(yè)教育試點院校,隨后,學者開始思考圖書館服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題,呼吁要發(fā)揮圖書館在創(chuàng)業(yè)教育中的作用[6]。但在2010年之前,學者主要探索圖書館開展相關服務的可行性,尚未形成系統(tǒng)研究,也未有具備代表性和影響力的實踐成果。2010年,高校圖書館逐漸將服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入重點工作,學者們對場館改造、資源平臺構建、大學生信息素養(yǎng)能力提升等問題展開研究,提出優(yōu)化舉措。2015年,隨著《國務院辦公廳關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》等一系列政策的出臺,高校圖書館創(chuàng)客空間建設、服務創(chuàng)新與服務轉型成為研究熱點。清華大學圖書館、武漢大學圖書館、上海交通大學圖書館、沈陽師范大學圖書館等在創(chuàng)客空間打造、服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面都有了成功的實踐。針對圖書館服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題,學者的研究越來越深入、細化和具象化,研究內容主要涉及高校圖書館服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式構建、創(chuàng)客空間建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等。

2 廣西本科院校圖書館服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

2.1 調研對象、內容及方法

在梳理國內高校圖書館服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程的基礎上,本文對廣西本科院校圖書館展開調研。廣西共有26所公辦本科院校,筆者逐一訪問各圖書館網(wǎng)站、微信公眾號,將網(wǎng)絡調查與內容分析相結合,了解各院校圖書館服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況(見表1),再經(jīng)實地調研、電話和QQ咨詢等方式,深入了解詳細情況。由于調查主要依據(jù)網(wǎng)絡信息和館員的訪談結果,部分數(shù)據(jù)未必能完全代表實際情況。調查內容采集時間截至2022年9月。

表1 廣西本科院校圖書館服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況

2.2 調研概況

高校圖書館服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容主要包括:提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的紙電圖書資源、提供學科服務、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間或交流平臺并配備相應設施、協(xié)助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化等。本文從以上幾個方面展示、總結廣西本科院校圖書館服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。

本文探討分析了機器人學傳統(tǒng)教學過程中存在的弊端，結合實際，提出相應的教學改革設想，在教學過程中采用任務驅動等教學方法，實現(xiàn)學生熟練掌握理論知識、加強實踐鍛煉、提高動手操作技能和綜合學習能力的目標。本課程的教學改革方案已在機械電工程2018屆專業(yè)試行，從學生的學習興趣、學習效果來看，達到預期的目標?！?/p>

2.2.1 資源服務

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要大量的資源支撐,包括專業(yè)文獻、專利文獻以及創(chuàng)業(yè)文獻。調研中發(fā)現(xiàn),26所本科院校圖書館擁有的中外文數(shù)據(jù)庫數(shù)量差距較大,廣西大學圖書館擁有的數(shù)據(jù)庫資源最豐富,數(shù)量達206個,廣西師范大學圖書館、廣西醫(yī)科大學圖書館等幾所經(jīng)費較充足的圖書館擁有的數(shù)據(jù)庫數(shù)量也較多,分別為109和85個,其他大部分院校圖書館數(shù)據(jù)庫數(shù)量很少。26所院校圖書館都購買了專利數(shù)據(jù)庫,根據(jù)各自學校的實際情況,能為師生提供一定的支撐。正式購買和開通試用就業(yè)創(chuàng)業(yè)類數(shù)據(jù)庫的圖書館有5個,僅占比19.23%,開通試用就業(yè)創(chuàng)業(yè)類數(shù)據(jù)庫的圖書館有9個,另有近半的圖書館沒有就業(yè)創(chuàng)業(yè)類數(shù)據(jù)庫資源?？傮w而言,廣西本科院校圖書館在資源方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐不足。

2.2.2 學科服務

學科服務是圖書館開展全方位、深層次知識服務的重要方式,也是圖書館服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內容。目前,學界尚未對學科服務有統(tǒng)一的定義,本文在調研中將課題服務、論文寫作及投稿咨詢、信息素養(yǎng)教育歸類于學科服務,科技查新、專利服務、知識產權服務和情報分析等也納入更深層和更廣義的學科服務范圍一并匯總分析。

在廣西本科院校中,僅有廣西大學圖書館、廣西醫(yī)科大學圖書館、桂林電子科技大學圖書館、廣西中醫(yī)藥大學圖書館、桂林醫(yī)學院圖書館擁有查新工作站,廣西師范大學圖書館等圖書館設有廣西大學查新站代辦點,其余圖書館均暫時沒有力量開展科技查新工作。知識產權服務方面,廣西大學圖書館和桂林電子科技大學圖書館獲評高校國家知識產權信息服務中心,廣西科技大學圖書館建有市級知識產權服務中心,其他圖書館暫未設置相關機構。

20個圖書館設有學科服務部門,其中7個圖書館網(wǎng)站上公布了學科館員具體負責的學院及聯(lián)系方式。各圖書館根據(jù)學校情況、圖書館實力、館員能力開展具體服務,但僅有廣西大學圖書館、廣西師范大學圖書館、廣西醫(yī)科大學圖書館、桂林電子科技大學圖書館、廣西中醫(yī)藥大學圖書館、廣西科技大學圖書館將學科服務開展得較為系統(tǒng)深入。這6個圖書館學科館員隊伍力量相對較強,能全面開展科技查新、查收查引等工作,為科研部門、教師科研團隊、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供咨詢、檢索、情報分析等服務,舉辦講座培訓或開展嵌入式信息素養(yǎng)教育,在大學生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升方面起到良好的助推作用。廣西大學圖書館、廣西師范大學圖書館、廣西醫(yī)科大學圖書館面向校內師生開設“文獻檢索”等選修課,廣西大學圖書館還舉辦圖書館學、情報學普及培訓班,開設圖書館學基礎課程。但各圖書館都未開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程或圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行專題教育,信息素養(yǎng)教育涉及的內容主要為傳統(tǒng)的文獻獲取方式、數(shù)據(jù)庫和檢索工具使用技巧、論文投稿等。除了這6個圖書館,大部分院校圖書館學科服務開展效果欠佳,僅能開展文獻利用咨詢、入館教育、數(shù)據(jù)庫推薦等服務。此外,廣西各本科院校圖書館都未開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程或圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行專題教育。

2.2.3 空間服務

廣西各本科院校圖書館中,具備場地和資金條件的圖書館逐步建設書吧、咖啡吧、學習研討空間等新型閱讀空間,能在一定程度上滿足師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動、舉行項目路演、進行課題交流等需求。例如,廣西大學圖書館打造了多媒體會議影視空間、多媒體視聽中心、新技術體驗區(qū);廣西民族大學圖書館建有3D影視室、音樂欣賞室;桂林旅游學院圖書館內設有創(chuàng)客空間,這是廣西首個設置在圖書館內的創(chuàng)客空間;廣西科技大學圖書館將原有空間進行功能重組升級,打造了書香吧——創(chuàng)意體驗空間、心能源空間、文化展示及交流空間、多功能影視廳等集閱讀、交流、展示、休閑、體驗于一體的場館。但有14所本科院校圖書館因場地、經(jīng)費問題尚未建成新型閱讀空間。除了桂林旅游學院圖書館掛牌設置創(chuàng)客空間,其他圖書館并未將場館打造成創(chuàng)客空間。

2.2.4 其他特色服務

廣西科技大學圖書館、北部灣大學圖書館較為重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務的全方位開展,廣西科技大學圖書館除了積極搭建資源共享平臺、開展學科服務,還將閱讀推廣工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務相結合,與校內多個部門合作,培育“大創(chuàng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”項目,開展創(chuàng)意設計競賽活動,設計開發(fā)文創(chuàng)品。北部灣大學圖書館自2018年起打造文旅融合場館體驗閱讀項目,該項目在校政企合作視域下,融合了校地文化旅游資源,助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3 存在的問題及成因

廣西本科院校圖書館在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務方面整體滯后,資源短缺,服務理念陳舊,未涵蓋更深入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容,沒有顯著亮點或成果。這些問題的形成既有地區(qū)高等教育發(fā)展水平制約、資金資源限制等外部因素,也有圖書館自身發(fā)展理念滯后等內部因素。

3.1 區(qū)域經(jīng)濟和高等教育水平落后

經(jīng)濟是教育發(fā)展的物質基礎和條件,決定著教育的權力、培養(yǎng)目標、教育內容和手段,決定著教育發(fā)展的規(guī)模、速度、體系和結構[7]。廣西是我國經(jīng)濟發(fā)展水平較為落后的一個省份,高等教育整體水平也較落后。2021年,廣西的GDP總量在全國各省(自治區(qū))排在第20位,人均GDP排在29位。2020年,廣西全區(qū)一般公共預算教育經(jīng)費為1 051.22億元,普通高等學校生均一般公共預算教育經(jīng)費為14 130.41元[8],低于全國平均數(shù)。

廣西本科院校數(shù)量位居全國各省(直轄市)第18,全區(qū)唯一一所部省合建的“雙一流”大學、“211工程”建設大學——廣西大學在全國高校中實力不強,其他本科院校實力更弱。區(qū)域經(jīng)濟和高等教育狀況帶來高層次人才流失嚴重、優(yōu)質師資力量長期不足等問題,在此情況下,部分本科院校卻忽視內涵發(fā)展,急于學院升大學,大學申博士點,加劇了財務壓力。資源不足,圖書館事業(yè)發(fā)展自然也滯后,僅廣西師范大學圖書館、廣西醫(yī)科大學圖書館、廣西民族大學圖書館擁有博士館員(包含任領導職務者),大多數(shù)圖書館館員隊伍專業(yè)結構不平衡,學科背景不能滿足圖書館發(fā)展需求。

3.2 學校對圖書館的定位偏差

盡管圖書館在學校中扮演著重要角色,但其地位經(jīng)常被忽視,功能和作用未得到充分認知。一些高校注重圖書館的發(fā)展,提供資金支持用于資源采購和設施升級,學校領導積極參與閱讀活動,促進圖書館與其他部門的合作。但更多高校僅將圖書館視為提供紙質和電子資源以及學習空間的地方,因此,大部分廣西本科院校圖書館確實沒有能力深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務。同時,校內各部門之間存在壁壘,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由創(chuàng)業(yè)學院或團委負責,院系、團委與圖書館的合作大多限于淺層次,沒有建立資源共享平臺或產學研一體化空間。由于課程設置和信息素養(yǎng)教育認知不足,很多院校已不再開設信息檢索類課程,甚至連嵌入式信息素養(yǎng)教育也難以順利開展。這些因素導致了圖書館和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的孤立狀態(tài)。

3.3 圖書館服務理念滯后

調查發(fā)現(xiàn),許多圖書館館員表示,他們所在圖書館沒有開展過與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的服務,也沒有相關計劃。他們認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該由學校的創(chuàng)業(yè)學院管理,認為圖書館沒有能力參與。然而,實際上圖書館為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了資源、學科和空間服務,但這些工作被視為常規(guī)工作,沒有積極與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合,也沒有將其列為關注重點。甚至有些圖書館本來具備支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的條件,但未充分利用,例如,廣西大學圖書館擁有3D打印機和VR設備,但未正常使用;桂林醫(yī)學院圖書館有咖啡吧,廣西藝術學院圖書館有書店,但它們運營獨立,未與圖書館的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務融合。

這些狀況表明,圖書館未充分利用資源,未充分發(fā)揮在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用,也未能抓住新機遇,實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展,這是令人遺憾的。

4 未來發(fā)展的思考

4.1 更新圖書館服務理念,推進服務轉型升級

高校圖書館首先應認識到服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與圖書館事業(yè)發(fā)展是相互促進的關系。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務可以提高資源利用率,拓寬服務范圍,滿足師生需求,提升滿意度和影響力,推動共享、合作與智慧化發(fā)展,為圖書館事業(yè)帶來新的機遇。忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務的圖書館應開拓思路,融合傳統(tǒng)服務與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,探索新的服務路徑和措施。已開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務的圖書館應定期評估效果,根據(jù)反饋及時改進服務。圖書館員培訓需要關注兩個方面:一方面是提高專業(yè)技能,包括信息檢索、數(shù)據(jù)分析、數(shù)字資源管理等,通過學術交流拓寬國際視野和提高知識水平;另一方面是鼓勵跨學科知識學習,參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓,以提供更多元化的支持。

4.2 校內主動發(fā)聲,加入頂層設計,加強部門協(xié)同

圖書館應在校內主動發(fā)聲,參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇,加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,優(yōu)化服務內容和提升服務質量,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力支持,以實際成果為依據(jù),展示圖書館在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的價值。同時,可設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組,負責服務策劃、實施、評估,撰寫報告分享成功案例和經(jīng)驗,根據(jù)區(qū)域情況,提出具體建議和措施,爭取融入學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設計。此外,還應了解各部門、學院的需求,與其建立合作關系,共同打造資源共享平臺;與其他高校和科研機構、實踐基地、產業(yè)園區(qū)等機構建立合作關系,拓寬服務范圍。

4.3 積極服務地方經(jīng)濟,助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

圖書館可以結合地方特色,運用地方資源,抓住文旅融合的發(fā)展趨勢,在助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的同時為地方經(jīng)濟做貢獻。例如,整合地方特色資源,創(chuàng)建地方特色數(shù)據(jù)庫,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有價值的地方信息;舉辦各種活動,傳播地方文化,激發(fā)創(chuàng)新靈感;與地方相關機構和企業(yè)合作,建立產學研合作基地,提供實踐和創(chuàng)業(yè)機會;宣傳與文旅產業(yè)相關的政策、資訊和動態(tài),為學生提供政策指導和信息服務,開展針對文旅產業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。

5 結語

本文全面調研了廣西本科院校圖書館在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務方面的現(xiàn)狀,深入分析了問題及其原因,提出了一系列可操作的建議,為圖書館事業(yè)的發(fā)展提供新思路。本文強調了圖書館在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用和價值,建議高校管理者對圖書館進行重新定位,圖書館和館員積極轉變服務理念,開展多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務。相信通過進一步探索和實踐,高校圖書館可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更加有力的支持,為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展做出更大貢獻。