高質量發(fā)展背景下職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式的思考
——以蘇州高等職業(yè)技術學校為例

陳志剛

（蘇州高等職業(yè)技術學校 江蘇 蘇州 215000）

1 高質量發(fā)展是職業(yè)教育必經(jīng)之路

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，如何實現(xiàn)職業(yè)教育高質量發(fā)展成為一個重要課題。要實現(xiàn)職業(yè)教育的高質量發(fā)展，需要政策支持、優(yōu)化課程設置、加強師資隊伍建設、加強實踐和職業(yè)素質培養(yǎng)、加強產(chǎn)教融合，改革職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式[1]。

職業(yè)教育高質量發(fā)展，需加強對職業(yè)教育的政策支持，為職業(yè)教育的發(fā)展提供支持和保障；高質量職業(yè)教育需優(yōu)化課程設置和教學內容，課程設置要以市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢為導向，注重實用性和實踐性。教學內容應緊跟技術發(fā)展的最新動態(tài)，及時更新課程內容，保證教學內容與實際工作需求相匹配；高質量職業(yè)教育需要優(yōu)化師資隊伍建設，教師隊伍應具備豐富的實踐經(jīng)驗和教學能力，能夠與行業(yè)緊密銜接，及時了解和應對行業(yè)的變化和需求[2]；高質量職業(yè)教育需與企業(yè)合作，加強產(chǎn)教融合。職業(yè)學校與企業(yè)建立合作關系，開展實訓基地建設、校企合作項目，為學生提供更多實踐機會和職業(yè)發(fā)展機會[3]。

2 鞏固以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式

以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式是一種注重培養(yǎng)學生就業(yè)能力和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)方式。這種模式強調與實際崗位需求的對接，培養(yǎng)學生具備適應職業(yè)發(fā)展的技能和素養(yǎng)[4]。這種培養(yǎng)模式的特點包括以下幾點。實踐導向：將實踐經(jīng)驗與理論知識相結合，注重培養(yǎng)學生實際操作能力和解決問題的能力。通過實習、實訓、實踐項目等方式，讓學生更好地了解現(xiàn)實職場的要求和挑戰(zhàn)。職業(yè)技能培養(yǎng)：注重培養(yǎng)學生所選專業(yè)領域的核心職業(yè)技能，使其具備在職場中勝任相關崗位的能力。這包括專業(yè)知識、技術技能、溝通能力、團隊合作等方面的培養(yǎng)。職業(yè)咨詢和指導：幫助學生更好地了解就業(yè)市場和行業(yè)趨勢，提供職業(yè)指導，包括就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃、面試技巧等。企業(yè)合作：與企業(yè)建立緊密合作關系，提供實習、就業(yè)機會等，幫助學生了解職場，積累工作經(jīng)驗。

該模式能提高學生就業(yè)競爭力，使其更好地適應職業(yè)發(fā)展需求，有助于促進校企緊密合作，提升人才培養(yǎng)的實效。同時也能滿足社會對高素質人才的需求，促進經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展[5]。

3 以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式不足之處

以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式過于關注學生的就業(yè)率，忽視了個體的綜合素質和職業(yè)發(fā)展需求[6]，存在以下不足之處：①缺乏全面發(fā)展。以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式往往將學生培養(yǎng)為符合就業(yè)市場需求的 “應試” 型人才。這種模式忽視了學生全面發(fā)展的需求，過分注重知識和技能的傳授，忽略了創(chuàng)新、溝通、合作等綜合素質的培養(yǎng)[7]。②忽視個體需求。以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)忽視個體的興趣、能力和職業(yè)志向。這種模式將學生視為就業(yè)市場上的 “需求者” ，忽略了個人發(fā)展需求。過度強調就業(yè)率會導致學生缺乏職業(yè)選擇和發(fā)展的自由，導致就業(yè)與興趣不匹配。③偏重理論培訓。以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)重視理論知識和專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了實踐能力的訓練。這種模式使學生缺乏實際操作和解決問題的能力，可能導致他們在實際工作中遇到困難和挑戰(zhàn)時無法有效應對。④忽視職業(yè)發(fā)展。以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)往往忽視職業(yè)長遠規(guī)劃，注重學生剛畢業(yè)時就業(yè)情況，缺乏對學生職業(yè)生涯的長遠規(guī)劃和指導。

4 推行以發(fā)展為導向的人才培養(yǎng)模式

為了更好地滿足學生和社會的需求，應該將個體的綜合發(fā)展和職業(yè)發(fā)展作為培養(yǎng)目標，并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和終身學習能力。在這種情況下需要實施以發(fā)展為導向的人才培養(yǎng)模式，這種模式將個體的發(fā)展作為核心，通過提供多樣化的學習和發(fā)展機會，幫助個體獲得專業(yè)知識和技能，提高綜合素質，以實現(xiàn)個人的職業(yè)發(fā)展與組織的發(fā)展目標相結合。

以發(fā)展為導向的人才培養(yǎng)模式的特點包括以下幾點。①個性化發(fā)展：根據(jù)個體的興趣、能力和職業(yè)目標，制定個性化的發(fā)展計劃，為其提供符合其需要的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展機會。②多元化發(fā)展：提供多樣化的學習和發(fā)展途徑，包括培訓、實踐、導師指導等，鼓勵個體通過不同的方式學習和發(fā)展自己。職業(yè)導向：該模式以特定職業(yè)領域的需求為導向，培養(yǎng)學生掌握相關的專業(yè)知識和技能，并能在該領域中勝任工作。③注重實踐教學：該模式注重實踐教學，通過實際操作和實習實訓等方式，培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決實際問題的能力。④關注職業(yè)素養(yǎng)教育：除了專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)外，該模式還注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、團隊合作等方面的培養(yǎng)。⑤實用性強：該模式培養(yǎng)出來的人才具有較強的實用性，能夠迅速適應職業(yè)要求，為社會和經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。⑥支持職業(yè)發(fā)展：該模式不僅注重學生的學科知識和技能的培養(yǎng)，還注重為學生提供職業(yè)發(fā)展支持，如就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)支持等，幫助學生實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。

職業(yè)學校實施以發(fā)展為導向的人才培養(yǎng)模式是一種以滿足社會對具備特定職業(yè)技能的人才需求為核心的教育模式。該模式是注重實踐教學、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、強調職業(yè)導向和實用性的教育模式，旨在培養(yǎng)滿足社會職業(yè)需要的高素質人才。

5 蘇州高等職業(yè)技術學校人才培養(yǎng)模式實踐

5.1 健全 “立德樹人” 育人機制

學校將立德樹人根本任務與 “德技雙馨、手腦并用” 校訓有機融合，并以此打造 “彩虹德育” 品牌。把立德樹人根本任務融入思想道德、文化知識、專業(yè)技能、社會實踐教育等各環(huán)節(jié)。深化領航學校 “一校一品牌” “一系一特色” “一級一方案” “一師一團隊” “一生一愛好” 的內涵建設。深化 “二化一素養(yǎng)” 的職業(yè)教育。堅持將中國傳統(tǒng)文化、行業(yè)企業(yè)文化教育與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育相融合。全面加強新時代勞動教育，弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質評價體系。以 “讓每個學生都有人生出彩機會” 的德育理念，培養(yǎng)有 “健康、陽光、專業(yè)、奮進、感恩” 烙印和有 “家國、人文、母?！?情懷的優(yōu)秀學生。

5.2 優(yōu)化專業(yè)群設置

堅持以現(xiàn)代化專業(yè)群、現(xiàn)代化實訓基地建設為基礎，以品牌塑造、特色發(fā)展為重點。學校分為六大系部設有專業(yè)20 余個，其中，五年制高職專業(yè)17 個、省品牌特色專業(yè)6 個。加強現(xiàn)代制造類專業(yè)集群發(fā)展，形成現(xiàn)代化專業(yè)群5 個。圍繞蘇州智能制造、人工智能、醫(yī)療器械、新一代信息技術等關鍵技術裝備進一步突破，兩化融合水平進一步提高，系統(tǒng)集成能力進一步增強，創(chuàng)新應用能級進一步提升。學校重點發(fā)展現(xiàn)代通信技術、現(xiàn)代機電技術、現(xiàn)代信息技術，力爭開設 “智能控制技術” “云計算技術與應用” “無人機應用技術” “機械制造與自動化網(wǎng)絡安全技術” 等五年制高職新專業(yè)，服務蘇州高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

加強地方傳統(tǒng)工藝類專業(yè)集群發(fā)展。憑借蘇州古城特有的文化背景，將傳統(tǒng)工藝和現(xiàn)代藝術相結合，促進服裝設計、電腦藝術設計專業(yè)發(fā)展，努力開設 “服裝陳列與展示設計” “視覺傳達設計” 專業(yè)。加強現(xiàn)代服務類專業(yè)集群發(fā)展。對接蘇州現(xiàn)代服務業(yè)向高附加值、高層次、知識型生產(chǎn)服務和生活服務發(fā)展趨勢，根據(jù)新技術、新業(yè)態(tài)、新服務方式改造傳統(tǒng)服務類專業(yè)，實現(xiàn)以現(xiàn)代商貿(mào)技術為核心的集群發(fā)展。

5.3 改進教學方法

學校深化教學改革，推動行動導向教學法。依據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出的 “管好兩端、規(guī)范中間、書證融通、辦學多元” 的原則，嚴把教學標準，踐行 “行動教學” ，做到課前引動、課中互動、課間流動、課后觸動 “四動” 相連，培養(yǎng)學生的德行、操行、言行、善行、踐行 “五行” 合一，實現(xiàn)從 “教育者為中心” 轉向以 “學習者為中心” ，發(fā)揮學生的主動性、探究性，提高教學效果，同時督促教師規(guī)范教學環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學手段、提升教學理念，在課堂上形成學生、教師雙主體的課堂教學環(huán)境，從而提升學生學習效果。

5.4 強化師資隊伍建設

在師資隊伍建設方面，學校啟動教師發(fā)展 “六大” 行動計劃，完善 “雙師” —骨干教師—專業(yè)帶頭人—教學名師的梯次發(fā)展路徑，加大骨干教師培訓力度，建成一支專兼結合高素質專業(yè)化教師隊伍。積極組織教師教學能力提升培訓、班主任德育管理能力培訓、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力培訓、選派各專業(yè)教師參與各類行業(yè)企業(yè)實踐，為教師提供持續(xù)的培訓和進修機會，提升他們的專業(yè)知識和教學能力。

5.5 深化產(chǎn)教融合

職業(yè)學校產(chǎn)教融合是將校企合作與教育教學相結合，使學生能夠在實際工作環(huán)境中學習和實踐，并能夠獲得企業(yè)實踐機會和就業(yè)技能培訓。產(chǎn)教融合的目的是提高學生的就業(yè)能力和適應能力，促進教育與產(chǎn)業(yè)的有效對接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的良性互動。學校圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教融合與校企合作，牽頭組建蘇州市創(chuàng)意職業(yè)教育集團。主動發(fā)展企業(yè)學院，目前共建10 個企業(yè)學院，覆蓋全校所有系部，其中美即裝飾學院、中德企業(yè)學院、亞振商務學院獲評蘇州市優(yōu)秀企業(yè)學院。積極探索實踐現(xiàn)代學徒制試點項目，目前已經(jīng)開展10 個，其中藝術設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)探究項目、中德高新區(qū)現(xiàn)代學徒制項目、固锝電子現(xiàn)代學徒制項目、數(shù)字圖文現(xiàn)代學徒制項目獲批蘇州市職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制建設項目。

5.6 拓寬學歷提升途徑

學校對學生學歷提升拓展多渠道發(fā)展路線。有聯(lián)合蘇州天平學院合作開展現(xiàn)代職教體系貫通培養(yǎng)專本銜接 “3+4” 項目；聯(lián)合蘇州城市學院開展現(xiàn)代職業(yè)教育體系貫通培養(yǎng)專本銜接5+2 項目；聯(lián)合蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院、蘇州工藝美術職業(yè)技術學院開展現(xiàn)代職業(yè)教育體系貫通培養(yǎng)中高職銜接3+3 項目；開展中日合作辦學項目，學生可以通過多元化路徑赴日升學；鼓勵學生參加江蘇省普通高校專轉本考試，學校每年組織幾百位學生報名參加專轉本考試，每年都有100 名左右學生通過該考試深入本科職業(yè)院校學習。加強國際交流與合作，選拔優(yōu)秀的國際交換生在對方學校推薦的境外企業(yè)進行短期實習，互派教師到對方學校進行短期訪學交流；積極開展校際交流和合作，爭取更多交換學習、減免學費、生活補助等形式的校際交流項目；多方面、多渠道積極爭取來自社會支持、吸引企事業(yè)等團體資助學校的國際交流活動；搭建優(yōu)質教育資源平臺，實現(xiàn)短期文化交流培訓學習項目，留學院校相關專業(yè)對接、學分互認項目、本碩連讀項目等在各專業(yè)群全覆蓋；鼓勵教師參與國際的學術交流活動，拓寬教師隊伍的國際化視野。