師范認證中美術學專業(yè)高效課堂教學模式構建

摘 要：以師范認證背景下對教育教學能力培養(yǎng)的目標要求為參照，從課程體系、教學實施、教學評價三個方面探索美術學專業(yè)高效課堂教學模式的構建，旨在解決當前課程教學中存在的問題，促進美術學專業(yè)課程教學體系的科學化、合理化和高效性。

關鍵詞：師范認證；美術教育；課程體系；評價方式；高效課堂

基金項目：本文系2022年度湖南省普通高等學校教學改革項目“師范認證導向下美術學專業(yè)“高效課堂”教學模式構建”（HNJG-2022-1296）研究成果。

在推進高等教育師范認證的過程中，各高?，F行的人才培養(yǎng)方案和課程教學設置顯現出一些問題，如課程設置與人才培養(yǎng)方案的定位不相吻合、課程教學大綱與畢業(yè)生的畢業(yè)要求不完全對標對點等。在此背景下，原有教學理念、教學模式、教學方法等都面臨著新的挑戰(zhàn)。依據師范認證的要求，針對當前存在的問題構建高效的教學模式，是切實提高課堂教學效果的重要路徑之一。

一、美術學專業(yè)高效課堂課程體系

（一）依據師范認證的要求，科學合理安排課程設置

師范認證的核心目標是保證師范生畢業(yè)時的知識、能力、素質達到標準要求，目的是推動師范類專業(yè)注重內涵建設，聚焦師范生能力培養(yǎng)。學生的知識儲備積累離不開學校的課程設置，因此，課程設置結構一定要實現理論與實踐相結合，內容豐富，能滿足畢業(yè)生教育技能綜合運用的需要。

設置合理的專業(yè)課程：根據師范教育的特點和要求，科學設計美術學專業(yè)的課程內容，確保師范生獲取的專業(yè)知識足夠廣泛，深度充足。應該積極設置與人才培養(yǎng)目標相匹配的教育學、心理學、教育技術、教學課程設計等教育理論課程，以更符合師范專業(yè)人才培養(yǎng)目標的特點。

增加教育實習實踐環(huán)節(jié)課程比例：為了更好地將教育理論知識與實際操作相結合，培養(yǎng)出具備一定教育實踐能力和經驗的教師，在校期間應針對美術學專業(yè)師范生設置一定的教育實習實踐環(huán)節(jié)（師范認證要求教育實踐時間不低于18周），通過實際教學實踐，提升師范生的教育教學能力。這可以包括到中小學進行教學實習、參與教育項目或社區(qū)服務活動等。

加強第二課堂的建設：當前的普通高校除正常的教學活動以外，還需加強大學生課外社團建設，積極開展各類社會實踐活動。學校應充分依托自身資源與特色，加強第二課堂的建設，使其與第一課堂相輔相成，從而最大限度發(fā)揮育人的功效。

（二）依據師范認證的課程標準，細化教學大綱，凸顯課程特色

公共通識課程、教師教育課程、美術專業(yè)技能課程各有其獨特性，不能整齊劃一。在制訂教學大綱時，應結合課程的特點，制定出課程教學對學生培養(yǎng)的短期目標和長期目標。

明確課程目標和核心要點：在編寫教學大綱時，要明確課程的整體目標和核心要點。課程目標應該與師范認證的要求相契合，同時具備可量化性和可評估性。核心要點則是課程內容的重點和重要知識點，需要突出強調。

分階段分模塊設置課程：將整個課程分為不同的階段或模塊，并為每個階段或模塊設定明確的教學目標和教學內容。通過分階段的設置，可以合理安排學生的學習進度，并根據不同的學習階段有針對性地設計教學活動和評價方式。

突出師范特色與專業(yè)發(fā)展方向：在編寫教學大綱時，要突出師范特色和專業(yè)發(fā)展方向。例如：針對師范生的實習需求，設置相應的實習環(huán)節(jié)；根據不同專業(yè)方向，設計專業(yè)選修課程和實踐項目，使學生在特定領域有更充足的學習和實踐機會。

（三）依據師范認證的畢業(yè)生達成度要求，強化課程教學目標

在師范認證對畢業(yè)生達成度要求的導向下，各門課程應結合美術學專業(yè)的個性化特點，培養(yǎng)具有良好的身心素質和人文素養(yǎng)，具有感受美、表現美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，能在各美術領域從事教學工作的高素質應用型人才。

對齊認證要求：仔細研讀師范認證的畢業(yè)生達成度要求，確保課程教學目標與之對齊。理解認證要求中涉及的核心能力、知識和技能，并將其作為課程教學目標設置的基礎。

明確具體目標：將認證要求中的核心能力、知識和技能轉化為具體的課程教學目標，確保每個目標都能夠量化和評估，以便后續(xù)的教學活動和評價。同時，還可以根據課程的難度和教學階段，分層次地設定目標。

強調實踐應用：重點強調課程教學目標的實踐應用性，確保學生能夠通過課程的學習和實踐活動，真正運用所學知識和技能解決實際問題，培養(yǎng)實際操作能力和創(chuàng)新能力。

二、美術學專業(yè)高效課堂教學環(huán)節(jié)

（一）教學準備

教師在課前制定教案時，對教學目標的要求、教學方法與策略的選擇、教學組織形式的確定等要有統(tǒng)籌安排，同時要依據教學內容和學生實際情況，精心選擇和設計課堂實踐活動，做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分調動學生的學習積極性。

明確教學目標：教師在開始教學之前，首先要清晰了解課程教學內容對應的相關指標點的內涵，以及學生對標畢業(yè)要求所應掌握的知識與能力。其次，根據教學大綱的要求和學生的學習需求，明確每個章節(jié)的具體教學目標，確保設計的教學內容和活動與目標相一致。

合理規(guī)劃課時和課程進度：在教學準備階段，要合理規(guī)劃課時和課程進度。充分考慮每個知識點的難易程度和學生的接受能力，合理安排每節(jié)課的時間，確保教學過程不過于拖延或過于緊張。

制定詳細的授課計劃：在教學準備階段，要制定詳細的授課計劃，明確每個環(huán)節(jié)的時間分配、教學策略、教學方法和教學資源的使用等，確保教學過程有條不紊、井然有序。

（二）教學活動開展

課堂是教師開展高效課堂活動的主要場所，學生的成長依賴于對每一堂課知識的積累，提高課堂教學效率是實現高效課堂的當務之急。對此，可以從提高教學內容的高效性、教學活動的高效性、教學方法和教學手段的高效性三個方面出發(fā)，努力提高整個教學活動的效率。

激發(fā)學生興趣：設計富有吸引力的課堂活動，以激發(fā)學生的學習興趣?？梢赃\用多媒體教學、游戲化教學、小組合作學習等方式，增強課堂的趣味性和參與性，促使學生主動學習。

啟發(fā)式教學：采用啟發(fā)式的教學方法，引導學生主動思考和探索。通過提出問題、引發(fā)思考、討論解決方案等流程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和獨立思考能力，使他們在課堂上成為積極的參與者。

多樣化的教學策略：在教學中，要綜合采用多樣化的教學策略。根據教學目標和學生的特點，選擇合適的教學方法和教學手段，如講解、示范、小組合作學習、案例分析等，以提高學生的參與度和學習效果。

實踐與應用：將教學內容與實際應用相結合，讓學生在課堂上能夠運用所學知識解決實際問題。通過案例分析、模擬實驗、角色扮演等方式，提高學生的應用能力和解決問題的能力。

（三）實踐訓練

課堂教學和課外實訓是當代高校教學的兩種重要手段。在課堂教學中，教師一定要強化當堂的教學內容訓練，做到當堂問題當堂解決；教師在實訓過后，要對出現的問題進行歸納總結講評，做到切實提高教學效率。

制定明確的目標：在開展課程實踐訓練前，要明確訓練的目標和預期成果。根據學生的學習需求和能力水平，設定具體、可量化的目標，以便評估訓練效果。

鼓勵合作與分享：鼓勵學生之間的合作和分享，通過小組合作、團隊項目等形式，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通協(xié)作能力。鼓勵學生分享實踐經驗和成果，促進交流和學習互動。

總結和分享經驗：在課程實踐訓練結束后，對整個訓練過程進行總結和反思。總結訓練的效果和收獲，評估學生的實踐能力和成果。同時，鼓勵學生分享自己的實踐經驗和心得體會，幫助他們更好地理解和應用所學知識。

三、美術學專業(yè)高效課堂教學評價方法

（一）通過記錄學生學習過程，綜合考核學生學習成績

要想全面了解學生的知識掌握程度，教師就要針對學生在課程各個階段的表現進行實時跟蹤，以評估學生的整體水平。全程跟蹤學生學習過程并綜合考核學生學習成績，可以更全面、客觀地評估學生的學習情況。以下是一些常見的方法：

作業(yè)情況記錄：記錄學生完成作業(yè)的情況，包括準時提交情況、作業(yè)質量、解決問題的思路和方法等。可以通過批改作業(yè)、評分和給予反饋來評估學生的學習成果。

課堂表現記錄：記錄學生在課堂上的參與度、回答問題的準確性和深度、展示的能力等，通過觀察、討論和評價來評估學生對知識的掌握和理解程度。

實踐項目評估：對學生參與實踐項目的情況進行評估，包括項目設計、執(zhí)行過程、解決問題的能力等?？梢酝ㄟ^評審、評估報告和項目成果來綜合評估學生的綜合素質和實踐能力。

小組合作評估：對學生在小組合作中的表現進行評估，包括合作態(tài)度、團隊貢獻、溝通協(xié)調能力等?？梢酝ㄟ^同組評估、團隊報告和自我評估等方式來評估學生的團隊合作能力。

學生個人反思和總結：要求學生進行學習過程的反思和總結，包括課程習得的知識、遇到的困難和克服方式、自我評價等。通過學生的自我評價和反思來了解他們對學習的認識和成長情況。

（二）通過學校、學院、教師同行評教，綜合考核教學質量

明確評價的指標和標準：如教學內容的連貫性、教學方法的多樣性、師生互動的活躍程度、教學資源的合理利用等。評價指標應該針對不同學科和年級的特點進行具體化和量化，以保證評價結果的準確性和公正性。

分析與反饋：將教師集體評教的結果進行數據分析和歸納，形成評估報告，并向教師反饋評價結果。評價結果應結合具體情況，給予教師針對性的指導和建議，幫助教師提升教學水平。

改進與提升：教師在接受評價和反饋后，應積極思考、總結經驗，根據評價結果進行教學改進，并及時調整教學策略和方法。學校和教研組也需要提供相應的支持，幫助教師不斷提升教學質量。

（三）通過畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展調查反饋，綜合考核整體教學效果

畢業(yè)生在未來五年的職業(yè)發(fā)展情況是直接反映美術學專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學質量的最佳途徑。在師范認證合格評價中，所有課程的教學目標都是服務于畢業(yè)生未來職業(yè)發(fā)展的，所以畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展調查反饋對于美術學專業(yè)整體的教學質量評定具有相當重要的參考價值。

設計問卷：設計一份針對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況的調查問卷，包括就業(yè)情況、薪資水平、職業(yè)發(fā)展路徑、從教育中的受益程度等方面的問題。問卷內容應能覆蓋不同專業(yè)和年級的畢業(yè)生，以獲取全面的反饋信息。

數據收集：通過郵件、在線調查等方式向畢業(yè)生發(fā)送問卷，務必保證所收集信息的真實性和可靠性。為了提高回收率，可以設立一定的獎勵機制或提供匿名填寫的選項。

數據分析：對收集到的數據進行統(tǒng)計和分析，可以采用定量和定性相結合的方法。利用數據分析工具，比如SPSS等軟件，對數據進行整理、清洗和處理，得出相應的統(tǒng)計結果和趨勢。

結果反饋：將數據分析結果轉化為具體的反饋報告，向教師和學校管理層提供相關信息。報告應包括畢業(yè)生的就業(yè)率、薪資水平、職業(yè)發(fā)展方向等，以及畢業(yè)生對教育質量的評價和建議。報告可以以文字、圖表、案例等形式呈現，使反饋結果更加直觀和易于理解。

教學改進：針對職業(yè)發(fā)展調查反饋結果，教師和學校管理層應認真展開分析和思考，找出教育中存在的問題和不足之處，制定相應的改進措施。其中包括優(yōu)化教學內容、更新教學方法、提升學科實踐水平等方面的改進。

四、結語

師范認證導向下的高效課堂教學模式具有教學內容和教學目標統(tǒng)一、教學效率和教學效果兼顧、人才培養(yǎng)和師生關系共贏的特點，其目的是在課程間的高效協(xié)作基礎上，完成各課程的教學任務，達成具體教學目標。構建高效課堂，可以有效提高美術學專業(yè)課程課前準備的精準性、課程課堂教學的實用性、課程實踐教學的綜合性、課程教學評價的實效性。

參考文獻：

[1]田騰飛，劉任露.OBE認證理念下師范類專業(yè)的課程建設[J].華南師范大學學報（社會科學版），2022（1）：41-52，205.

[2]羅亮，宋杰，吳紹蘭，等.基于師范認證標準的畢業(yè)要求達成度評價方法研究與實踐[J].高教學刊，2020（33）：103-105，109.

[3]鞠秀奎，李成梁.基于師范類專業(yè)認證的體育教育專業(yè)課程評價指標體系構建[J].沈陽體育學院學報，2020（5）：49-57.

[4]張一平.教無定法，貴在得法：高等師范院校美術專業(yè)高效課堂新模式探究[J].美術大觀，2018（11）：126-127.

[5]劉雨.師范類專業(yè)認證理念下的教師教育課程改革研究[J].遼寧科技學院學報，2021（4）：46-48.

作者簡介：

丁君君，長沙師范學院美術與設計學院副教授。研究方向：油畫創(chuàng)作與美術教育。