滋養(yǎng)學(xué)生晶瑩的心靈

顧玲君??朱學(xué)堯

［摘要］ 每一個(gè)學(xué)生個(gè)體各不相同，也因其成長(zhǎng)環(huán)境的千差萬(wàn)別，他們?cè)谔幚韱?wèn)題的時(shí)候，表現(xiàn)方式存在明顯差異，教師要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、尊重、疏導(dǎo)學(xué)生，努力滋養(yǎng)每一顆晶瑩的心靈。

［關(guān)鍵詞］ 晶瑩的心靈；關(guān)愛(ài)；尊重；疏導(dǎo)

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！苯逃枰?xì)作，即使留給老師與學(xué)生個(gè)體對(duì)話(huà)的時(shí)間越來(lái)越碎片化，作為一名教育工作者，也要深諳育人先育心的道理，堅(jiān)定地去選擇滋養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的心靈。

一、關(guān)愛(ài)——為心靈搭橋

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！苯處熞P(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的方方面面，深入了解、認(rèn)真剖析存在的各種現(xiàn)象，在處理問(wèn)題時(shí)最大程度地去改善現(xiàn)狀，考慮個(gè)體和群體的成長(zhǎng)性。

2016年秋，我重新帶初三畢業(yè)班。午餐時(shí)間剛結(jié)束，只見(jiàn)陶同學(xué)滿(mǎn)身黏著淋淋漓漓的湯汁，半裹著身子跑進(jìn)教室。一個(gè)同學(xué)避而不及，被擦到了衣袖，嘴里開(kāi)始嘀嘀咕咕，一部分同學(xué)滿(mǎn)臉嫌棄，沒(méi)有一個(gè)站起來(lái)幫忙收拾。陶同學(xué)的窘迫尷尬，讓我不禁反思是不是我的教育出了問(wèn)題。平時(shí)我一直要求學(xué)生踐行“熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，互相幫助，關(guān)心他人”的準(zhǔn)則，而眼前的結(jié)果證明了我所謂的教育只是教條主義的說(shuō)教。陶同學(xué)白白嫩嫩的，從外表看，與其他同學(xué)沒(méi)什么兩樣，可從初一入學(xué)第一天起，我就被告知這個(gè)小姑娘智力不太健全。兩年來(lái)，她在學(xué)習(xí)上盡力而為，安安靜靜，從不惹是生非，以至于讓我忽略了自己要對(duì)她多一份照顧。后來(lái)我才知道，陶同學(xué)長(zhǎng)期義務(wù)幫同學(xué)倒剩菜剩飯，只是今天要幫的人實(shí)在太多，沒(méi)有拿穩(wěn)，全倒在了自己身上。她的熱心換來(lái)冷漠，她的尊嚴(yán)被踐踏，歧視的思想在潛滋暗長(zhǎng)……我的內(nèi)心隱隱作痛，決心一定要改變這個(gè)局面！

最好的教育是不教之教，于無(wú)聲處教，抑或是適度引導(dǎo)，幫助每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的得失。學(xué)生隨意消費(fèi)別人善意的行為和思想，既傷害了別人的尊嚴(yán)，也無(wú)疑拉低了自己的格局。守護(hù)每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)，刻不容緩。很快，我拿出了自己的外套給陶同學(xué)換上，并幫她進(jìn)行了簡(jiǎn)單的清理。我讓她把自己此刻的真實(shí)感受寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)想到她的幾行歪歪扭扭的字，字字敲在我的心上：“我很愿意為大家服務(wù)，我想只要我一直幫助同學(xué)，我一定會(huì)有很多朋友?！痹瓉?lái)她的內(nèi)心想要交友、渴求關(guān)愛(ài)的想法是如此單純渴切！如何讓大家認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題？究竟怎樣才能使大家學(xué)會(huì)平等悅納？批評(píng)不是長(zhǎng)久之計(jì)，為此，我第一時(shí)間組織了一堂“我為人人，人人為我”的主題班會(huì)，以陶同學(xué)事件作為話(huà)題，探討同學(xué)間的相處方式，引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)相互尊重、彼此關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我送給陶同學(xué)一張心愿卡，讓她把自己的內(nèi)心需求一一寫(xiě)下來(lái)，讓同學(xué)們成為“行動(dòng)天使”。從那以后，陶同學(xué)和大家的互動(dòng)變多了，她依然如故地為同學(xué)們分擔(dān)著力所能及的事情，只是她的笑容更明亮了。

馬卡連科曾說(shuō)過(guò)：“盡量多地要求一個(gè)人，也盡可能多地尊重一個(gè)人?！苯處熞斡浫诵呐c人心之間等量交換的定律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相關(guān)愛(ài)，為學(xué)生的心靈搭橋。雙向奔赴的集體，一定可以使學(xué)生的心靈更加晶瑩閃亮。

二、疏導(dǎo)——為心靈點(diǎn)燈

每個(gè)學(xué)生因其成長(zhǎng)環(huán)境不同，父母的教育理念不同，個(gè)性也千差萬(wàn)別。他們有的陽(yáng)光健康、敢于挑戰(zhàn)、不懼挫折，也有的常常憂(yōu)郁彷徨、迷失方向，每一個(gè)學(xué)生在教師眼前呈現(xiàn)的樣子，背后都有其因果。作為教師要善于觀察，積極引導(dǎo)，為學(xué)生疏導(dǎo)“情緒垃圾”，讓每一個(gè)學(xué)生以積極、樂(lè)觀的角色進(jìn)入生活。

2014年夏，初一夏令營(yíng)正如火如荼地進(jìn)行著。軍訓(xùn)的第二天，教導(dǎo)主任帶著一個(gè)黑黝黝中等個(gè)頭的轉(zhuǎn)校生張同學(xué)過(guò)來(lái)。我想先熟悉一下這個(gè)學(xué)生，于是，我?guī)е鴱埻瑢W(xué)沿著跑道先慢慢散步。我搭著他的肩膀，想消除我們之間的距離感，但他很內(nèi)向，不愛(ài)講話(huà)，我們的對(duì)話(huà)基本變成了我說(shuō)他“嗯”。這樣的第一面，讓我覺(jué)得他和他的家庭也許和其他學(xué)生不太一樣。

有很長(zhǎng)一段時(shí)間，他像裝在套子里的人，似乎總想躲在某一個(gè)角落，讓別人遺忘他。這樣一個(gè)相貌平平、口音很重、成績(jī)不佳、不善言談、自卑敏感的學(xué)生，怎樣才能讓他快速融入集體，怎樣才能讓他放松地做自己？就這樣，他成為我的第一個(gè)家訪(fǎng)對(duì)象。

他的家里有三個(gè)孩子，他從小就一直留在老家，由奶奶帶大，和父母也有距離感。父母沒(méi)有文化，忙于工作，沒(méi)有時(shí)間和孩子多溝通。放養(yǎng)式童年以及父母教育的缺位，導(dǎo)致他封閉內(nèi)心，逐漸變得孤僻。我與父母交流了孩子的在校情況，希望家長(zhǎng)多陪陪孩子。

我盡量挖掘張同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)。雖然他不善言談，但是我發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)作時(shí)有些文字挺有表現(xiàn)力的，我至今記得他說(shuō)過(guò)：“自己在田野奔跑時(shí)的快樂(lè)就像剛打開(kāi)的可樂(lè)在不停冒泡”“夏夜的蟬鳴就像樹(shù)上掛了無(wú)數(shù)的錄音機(jī)在反復(fù)播放”……只要批改到他的文章，哪怕只有一兩句好詞好句，我都會(huì)在課堂分享給同學(xué)。如果是一整篇被肯定的文章，我都會(huì)幫他打出來(lái)，張貼到學(xué)習(xí)園地。這些微小但持久的行動(dòng)，漸漸地讓張同學(xué)臉上多了笑容，只要我在讀他的文章，他的頭總是昂得高高的。

人與人之間的距離就這樣在慢慢縮短。但幾個(gè)月后，有一天張同學(xué)媽媽哭著打來(lái)電話(huà)央求我勸勸張同學(xué)。原來(lái)父子倆鬧矛盾，張同學(xué)絕食，父親阻止不了兒子，也一起在家絕食。事情本來(lái)不大，孩子上學(xué)路上車(chē)壞了，返回去時(shí)，正好被他父親看見(jiàn)，以為他逃學(xué)，不分青紅皂白地在路上用鞋底抽了他的臉。這一抽，張帥的自尊心碎了一地?，F(xiàn)在父子倆無(wú)法溝通，用如此決絕的方式對(duì)抗，也是讓人心痛。我拿起電話(huà)，試圖和他對(duì)話(huà)，但電話(huà)那頭沒(méi)有任何反應(yīng)。我想這件事情，我一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從他的角度出發(fā)，說(shuō)到他的心里去。我講述了我們相處的點(diǎn)滴以及他目前的成長(zhǎng)；我分享了自己成長(zhǎng)中最委屈、最傷自尊的事情；我講述了以前錯(cuò)怪學(xué)生的事情；也分析了他爸爸前后處理事情的態(tài)度，并期望他成為一個(gè)自尊自強(qiáng)的人……一個(gè)多小時(shí)，電話(huà)里沒(méi)有作聲，但我知道他一定感受到了我的尊重、關(guān)心與愛(ài)。

魏書(shū)生說(shuō)過(guò)，師生心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫降幕芈曇粯樱處煂?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”果然，第二天，張同學(xué)來(lái)了。我悄悄地又和他的父親通了個(gè)電話(huà)，理解他望子成龍的心理，同時(shí)又?jǐn)⑹隽藦埻瑢W(xué)的很多優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)多去關(guān)注孩子優(yōu)秀的一面。

如今張同學(xué)已經(jīng)在師范學(xué)校就讀。今年偶遇后，他發(fā)來(lái)這樣的短信：“這些年夜深人靜、輾轉(zhuǎn)難眠時(shí)，我時(shí)常會(huì)想念那段學(xué)習(xí)時(shí)光，感念老師對(duì)我的照顧……”作為班主任，沒(méi)有想到曾經(jīng)自己認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)要做的事，某一天竟會(huì)在學(xué)生心田生出一份暖，變成一道光。

巴爾扎克說(shuō)：“對(duì)心靈而言，沒(méi)有微不足道的小事。”每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都是一個(gè)漫長(zhǎng)卻也是轉(zhuǎn)瞬即逝的過(guò)程，好的教育就是讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)體成為他自己，用愛(ài)去滋養(yǎng)那顆獨(dú)一無(wú)二、晶瑩無(wú)瑕的心靈。

顧玲君? ?江蘇省江陰市要塞中學(xué)，無(wú)錫市中小學(xué)德育工作新秀。

朱學(xué)堯? ?江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)，正高級(jí)教師，江蘇省教育科研先進(jìn)個(gè)人，無(wú)錫市學(xué)科帶頭人，無(wú)錫市德育工作帶頭人。