經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程思政的建設(shè)思路與主要切入點(diǎn)探索

王 洋，高 晗，速紹華，吳映梅

（云南師范大學(xué) 地理學(xué)部，昆明 650500）

課程思政是指通過(guò)課程建設(shè)和課堂教學(xué)對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程，其課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。將思想政治教育元素融入公共基礎(chǔ)課與專業(yè)教育課、理論課與實(shí)踐課、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐中課程是思政教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系建設(shè)的主要體現(xiàn)[1]。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記對(duì)青年成長(zhǎng)成才提出了一系列新思想新觀點(diǎn)新要求。2019 年8 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》[2]，2020 年5 月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[3]。這表明高等教育的課程思政建設(shè)已成為提升高等院校育人實(shí)效的關(guān)鍵點(diǎn)，是高等教育的重要環(huán)節(jié)。如何充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道在高校思想政治工作中的作用，成為每個(gè)高等教育工作者亟待思考和研究的重要問(wèn)題。在課堂教學(xué)過(guò)程中有效融入課程思政是其中的關(guān)鍵一環(huán)[4]。

高校的不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)不同，育人目標(biāo)有所差異，這決定了課程思政建設(shè)必須有的放矢地融入相應(yīng)學(xué)科。經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是高校地理科學(xué)類專業(yè)的重要專業(yè)課程，是地理科學(xué)中為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供最直接服務(wù)的學(xué)科[5]，同時(shí)關(guān)注著經(jīng)濟(jì)發(fā)展中人類面臨的重大問(wèn)題，并研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)位、空間組織及其與地理環(huán)境的相互關(guān)系，是多數(shù)國(guó)家地理科學(xué)系統(tǒng)中最為發(fā)達(dá)的一門分支學(xué)科[6]，有較強(qiáng)的實(shí)踐性、理論性、應(yīng)用性以及地域性，同時(shí)也是一門不斷與時(shí)俱進(jìn)、變化發(fā)展的學(xué)科[7]。這一特點(diǎn)使得該門課程非常適合開(kāi)展融入課程思政的教學(xué)改革探索。因此，本文以云南師范大學(xué)地理學(xué)部的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程思政教學(xué)為例，探索經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程思政教學(xué)改革的主要思路，為其他院校同類課程及地理學(xué)類相關(guān)課程的課程思政教學(xué)改革提供案例參考。

一 課程思政導(dǎo)向下經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的改革方向

云南師范大學(xué)地理學(xué)部的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程教材選用《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)（第3 版）》（李小建主編）。經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能，而且要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，區(qū)域間分工與合作的新形態(tài)、新規(guī)律，具備進(jìn)行現(xiàn)實(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)空間布局特征歸納、企業(yè)區(qū)位優(yōu)化分析的能力[8]，這是本課程的總體目標(biāo)。在融入課程思政后，新增的目標(biāo)要點(diǎn)：本課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，服務(wù)于培養(yǎng)較高水平的中學(xué)地理師資與非師范地理科學(xué)專業(yè)人才，使學(xué)生具備分析有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)位、空間格局及其與地理環(huán)境相互關(guān)系的基本理論、方法與應(yīng)用的能力。

在理論和方法目標(biāo)方面，原教學(xué)目標(biāo)要點(diǎn)：使學(xué)生全面了解國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)地理學(xué)發(fā)展動(dòng)向和各流派學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)，理解經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的基本理論和研究方法，掌握經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究的基本內(nèi)容、基本概念和知識(shí)，具備利用經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的理論和方法進(jìn)行初步分析和解決問(wèn)題的能力[9]。融入課程思政后的教學(xué)目標(biāo)：①對(duì)我國(guó)在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下取得經(jīng)濟(jì)建設(shè)偉大成就充滿自豪感，對(duì)優(yōu)化我國(guó)經(jīng)濟(jì)空間布局具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感；②掌握經(jīng)濟(jì)地理學(xué)基本概念與基礎(chǔ)理論，初步具備認(rèn)識(shí)、分析和解決經(jīng)濟(jì)地理現(xiàn)象與問(wèn)題的能力；③了解學(xué)科前沿，能夠嘗試性開(kāi)展一定的創(chuàng)新性研究活動(dòng)；④能夠運(yùn)用一定的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)知識(shí)和馬克思主義基本原理參與教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐。

在知識(shí)掌握目標(biāo)方面，原教學(xué)目標(biāo)要點(diǎn)：①掌握經(jīng)濟(jì)地理學(xué)等的基本知識(shí)；②掌握農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)的區(qū)位理論、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)位影響因素；③理解多部門企業(yè)區(qū)位、區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與組織特征，了解經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展特點(diǎn)及影響因素。融入課程思政后，在原有知識(shí)教學(xué)部分加入國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展的案例學(xué)習(xí)，使學(xué)生感嘆于祖國(guó)的逐漸壯大，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)近在咫尺，鼓舞學(xué)生凝聚青年力量，為祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展貢獻(xiàn)一份青春力量。具體做法包括：設(shè)置農(nóng)業(yè)地理、工業(yè)地理、商業(yè)地理、城鄉(xiāng)建設(shè)和區(qū)域合作等小組案例分享內(nèi)容，呼應(yīng)教學(xué)中的農(nóng)業(yè)區(qū)位與農(nóng)村發(fā)展、工業(yè)區(qū)位與產(chǎn)業(yè)園區(qū)、中心地與服務(wù)業(yè)區(qū)位、區(qū)域發(fā)展與協(xié)作等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，支撐理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，理解和感受溝通合作的意義和重要性。給學(xué)生傳授個(gè)人發(fā)展、區(qū)域發(fā)展與國(guó)家發(fā)展密不可分的基本道理，通過(guò)案例學(xué)習(xí)感受中國(guó)崛起與中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)給當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)及身邊日常生活帶來(lái)的巨大改善，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的熱情。

綜上，通過(guò)上述改革探索，將課程育人目標(biāo)由單純的“課程專業(yè)目標(biāo)”擴(kuò)展為“課程專業(yè)目標(biāo)+思政育人目標(biāo)”的雙目標(biāo)格局（表1）。

表1 融入課程思政建設(shè)后的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程目標(biāo)

二 融入課程思政的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)授課要點(diǎn)

分別以交通基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)位的影響（第二章經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)位及影響因素分析），杜能農(nóng)業(yè)區(qū)位論和韋伯工業(yè)區(qū)位論（第三章農(nóng)業(yè)與工業(yè)區(qū)位論），跨國(guó)公司對(duì)投資地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響（第六章跨國(guó)公司區(qū)位），區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略（第七章區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展），區(qū)域間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、差異與協(xié)調(diào)（第九章區(qū)域之間的空間組織），經(jīng)濟(jì)全球化的概念與非均衡性（第十章經(jīng)濟(jì)全球化）共六個(gè)教學(xué)內(nèi)容為例，簡(jiǎn)述課程思政的融入要點(diǎn)，以講授法、討論法、案例法、演示法相結(jié)合的方式在教學(xué)過(guò)程中滲透課程思政內(nèi)容。

（一）交通基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)位的影響

該教學(xué)內(nèi)容的思政映射與融入點(diǎn)是：以“中老鐵路”通車為例，將“四個(gè)自信”和“人類命運(yùn)共同體”的理念滲透到本節(jié)交通基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)位影響的教學(xué)過(guò)程中。達(dá)到如下教學(xué)成效：第一，使學(xué)生理解跨國(guó)鐵路通達(dá)是重要的國(guó)家對(duì)外經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略與發(fā)展戰(zhàn)略，通過(guò)“中國(guó)基建”提升民族自信；第二，明白中老高鐵是中國(guó)“高鐵外交”的重要一步，未來(lái)可能推動(dòng)泛亞鐵路網(wǎng)計(jì)劃，增強(qiáng)中國(guó)與東南亞各國(guó)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，為踐行“一帶一路”倡議提供支撐。

（二）杜能農(nóng)業(yè)區(qū)位論和韋伯工業(yè)區(qū)位論

講授這兩個(gè)理論時(shí)，將“科學(xué)精神”與“自主創(chuàng)新精神”融入理論教學(xué)中。以黃河流域生態(tài)保護(hù)與高質(zhì)量發(fā)展重大國(guó)家戰(zhàn)略為案例，將“生態(tài)文明”和“高質(zhì)量發(fā)展”理念滲透到本章案例教學(xué)中。以期達(dá)到如下教學(xué)效果：第一，使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析；第二，提高科學(xué)素養(yǎng)，提升自主創(chuàng)新的決心和勇氣；第三，了解國(guó)家發(fā)展的重大政策，能夠理解這些政策對(duì)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。

（三）跨國(guó)公司對(duì)投資地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

此內(nèi)容涉及到國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其相關(guān)因素，因此，將“愛(ài)國(guó)情懷”“服務(wù)國(guó)家”的思政教育融入到跨國(guó)公司對(duì)投資地經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的課堂教學(xué)中。使學(xué)生明白我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持改革開(kāi)放這一基本國(guó)策的必要性，并通過(guò)案例分析講述改革開(kāi)放給中國(guó)企業(yè)帶來(lái)的積極影響；通過(guò)課堂教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的“愛(ài)國(guó)情懷”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”做到“兩個(gè)維護(hù)”。

（四）區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略

講授該內(nèi)容時(shí)，可重點(diǎn)列舉當(dāng)前的國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略，尤其是將黨的二十大報(bào)告中關(guān)于“構(gòu)建新發(fā)展格局”的要求融入?yún)^(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略課堂教學(xué)中。以期達(dá)到如下教學(xué)成效：第一，讓學(xué)生理解新發(fā)展格局的目的是要加快構(gòu)建以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局[10]；第二，通過(guò)案例演示讓學(xué)生理解不同區(qū)域的發(fā)展需因地制宜，取長(zhǎng)補(bǔ)短；第三，使學(xué)生感受到國(guó)家戰(zhàn)略的重大意義和時(shí)代使命。

（五）區(qū)域間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、差異與協(xié)調(diào)

這部分內(nèi)容既涉及到區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系理論問(wèn)題，也涉及到區(qū)際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異與協(xié)調(diào)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，可將科學(xué)探索精神滲透到理論教學(xué)中，將我國(guó)“區(qū)域梯度發(fā)展戰(zhàn)略、統(tǒng)籌區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略、主體功能區(qū)戰(zhàn)略、區(qū)域重大戰(zhàn)略和新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略”等國(guó)家重大戰(zhàn)略決策融入到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如下：第一，讓學(xué)生了解我國(guó)當(dāng)前區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的主要方向，使學(xué)生能夠分析區(qū)域發(fā)展問(wèn)題并提出合理化建議，增強(qiáng)學(xué)生理解科學(xué)決策的意義和價(jià)值；第二，使學(xué)生明白我國(guó)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略提出的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)意義，明白當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國(guó)發(fā)展仍然處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生努力為國(guó)家?jiàn)^斗的責(zé)任感和使命感。

（六）經(jīng)濟(jì)全球化的概念與非均衡性

在講授這部分內(nèi)容時(shí)，可將“人類文明新形態(tài)”“人類命運(yùn)共同體”“愛(ài)國(guó)情懷”融入經(jīng)濟(jì)全球化教學(xué)中。讓學(xué)生理解“人類文明新形態(tài)”“人類命運(yùn)共同體”的相關(guān)概念，明白經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展給我國(guó)帶來(lái)的積極作用，理解經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍，同時(shí)，讓學(xué)生理解上述概念的提出對(duì)全球社會(huì)主義國(guó)家的影響。

三 經(jīng)濟(jì)地理學(xué)思政育人的典型教學(xué)案例舉例

以“第十章經(jīng)濟(jì)全球化”這一教學(xué)單元為例，從單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情簡(jiǎn)析、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)媒介和課程內(nèi)容等方面簡(jiǎn)述融入課程思政后的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)典型教學(xué)案例。

（一）單元教學(xué)目標(biāo)

1 認(rèn)知類目標(biāo)

①理解并掌握經(jīng)濟(jì)全球化與世界經(jīng)濟(jì)一體化的概念及其關(guān)系；②理解并掌握經(jīng)濟(jì)全球化的影響因素；③理解經(jīng)濟(jì)全球化與世界經(jīng)濟(jì)一體化的價(jià)值和意義。

2 能力目標(biāo)

①重溫馬克思主義關(guān)于“辯證關(guān)系”的原則；②系統(tǒng)了解經(jīng)濟(jì)全球化與地方發(fā)展二者的辯證關(guān)系。

3 素質(zhì)目標(biāo)

①馬克思主義指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究的重要意義；②全球化中的愛(ài)國(guó)主義（我國(guó)科學(xué)家海外歸國(guó)，如錢學(xué)森，楊振寧等，使用網(wǎng)絡(luò)展示其學(xué)成歸國(guó)，服務(wù)國(guó)家的愛(ài)國(guó)主義情懷）；③全球化背景下的“四個(gè)自信”和“民族自豪感”。

（二）學(xué)情簡(jiǎn)析

1 學(xué)段特點(diǎn)

大學(xué)三年級(jí)，已學(xué)習(xí)了一些前置地理科學(xué)類相關(guān)課程，有一定的地理科學(xué)思維能力和知識(shí)儲(chǔ)備。

2 單元知識(shí)

這一單元的知識(shí)豐富，包括全球化知識(shí)、國(guó)際關(guān)系知識(shí)、企業(yè)地理學(xué)、政治地理學(xué)和馬克思主義理論知識(shí)等方面，需要運(yùn)用教學(xué)法的混合使用，占全課程比重約15%～20%。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)

1 重點(diǎn)

①經(jīng)濟(jì)全球化的概念；②經(jīng)濟(jì)全球化的非均衡性。

2 難點(diǎn)

①科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、跨國(guó)資本流動(dòng)等因素對(duì)全球化的影響；②經(jīng)濟(jì)全球化的非均衡性。

（四）教學(xué)方法與媒介

1 教學(xué)方法

①通過(guò)多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，闡明經(jīng)濟(jì)全球化與世界經(jīng)濟(jì)一體化的概念及其關(guān)系；②通過(guò)講授和啟發(fā)式教學(xué)，闡明科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、跨國(guó)資本流動(dòng)等因素對(duì)全球化的影響；③講授法、案例法、討論法；④教學(xué)過(guò)程中融入課程思政內(nèi)容。

2 教學(xué)媒介

①采用傳統(tǒng)媒體方式教學(xué)，即以黑板+粉筆（白色、紅色、黃色）撰寫板書（分為主區(qū)、輔區(qū)）；②采用電子媒體作為教學(xué)補(bǔ)充，例如PPT、網(wǎng)絡(luò)、多媒體視頻等。

（五）課程內(nèi)容

1 經(jīng)濟(jì)全球化的概念

生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)流動(dòng)，生產(chǎn)過(guò)程和服務(wù)所涉及的地域不斷向全世界擴(kuò)展，從而使世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)相互依賴性增強(qiáng)的過(guò)程[11]。

2 經(jīng)濟(jì)全球化的影響因素

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、跨國(guó)資本的流動(dòng)、國(guó)家的政策干預(yù)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)等因素。讓學(xué)生懂得“科學(xué)技術(shù)有國(guó)界”、愛(ài)國(guó)情懷、增強(qiáng)自主創(chuàng)新意識(shí)、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。

3 經(jīng)濟(jì)全球化的特點(diǎn)

廣泛影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、不同行業(yè)所受影響不同、制造業(yè)向發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移、服務(wù)業(yè)集中于發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體、發(fā)展中國(guó)家外資不斷增長(zhǎng)等主要特征。

4 經(jīng)濟(jì)全球化與地方發(fā)展

經(jīng)濟(jì)全球化向地方滲透：主要體現(xiàn)為國(guó)際資本流入、跨國(guó)公司與本地企業(yè)的聯(lián)系、知識(shí)技術(shù)擴(kuò)散、創(chuàng)造本地就業(yè)機(jī)會(huì)。這部分與“雙循環(huán)”相結(jié)合，讓學(xué)生理解我國(guó)“雙循環(huán)”戰(zhàn)略的重大意義。

地方化向全球擴(kuò)散：主要包括新興產(chǎn)業(yè)區(qū)的建設(shè)、地理鄰近產(chǎn)生的流動(dòng)、創(chuàng)新和“非貿(mào)易型相互依存”等方面。這部分是“人類命運(yùn)共同體”的體現(xiàn)，從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的角度讓學(xué)生理解“人類命運(yùn)共同體”的內(nèi)涵。

5 小組討論

通過(guò)討論，營(yíng)造課堂Debate、Critical 氛圍，討論的過(guò)程中融入課程思政。主要包括：①俄烏沖突對(duì)全球化的啟示。使學(xué)生理解國(guó)際關(guān)系的重要性、守護(hù)和平的重要性、人類命運(yùn)共同體、面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)、建立能源糧食等必需品保障體系的重要性和科學(xué)技術(shù)對(duì)于全球化的重要作用等；②中美貿(mào)易戰(zhàn)的成因和影響。使學(xué)生更為清晰地認(rèn)識(shí)到因進(jìn)口限制引起的微觀經(jīng)濟(jì)摩擦、貿(mào)易不平衡引起的宏觀經(jīng)濟(jì)摩擦、與國(guó)際投資有關(guān)的投資摩擦、雙方制度不同引發(fā)的制度摩擦、技術(shù)性壁壘引起的技術(shù)摩擦、單邊主義和強(qiáng)權(quán)政治等國(guó)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

6 復(fù)習(xí)思考

該過(guò)程旨在復(fù)習(xí)回顧課堂知識(shí)，進(jìn)行適度課外拓展，增強(qiáng)學(xué)生思考問(wèn)題及分析問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)思考的要點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)。

1）影響經(jīng)濟(jì)全球化的因素具體有哪些？

2）簡(jiǎn)述國(guó)家的經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)和干預(yù)在經(jīng)濟(jì)全球化中的作用。這部分重點(diǎn)滲透課程思政內(nèi)容：我國(guó)對(duì)內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理，對(duì)外積極參與制定國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序，使得經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)一體化得到了進(jìn)一步發(fā)展[12]。通過(guò)區(qū)域聯(lián)動(dòng)，協(xié)調(diào)立場(chǎng)，在制定新的國(guó)際關(guān)系準(zhǔn)則時(shí)謀求共同利益，即人類命運(yùn)共同體，體現(xiàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

3）試述全球經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間移動(dòng)特征。

4）試述地理區(qū)位在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中的意義。

四 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的課程思政教學(xué)改革探索，期望在經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的本科教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程思政內(nèi)容更加有機(jī)、充分地融入到經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)全過(guò)程。學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、科學(xué)精神、自主創(chuàng)新意識(shí)和溝通合作能力得到顯著提升，生態(tài)文明觀、人地協(xié)調(diào)觀、可持續(xù)發(fā)展觀得到進(jìn)一步樹立。同時(shí)，使經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程成為地理學(xué)學(xué)科高校教學(xué)過(guò)程中貫徹思政教育的重要載體和樣板。