小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂構(gòu)建研究

孫亞鋒

【摘要】參與式教學(xué)是落實當(dāng)前“雙減”政策與教學(xué)改革要求的一種重要教學(xué)形式，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，打造高效率學(xué)習(xí)課堂.文章先簡單介紹了參與式課堂，然后對小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)構(gòu)建中存在的問題和優(yōu)化的對策進(jìn)行了系統(tǒng)性分析：小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂在教學(xué)方式、教學(xué)引導(dǎo)及教學(xué)安排上還存在一定問題，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，教師要不斷提高自身教學(xué)能力，將多種不同的教學(xué)方式融入?yún)⑴c式課堂，進(jìn)一步推動教育事業(yè)蓬勃發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；參與式課堂；優(yōu)化

前 言

新時代社會環(huán)境發(fā)生了巨大變革，教育部門對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)更加重視，也賦予了教師新的責(zé)任與使命.參與式教學(xué)作為一種高效的教學(xué)模式，在當(dāng)前教學(xué)改革的落實中已經(jīng)初見成效，其對于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)具有重要作用，對于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高教學(xué)水平也同樣具有重要價值.為切實提高教學(xué)質(zhì)量，教師在具體的教學(xué)實踐中應(yīng)不斷對其進(jìn)行完善.

一、參與式課堂概述

參與式課堂，通俗來講就是教師參與教學(xué)和學(xué)生參與學(xué)習(xí)的互動與結(jié)合.其中教師參與教學(xué)主要是指教師在授課中要起到良好的組織、引導(dǎo)、協(xié)助和聆聽等作用，發(fā)起一系列的活動，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，并在此過程中為學(xué)生提供必要的幫助，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)成提高教學(xué)質(zhì)量這一終極目標(biāo).在參與式課堂中，教師要圍繞學(xué)生實際需要建構(gòu)具有生機和活力的課堂，并采用多種靈活的教學(xué)手段鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生將認(rèn)知、行為與情感全部投入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的主體價值，讓每名學(xué)生都能夠有所收獲、有所發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂構(gòu)建中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一，課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂的構(gòu)建具有單一性的特點，教師在課堂中組織的活動比較單一或提問形式千篇一律，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生甚至對本學(xué)科產(chǎn)生了抵觸.主要原因在于，教師對參與式課堂的理念認(rèn)識不足，不知道如何布置課堂、如何組織學(xué)生，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式與學(xué)生進(jìn)行互動，教學(xué)模式僵化、內(nèi)容枯燥，忽視了對學(xué)生情感參與的引導(dǎo)，而小學(xué)生的自控能力有限，在這種條件下，注意力比較分散，還有可能影響課堂紀(jì)律，使整體的教學(xué)質(zhì)量難以提高.

（二）課堂專注度不夠，教師引導(dǎo)不足

學(xué)生在課堂上的專注度反映著學(xué)生參與課堂的頻率和效率，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)展開情況來看，學(xué)生專注度比較強的時間段為開課后10分鐘，隨著課堂持續(xù)推進(jìn)，學(xué)生的專注度會逐漸降低，僅有極小部分的學(xué)生基本上整堂課都保持著高度專注的狀態(tài).除此之外，就是教師提問過程中學(xué)生專注度會進(jìn)一步提高，其余時間，學(xué)生的注意力大多比較分散.造成這種現(xiàn)象的原因主要在于教師對學(xué)生的引導(dǎo)不足，基本上整節(jié)課均屬于同一個節(jié)奏，沒有對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式問答，也沒有運用多種教學(xué)方法，進(jìn)而導(dǎo)致課堂不夠活躍，教學(xué)效果也相對較差.

（三）忽視參與的連續(xù)性，教學(xué)安排不當(dāng)

參與式教學(xué)的實施需要貫徹到整堂課中，教師需要從課前、課中、課后逐一展開設(shè)計.這就需要教師具有扎實的功底，能夠?qū)⒅R統(tǒng)一匯總、融會貫通.結(jié)合當(dāng)前參與式課堂教學(xué)情況來看，學(xué)生參與教學(xué)活動的連續(xù)性不強，只有在課中取得的效果比較好，教師并沒有將課前預(yù)習(xí)和課后反思結(jié)合到一起，忽視了學(xué)生參與的全程性，疏于對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行測驗和督導(dǎo)，使得整體的教學(xué)效果欠佳.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的優(yōu)化對策

（一）深化教學(xué)認(rèn)知，指導(dǎo)參與式教學(xué)實踐

1.教師主動深化自身教學(xué)認(rèn)知

教師是課堂的主要參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在課堂中的行為和表現(xiàn)對學(xué)生有重要影響.在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂的過程中，教師應(yīng)主動深化自身教學(xué)認(rèn)知，以便于強化自身教學(xué)能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).目前，大部分學(xué)校都嘗試了多種不同的教學(xué)方案，但改革注定是一個長期的過程，當(dāng)前階段，參與式課堂教學(xué)水平還有待提升.深化教學(xué)認(rèn)知是促進(jìn)教學(xué)方式改革的重要途徑，也是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵因素.教師作為參與式課堂的引領(lǐng)者，對學(xué)生個人學(xué)習(xí)及其成長和發(fā)展具有不可忽視的作用，其教學(xué)水平如何會直接影響教學(xué)質(zhì)量.在參與式課堂視角下，教師如果不能合理地運用好該教學(xué)模式，就會在一定程度上制約學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.因此，提高教師的教學(xué)認(rèn)知水平在小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂中十分必要，能夠在一定程度上促進(jìn)師生之間的友好互動，進(jìn)而喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感悟數(shù)學(xué)、建構(gòu)數(shù)學(xué)體系，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力.

2.縮小認(rèn)知與行為的差距

教學(xué)理念和教學(xué)行為是兩方面的問題，結(jié)合參與式課堂開展現(xiàn)狀來看，教師普遍對理論知識比較熟練，但是實際教學(xué)與理想仍具有較大差距.為了縮小認(rèn)知與行為上的差距，教師可以在教學(xué)設(shè)計的過程中用手機進(jìn)行視頻錄像，初步確定自身存在的問題，在課堂教學(xué)中可再次進(jìn)行錄像，在課后與自己練習(xí)的視頻影像進(jìn)行比對，分析自己的教學(xué)行為，以便于及時進(jìn)行改正.除此之外，教師還要通過積極聽課來學(xué)習(xí)他人長處，逐漸找到正確的教學(xué)指導(dǎo)方向，提高自身教學(xué)能力，通過不斷的反思和總結(jié)促進(jìn)自身成長，為構(gòu)建高效的參與式課堂打好基礎(chǔ).

（二）改進(jìn)教學(xué)行為，推進(jìn)參與式課堂落實

1.設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)活動

在參與式教學(xué)視域下，教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)設(shè)置多樣的學(xué)習(xí)參與活動，考慮班級內(nèi)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和成長需求，為其營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極提問，積極探索，以促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效提高.例如，設(shè)置情境體驗活動能夠營造良好的課堂氛圍.情境體驗活動的建構(gòu)主要是讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并主動去探索解決辦法.情境的營造一般需要借助多媒體教學(xué)平臺，將書本或練習(xí)冊上的內(nèi)容投射到新媒體屏幕上，進(jìn)而吸引學(xué)生注意力，對其循序漸進(jìn)地形成引導(dǎo)，帶動學(xué)生情緒，使其能夠更加積極地參與課堂活動.

2.創(chuàng)設(shè)課前課后參與機會

參與式教學(xué)如今已經(jīng)滲透在教學(xué)的全過程中，教師雖然應(yīng)該將更多精力集中在課堂上，但是也應(yīng)該同時注意課外教學(xué)的延伸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課前課后的參與機會，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

在課前的教學(xué)指導(dǎo)，教師主要可以從預(yù)習(xí)、教學(xué)導(dǎo)入、任務(wù)單等多個方面入手.在預(yù)習(xí)方面，教師需要通過設(shè)問、質(zhì)疑等形式設(shè)置一定的懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生適應(yīng)課堂教學(xué)的節(jié)奏，強化其參與課堂的情感體驗.高質(zhì)量的課堂一定是充滿生機和活力的，教師和學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生在互動交流的狀態(tài)下，更容易深化認(rèn)知、收獲知識.在教學(xué)導(dǎo)入方面，教師一定要抓住小學(xué)生的身心成長特點，單一枯燥的導(dǎo)入形式不能很好地激發(fā)學(xué)生參與課堂，而具有靈動性的視頻導(dǎo)入、故事導(dǎo)入以及歌曲導(dǎo)入等均會吸引學(xué)生的注意力.教師在深入挖掘教材內(nèi)容的過程中需要綜合考慮學(xué)生學(xué)情，以此為基礎(chǔ)選擇合適的教學(xué)導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂.在任務(wù)單布置上，教師應(yīng)重點落實學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法三個方面，可以提前將擬定的任務(wù)單打印出來發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在參與課堂的過程中針對自己的學(xué)習(xí)情況將其填寫清楚，這樣不僅能夠讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)中的重難點，還能幫助其了解自己的不足，進(jìn)而為教師教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ).

在課后教學(xué)延伸指導(dǎo)上，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的書面作業(yè)布置方式.在“雙減”政策不斷推進(jìn)的過程中，教師要全面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).基于此，教師可以布置更多的趣味性作業(yè)與實踐性作業(yè).以小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識時間”這一課為例，基于趣味性作業(yè)，教師可以以學(xué)生一天的時間安排為例，讓學(xué)生通過繪畫時鐘的方式掌握如何識別鐘表，進(jìn)一步深化其對時間的認(rèn)知，還有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成合理規(guī)劃時間的良好習(xí)慣.這類作業(yè)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高其動手操作能力具有較好效果.組織學(xué)生在課后親自動手實踐，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識、夯實基礎(chǔ)，還能夠使其通過學(xué)習(xí)理論的表象深挖出相關(guān)問題的本質(zhì)，促使學(xué)生把客觀事物屬性內(nèi)化為自己的認(rèn)知，從而構(gòu)建知識框架.以小學(xué)數(shù)學(xué)“長方形和正方形”這一課為例，教師在作業(yè)布置中可以通過折紙的方式讓學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)用具，通過實踐幫助其更好地了解長方形與正方形的性質(zhì)與差異.

3.有效利用信息化教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的全面滲透，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等教學(xué)模式正在線上教學(xué)中發(fā)揮著引領(lǐng)作用.其中，翻轉(zhuǎn)課堂是指教師與學(xué)生的身份發(fā)生變更，將知識的傳授與內(nèi)化進(jìn)行顛倒安排，并對課堂時間重新進(jìn)行分配，在提高學(xué)生積極性和主動性上取得了良好效果；慕課是一種開放性的線上教育資源，規(guī)模比較大，參與的師生總量較多；微課的基本特征就是教學(xué)時間全面壓縮，講述內(nèi)容少，容量較小.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂中引入信息化教學(xué)資源，通過線上平臺進(jìn)行教學(xué)，能夠結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)特點給予其針對性指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平和學(xué)習(xí)特征為其單獨布置任務(wù)，在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，不僅能夠保證學(xué)習(xí)任務(wù)按時完成，還能促進(jìn)不同學(xué)生共同發(fā)展.

（三）加強教學(xué)實踐，更新參與式教學(xué)經(jīng)驗

1.開展反思性實踐研究

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗較少，思維體系不夠成熟，需要通過學(xué)習(xí)實踐促使其快速成長，由自然人逐漸轉(zhuǎn)變成社會人.開展反思性研究主要要求教師在日常教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，以達(dá)到完善自我的效果，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，使教學(xué)質(zhì)量有效提升.實際上，提升教學(xué)的專業(yè)性在目前教育事業(yè)大發(fā)展的背景下，具有多種多樣的途徑，但是最終選擇還是要結(jié)合不同學(xué)齡段學(xué)生特點以及教師本人的習(xí)慣，最重要的是教師應(yīng)在主觀上認(rèn)為自己是需要不斷提升的，這樣才能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)動力.教師主要可以從以下三個方面開展反思性實踐研究，更新參與式教學(xué)經(jīng)驗：

第一，通過研學(xué)相關(guān)書籍、文獻(xiàn)資料等方式強化自身的理論基礎(chǔ)，尤其是要對近幾年的教學(xué)刊物進(jìn)行仔細(xì)研讀，以更新教學(xué)觀念.通過自主學(xué)習(xí)提煉出自身在開展參與式教學(xué)時存在的不足，把握好自己的課堂，基于學(xué)生特點，打造出更加高效的參與式課堂.

第二，運用學(xué)科紀(jì)實的方式反思參與式課堂教學(xué)實踐中的不足，可以將自己的課堂教學(xué)全過程拍攝下來，在教學(xué)后用于總結(jié)，在教師日志中日日省思，一方面要重點關(guān)注自己講課中不足的部分，另一方面要學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗.

第三，通過交流探討研學(xué)展開反思.學(xué)校常常會組織教師之間互相聽課，從不同風(fēng)格的教學(xué)中能夠感悟到不同視角教學(xué)下存在的優(yōu)勢與不足，在聽課、評課和交流的過程中，可以對學(xué)生、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動等要素進(jìn)行深度分析，進(jìn)一步領(lǐng)悟參與式教學(xué)的基本特征，并結(jié)合自身教學(xué)習(xí)慣將其內(nèi)化為自己教學(xué)行為的一部分.

2.加強網(wǎng)絡(luò)化研修學(xué)習(xí)

教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程不斷加快，在全新的教學(xué)背景下涌現(xiàn)出了多種不同的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)化研修學(xué)習(xí)正是衍生于此，這種學(xué)習(xí)方式為教師提供了更多便利，有助于幫助教師進(jìn)一步理解和把握參與式教學(xué)的內(nèi)核，并將其內(nèi)化為自我認(rèn)知，有利于打造更加高效的個性化課堂.

首先，教師應(yīng)該緊跟教育動向，通過網(wǎng)絡(luò)化的手段展開研修學(xué)習(xí)，應(yīng)擴大相關(guān)信息搜索的范圍，對不同地區(qū)優(yōu)秀的教學(xué)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，時刻跟進(jìn)全新的教育理念，糾正自己在教學(xué)中存在的不足，同時對學(xué)生在課堂上的主體性也能把握得更加充分，從而形成良好的教學(xué)動態(tài).

其次，教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺，在多個不同的教育資源系統(tǒng)中對相關(guān)學(xué)者發(fā)表的參與式教學(xué)論文進(jìn)行深度解讀，并結(jié)合全新的教學(xué)理念設(shè)計學(xué)習(xí)方案，通過模仿優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，逐步養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，然后通過網(wǎng)絡(luò)與其他同行展開交流，不斷地提升參與式課堂的教學(xué)效率，真正為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才.

結(jié) 語

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)和素質(zhì)教育的全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力上運用了多種不同的教學(xué)方案.其中參與式教學(xué)進(jìn)一步深化了學(xué)生在課堂中的主體地位，能夠有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生個性思維的發(fā)展，而且能夠為學(xué)生成長營造良好的環(huán)境.為進(jìn)一步發(fā)揮參與式教學(xué)的重要作用，教師在研學(xué)上還要繼續(xù)加強深度與廣度，以強化其在實踐教學(xué)中的應(yīng)用.

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