情境創(chuàng)設為數(shù)學學習賦能

王磊

在初中數(shù)學教學中，情境創(chuàng)設是一種非常重要的方法，教師要靈活創(chuàng)設多樣化的問題情境，如視聽情境、游戲情境、操作情境等，讓學生全身心投入數(shù)學學習中，加強數(shù)學學習體驗，發(fā)展數(shù)學思維，提升解決問題的能力。

創(chuàng)設視聽情境，促進直觀感知。教師將多媒體信息技術(shù)引入教學，可以豐富課堂教學形式，讓學生更好地理解知識。教學“直線和圓的位置關(guān)系”時，筆者先用課件呈現(xiàn)“太陽在清晰的地平線上露出可愛笑臉”的視聽情境，并將這種美麗的景象形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。然后，筆者播放《日光曲》作為伴奏，在舒緩、優(yōu)美的音樂伴隨下，“一輪紅日，從地平線上冉冉升起……”的散文詩朗誦輕輕播放出來。在視聽情境下，筆者順勢引導學生思考：直線和圓有幾個公共點？它們的位置關(guān)系可分為幾種類型？分類的依據(jù)是什么？學生認真觀察畫面，很快回答出：直線和圓有0個、1個或2個公共點，直線和圓的位置關(guān)系依據(jù)公共點個數(shù)可分三種類型，分別是相離、相切、相交。最后，筆者借助幾何畫板，讓學生通過觀察，分別比較直線與圓相離、相切、相交時圓心到直線的距離，以及它們圓半徑之間的數(shù)量關(guān)系。學生借助幾何畫板呈現(xiàn)的直觀圖，很快發(fā)現(xiàn)：相離時，這個距離大于半徑；相切時，這個距離等于半徑；相交時，這個距離小于半徑。通過視聽情境，學生學會運用聯(lián)想、數(shù)形結(jié)合的思想方法探究問題的本質(zhì)，并且探究興趣高漲。

創(chuàng)設游戲情境，強化學習體驗。數(shù)學游戲中蘊含著數(shù)學知識、數(shù)學思維，可以增強數(shù)學學習的趣味性，讓學生在主動參與的過程中潛移默化地掌握數(shù)學知識、技能和思想方法，獲得基本數(shù)學活動經(jīng)驗。

教學《中心對稱》時，筆者先帶領(lǐng)學生復習中心對稱的概念和性質(zhì)以及中心對稱圖形的概念，進一步強化學生的尺規(guī)作圖能力。學生在回顧中明確：中心對稱指把一個圖形繞著某一點旋轉(zhuǎn)180°，如果它能夠與另一個圖形重合，就說明這兩個圖形關(guān)于這個點對稱或中心對稱，這個點叫做對稱中心；中心對稱圖形指把一個圖形繞著某一個點旋轉(zhuǎn)180°，如果旋轉(zhuǎn)后的圖形能夠與原來的圖形重合，那么這個圖形叫做中心對稱圖形，這個點就是它的對稱中心。

然后，筆者設計了師生互動的小游戲，讓學生在參與過程中鞏固、深化相關(guān)知識。如圖1所示，筆者把4張撲克牌放在一張桌子上，并表示：“我閉上眼睛，你可將其中任意1張撲克牌旋轉(zhuǎn)180°后放回原位，我馬上就能猜出你旋轉(zhuǎn)了哪一張?！睂W生興趣高漲，躍躍欲試。

筆者閉上眼，請一名學生將其中1張撲克牌旋轉(zhuǎn)后放回原位。4張撲克牌的正面如圖2所示。

筆者稍加觀察，便自信地說：“你旋轉(zhuǎn)了方塊J?！睂W生紛紛表示太神奇了。結(jié)合中心對稱的概念和性質(zhì)，以及中心對稱圖形的概念，學生明確了：這4張撲克牌中黑桃9、黑桃8和草花3都不是中心對稱圖形，只有方塊J是中心對稱圖形；方塊J旋轉(zhuǎn)180°后能與原來的圖形重合，其他3張都不行。這樣的游戲互動激發(fā)了學生的求知欲，有助于學生養(yǎng)成勤于動手、樂于探究的學習習慣。

責任編輯? 張敏