基于成果導(dǎo)向的“專創(chuàng)融通”人才培養(yǎng)機制研究與實踐

周淑芳，劉紀新，邵瑞影

（青島黃海學院，山東 青島 266427）

2016年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實施意見》；2018年，國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》；2021 年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》。一系列指導(dǎo)性文件的發(fā)布，大力推進高校進行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[1]，社會對創(chuàng)新型人才的需求也與日俱增，尤其是實踐能力與創(chuàng)新能力兼具的應(yīng)用型人才更是急缺，近幾年，各高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的舉措百花齊放，分別制定了有針對性的培養(yǎng)體系與機制，為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。青島黃海學院（以下簡稱“我?！保┲悄苤圃鞂W院結(jié)合自身優(yōu)勢與特色，立足應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，經(jīng)過11 年的建設(shè)與發(fā)展，構(gòu)建了基于“成果導(dǎo)向”的專創(chuàng)融通機制，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面卓有成效。

一 建設(shè)思路

結(jié)合我校應(yīng)用型高校的辦學定位，針對高素質(zhì)、應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標要求，秉承“價值塑造、能力本位、成果導(dǎo)向、創(chuàng)新發(fā)展”的教育理念，加強頂層設(shè)計，健全激勵保障體系，校企聯(lián)合建設(shè)科技創(chuàng)新平臺[2]，打造“雙師+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的三師指導(dǎo)團隊，重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的課程體系[3]，構(gòu)建專創(chuàng)融通進階式培養(yǎng)體系，推進思政教育與雙創(chuàng)教育融合，以“四有”好學生培養(yǎng)為目標，全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的各項工作落地，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

二 建設(shè)舉措

（一）構(gòu)建“五平臺六模塊”創(chuàng)新能力提升課程體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，設(shè)置了通識教育、專業(yè)教育、集中實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及第二課堂教育五大平臺，基于平臺設(shè)計思想政治教育、通識教育選修、專業(yè)必修、專業(yè)選修、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和素質(zhì)拓展六個模塊，構(gòu)建“創(chuàng)新意識→創(chuàng)新能力→創(chuàng)新實踐→成果轉(zhuǎn)化”能力進階式培養(yǎng)體系，通過校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、第一與第二課堂、線上與線下和理論與實踐相結(jié)合[4]等形式加以實施，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入人才培養(yǎng)的全過程（圖1）。

圖1 創(chuàng)新能力進階式培養(yǎng)體系

在思政教育模塊，通過形勢與政策等課程，對學生進行國家層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景分析，使學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有初步認知，萌發(fā)其創(chuàng)新意識；在通識教育模塊，通過科學技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、藝術(shù)審美和哲學智慧類課程的學習，對學生進行人文精神、創(chuàng)新理論與方法的培養(yǎng)；在專業(yè)必修與選修模塊，通過專業(yè)課程學習，掌握先進設(shè)計方法與理念，培養(yǎng)科學精神，為從事創(chuàng)新實踐打下基礎(chǔ)；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模塊，系統(tǒng)學習創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、大學生就業(yè)指導(dǎo)等課程，使學生具備一定的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)；在素質(zhì)拓展模塊，通過參加各級學科競賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，實施創(chuàng)新實踐活動[5]，組織學生申報專利，撰寫論文，積極推進成果轉(zhuǎn)化。

（二）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

創(chuàng)建“學賽一體、專創(chuàng)互促、賽創(chuàng)結(jié)合”的“交互式”科技創(chuàng)新環(huán)境，校企聯(lián)合共建科技創(chuàng)新、電子創(chuàng)新、機器人智能裝備等8 個創(chuàng)新工作室（圖2），并納入校社團，實行學院加團委雙重管理。作為師生參與雙創(chuàng)活動的載體，每個工作室配備用于實物制作與程序調(diào)試的工具及設(shè)備，可同時容納40 余名學生進行創(chuàng)新活動，是學生進行第二課堂創(chuàng)新活動與參加各級競賽的重要平臺。工作室實施目標考核與成果導(dǎo)向機制，每個工作室確定年度目標任務(wù)，推進學生早進團隊，早進項目，推動人人有項目、有競賽、有專利和有論文的“四有”好學生培養(yǎng)，促進雙創(chuàng)成果不斷產(chǎn)出[6]。

圖2 部分創(chuàng)新工作室場景

（三）構(gòu)建“三師”制協(xié)同育人機制

學校制定《專業(yè)教師企業(yè)實踐暫行辦法》，要求所有教師三年內(nèi)累計企業(yè)掛職時間不少于3 個月，深入生產(chǎn)科研實踐第一線[7]，全面了解和掌握行業(yè)當前的發(fā)展狀況、先進生產(chǎn)工藝與流程、先進設(shè)備與技術(shù)水平和崗位素質(zhì)與能力，提升教師專業(yè)技能和實踐教學能力。制定《“企業(yè)導(dǎo)師”聘任與管理暫行辦法》，從企業(yè)聘請技師專家，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新工作室綜合工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷等多方面因素，遴選優(yōu)秀教師與企業(yè)技術(shù)專家，組建“雙師+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的“三師”制指導(dǎo)隊伍體系，實現(xiàn)跨校企、跨學科、跨專業(yè)協(xié)同育人，全面負責工作室學生培養(yǎng)工作，推進專創(chuàng)融通體系建設(shè)，在創(chuàng)新項目、學科競賽、志愿服務(wù)等方面全面推進，多維度拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系。

（四）常態(tài)化組織校內(nèi)外科技文化活動

1 承辦省級大學生創(chuàng)新競賽，服務(wù)高校師生發(fā)展

依托完善的科技創(chuàng)新平臺，自2019 年，連續(xù)四年承辦由山東省科協(xié)、山東省教育廳、山東省人社廳等共同組織的省級賽事“山東省大學生科技節(jié)——山東省大學生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽”（圖3），累計服務(wù)省內(nèi)86 所高校2 000 余名學生?；趧?chuàng)新工作室，組織相關(guān)專業(yè)學生開展校賽選拔活動，加強對學生創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計能力與團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，通過承辦高級別的賽事，強化對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生參與創(chuàng)新競賽的熱情，提升創(chuàng)新服務(wù)意識[8]。

圖3 山東省先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽開幕式

2 舉辦校內(nèi)大學生科技文化節(jié)，激勵學生產(chǎn)出創(chuàng)新成果

學校重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，持續(xù)開展大學生科技文化節(jié)活動，搭建起植入青春元素、助推青年發(fā)展的校園科技文化活動平臺，已連續(xù)舉辦十四屆。文化節(jié)以“一院一品”亮點活動為依托選材備料，突出科創(chuàng)強國重點，以科技文化成果展為載體，打造工作室科技創(chuàng)新文化亮點品牌。作為學校的一項常規(guī)活動，各工作室積極準備，推優(yōu)扶強，把富有創(chuàng)新性的三維設(shè)計與仿真作品、機器人作品、授權(quán)的專利等，按成果分類進行展示，邀請企業(yè)專家、校內(nèi)專家進行評價打分，對于特別優(yōu)秀的作品，與企業(yè)進行洽談，企業(yè)給予資金扶持，進行成果轉(zhuǎn)化，深層次地激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情[9]。

3 開展報告沙龍培訓活動，發(fā)揮名家典范示范引領(lǐng)作用

健全培訓機制[10]，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院聯(lián)合各二級學院，每年組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓活動，邀請國內(nèi)外知名專家學者開展講座、專題指導(dǎo)等活動，如針對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，邀請教育部“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽輔導(dǎo)專家作報告[11]，通過線上線下相結(jié)合的形式，分8 個專題開展，全方位對師生進行培訓；針對學科競賽指導(dǎo)，邀請專家面向指導(dǎo)教師團隊就學科競賽的指導(dǎo)、組織及其研究作報告，拓寬了教師的視野，補齊了指導(dǎo)教師團隊在學科競賽研究方面的短板；針對獲獎成果突出的賽事，選派相關(guān)工作室?guī)熒嫦蚱渌ぷ魇易鲌蟾?，分享大賽指?dǎo)與參與的經(jīng)驗，從實踐層面加強競賽指導(dǎo)與實施的針對性。

4 打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)志愿服務(wù)團隊，豐富課程思政實踐育人載體

基于創(chuàng)新工作室，積極打造專業(yè)志愿服務(wù)團隊[12]，充分發(fā)揮學生的專業(yè)特長，面向周邊社區(qū)常態(tài)化地開展小家電義務(wù)維修、農(nóng)民工勞動力培訓等服務(wù)活動；面向中小學、兄弟院校開展科技普及、大賽服務(wù)等志愿活動；根據(jù)全國科普日主題活動安排，在全校師生范圍內(nèi)開展“科普宣傳周”系列活動，進行3D 打印作品展示、雙碳目標等科普推廣，將思政教育融入創(chuàng)新實踐活動，潛移默化地浸潤學生（圖4）。

圖4 志愿服務(wù)進社區(qū)

（五）健全保障體系建設(shè)

加強頂層設(shè)計，成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)中心，完善保障體系，先后出臺了《大學生學科競賽組織與管理辦法》《第二課堂學分管理辦法》《雙師型教師認定與管理辦法》《關(guān)于申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程的通知》《課程替代與學分認定管理辦法》《關(guān)于申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項課題研究的通知》《關(guān)于表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中做出突出成績教師的決定》等一系列文件，每年開展“工作室制人才培養(yǎng)優(yōu)秀典型案例、優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學生”評選活動，對于入選的案例及師生進行獎勵，充分激發(fā)師生參與學科競賽指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的熱情。此外，學生獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類成果、參加的青年志愿者、科技與扶貧下鄉(xiāng)等實踐活動均可置換相應(yīng)的學分，進行相關(guān)專業(yè)課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)課及公共選修課等課程的替代，大大提升學生參與創(chuàng)新實踐的積極性。

三 建設(shè)成效

（一）平臺引領(lǐng)，夯實雙創(chuàng)人才培養(yǎng)“新載體”

搭建了思創(chuàng)、專創(chuàng)、科創(chuàng)和產(chǎn)教“四融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，獲批國家級眾創(chuàng)空間、全國大學生KAB 創(chuàng)業(yè)教育基地、省級大學生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地、共青團山東省委青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地、中華職教社山東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、青島市高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化基地和青島市巾幗三創(chuàng)示范基地等。學院多次榮獲“全國大學生電子設(shè)計競賽優(yōu)秀組織獎”“山東省大學生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽優(yōu)秀組織獎”“山東高校機器人大賽優(yōu)秀組織獎”等，機器人創(chuàng)新等工作室先后5 次被評為“山東省大學生優(yōu)秀科技社團”。

（二）梯隊發(fā)展，提升雙創(chuàng)人才培養(yǎng)“新高度”

工作室形成以老帶新、梯隊發(fā)展的良性發(fā)展模式，2022 年度開展競賽指導(dǎo)、專利撰寫、經(jīng)流交流分享會等培訓活動46 場，受益學生2 267 人次，帶動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，學科競賽成效顯著，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升[13]。2020—2022 年，學生參加大賽獲獎2 000 余項，其中國家級獎項624 項，獲省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目153 項，授權(quán)專利224 項，發(fā)表論文158 篇，13 名學生獲“中國大學生自強之星”“山東省自強之星”“踐行工匠精神先進個人”“齊魯最美大學生”和2022 年度西海岸西區(qū)“最美青年”等榮譽稱號。學校在2018—2022 年全國“民辦及獨立學院”大學生競賽榜單（TOP20）中位列第4，在省內(nèi)排名第1，在2018—2022 年全國新建本科院校大學生競賽榜單（TOP100）位列第31 名。

（三）服務(wù)社會，抒寫雙創(chuàng)人才培養(yǎng)“新篇章”

依托“青年紅色筑夢之旅”“挑戰(zhàn)杯”紅色實踐等活動，傳承紅色基因、厚植家國情懷，如“藍領(lǐng)匠成農(nóng)村勞動力賦能一體包”公益創(chuàng)業(yè)項目累計組織200 余名大學生面向2 000 余名農(nóng)村勞動者開展培訓，在技術(shù)和知識層面開展幫扶實踐，獲山東省第七屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽“青年紅色筑夢之旅”賽道金獎，“雷小鋒”種子工程志愿服務(wù)隊入選國家級重點服務(wù)團隊；依托大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地[14]與多個鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)平臺開展合作，設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，引導(dǎo)培育更多的時代青年和新型農(nóng)人到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)，引入ESB 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓項目，開展創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師訓練營，面向各鎮(zhèn)街鄉(xiāng)創(chuàng)中心、眾創(chuàng)空間、孵化基地等實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，把新型創(chuàng)業(yè)理念方法送到鄉(xiāng)村一線，助力鄉(xiāng)村振興。

學院先后被青島市高校工委和山東省高校工委授予“大學生思想政治工作先進集體”稱號，學院黨總支榮獲“山東省高校先鋒基層黨組織”“山東省高校黨建標桿院系”稱號（圖5）。學生的綜合素質(zhì)、工程實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到顯著提高，受到社會的廣泛認可，就業(yè)率達98.6%，為社會輸送了近5 000 名高素質(zhì)新工科人才。

圖5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果