小學(xué)德育與心理健康教育融合策略探究

［摘要］ 立德樹人是我國(guó)教育的根本任務(wù)，將德育和心理健康教育融合，是學(xué)生全面發(fā)展的需求所向，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。本文從小學(xué)德育和心理健康教育相融合的角度入手，對(duì)小學(xué)德育和心理健康教育融合的內(nèi)涵進(jìn)行初步的探究與思考，并提供相關(guān)融合策略，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)德育；心理健康教育；融合探究

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)生的心理健康教育和德育成為教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。小學(xué)德育和心理健康教育都旨在培養(yǎng)具有良好品質(zhì)和擁有健康心理狀態(tài)的學(xué)生，這一教育目標(biāo)使得二者在教育過(guò)程中具有內(nèi)在聯(lián)系。小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，正確的道德規(guī)范和價(jià)值觀可以幫助學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)，從合理的角度客觀冷靜地分析和解決問(wèn)題。這一過(guò)程，是德育和心理健康教育融合的過(guò)程，也是學(xué)生道德修養(yǎng)和心理健康提升的過(guò)程。本文對(duì)小學(xué)德育和心理健康教育融合進(jìn)行初步的探究和思考，并提出相關(guān)實(shí)踐策略，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)的全面開展。

一、以課程促進(jìn)融合，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德

德育的主陣地是課堂，在課堂教學(xué)中融入德育，是立德樹人的根本要求。將心理健康教育融入課堂，是對(duì)德育的拓展和滲透，也是有效進(jìn)行思想品德教育工作的前提。

（一）在專業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)融合

道德與法治課作為一門以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的課程，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地滲透心理健康教育，將二者融合。部編版小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容遵循“由近及遠(yuǎn)”的原則，從學(xué)生與自我、自然、家庭、學(xué)校、社區(qū)、國(guó)家的關(guān)系展開，教學(xué)內(nèi)容緊扣現(xiàn)實(shí)生活，在不同年段設(shè)置不同層次，并螺旋上升。例如，二年級(jí)上冊(cè)教材共有《我們的節(jié)假日》《我們的班級(jí)》《我們的公共場(chǎng)所》和《我們生活的地方》四個(gè)單元，二年級(jí)學(xué)生存在以自我為中心的特點(diǎn)，本冊(cè)教材的核心目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生超越自我中心的思維，愿意主動(dòng)承擔(dān)和遵守在家庭、學(xué)校、社區(qū)等領(lǐng)域的責(zé)任和規(guī)則，逐步養(yǎng)成學(xué)生的公共意識(shí)。教師在教學(xué)中尤其要關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生大膽將想法表達(dá)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。比如，在上《慶祝我們共同的節(jié)日》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)慶節(jié)的意義，一是為了慶祝新中國(guó)的誕生，并慶祝國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展；二是讓學(xué)生了解現(xiàn)在的美好生活離不開無(wú)數(shù)人的奮斗，需要我們對(duì)先烈進(jìn)行緬懷和銘記。這些活動(dòng)有利于引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知、情感和價(jià)值觀整合，形成穩(wěn)定的價(jià)值認(rèn)同。

（二）在各學(xué)科中實(shí)現(xiàn)融合

在日常教育教學(xué)中，教師要積極利用教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生開展思想道德和心理健康教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。比如，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)到《狼牙山五壯士》《我的戰(zhàn)友邱少云》等課文時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、品讀段落、給革命英雄寫一封信等方式，去感受革命戰(zhàn)士保家衛(wèi)國(guó)的壯舉，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)革命英雄的緬懷和敬佩之情，同時(shí)教育學(xué)生要熱愛祖國(guó)，珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的幸福生活。同樣，在體育課上，教師可以通過(guò)跑步、跳操等各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持到底、不放棄的精神，還可以在班級(jí)內(nèi)開展跳繩、打籃球等比賽，培養(yǎng)學(xué)生的體育競(jìng)技精神，教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)勝利和失敗。道德與法治課是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的學(xué)科，教師要根據(jù)教材內(nèi)容開展不同形式的教學(xué)活動(dòng)以提高學(xué)生的思想品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)?？傊?，不同學(xué)科都具有育人價(jià)值，學(xué)生良好道德品質(zhì)和健康心理狀態(tài)的形成不能依靠單一學(xué)科，教師要善于挖掘，積極開展活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)全科育人，鞏固融合效果。

（三）開設(shè)德育與心理健康教育相結(jié)合的課程

開設(shè)一門跨學(xué)科的課程實(shí)現(xiàn)德育和心理健康教育的融合也是一種方式，這樣可以在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。在課程設(shè)置時(shí)，教師可以在德育課程中增加心理健康知識(shí)，如情緒管理、品德習(xí)慣等，使學(xué)生能夠更好地理解德育與心理健康教育的內(nèi)在聯(lián)系，形成正確的價(jià)值觀和良好的心理素質(zhì)，更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)和壓力，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)

二、開展多樣活動(dòng)，提高德心融合品質(zhì)

（一）關(guān)注常規(guī)活動(dòng)，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)

在日常學(xué)習(xí)中，小學(xué)生極易受到外界的干擾，出現(xiàn)心理波動(dòng)，做出不恰當(dāng)?shù)男袨?。教師要從德育和心理健康教育雙重角度觀察學(xué)生的日常狀態(tài)，對(duì)學(xué)生思想和行為上的不妥之處進(jìn)行規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。

例如，在班級(jí)大掃除中，總有小部分學(xué)生偷懶，借機(jī)和同學(xué)打鬧玩耍，班主任可以事后借機(jī)教育學(xué)生，班級(jí)是我們共同生活和學(xué)習(xí)的地方，每個(gè)人都是班級(jí)的一分子，都有義務(wù)打掃和保持班級(jí)的清潔衛(wèi)生，不參與集體勞動(dòng)，是不熱愛班集體的表現(xiàn)，并提出倡導(dǎo)，希望每個(gè)學(xué)生都積極加入班級(jí)勞動(dòng)中。此外，在參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)后，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)情況，教師可以從班級(jí)團(tuán)結(jié)、相互幫助、集體榮譽(yù)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生真正感受到運(yùn)動(dòng)會(huì)的意義。同時(shí)，當(dāng)班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠、焦慮等情況時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)問(wèn)題，積極解決問(wèn)題。在學(xué)生每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，時(shí)刻存在著教育契機(jī)，教師要在日常活動(dòng)中多觀察，多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真分析學(xué)生的狀態(tài)，以正確的三觀引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生保持積極向上的狀態(tài)。

（二）開展主題活動(dòng)，提高道德品質(zhì)的水平

主題活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)和健康心理狀態(tài)的重要方式之一。小學(xué)階段的德育活動(dòng)很多，大到入隊(duì)儀式、“六一兒童節(jié)”等全校性活動(dòng)，小到班會(huì)、大掃除等班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中要滲透心理健康知識(shí)，及時(shí)把握學(xué)生的心理狀態(tài)走向，對(duì)消極不當(dāng)?shù)男睦砑皶r(shí)疏導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。

六年級(jí)的學(xué)生在快要畢業(yè)時(shí)情緒波動(dòng)較大，一是因?yàn)樯岵坏秒x開小學(xué)校園，二是擔(dān)心自己無(wú)法適應(yīng)中學(xué)生活。即將到來(lái)的初中生活給學(xué)生們帶來(lái)不小的壓力。針對(duì)這一情況，教師可以組織開展主題班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做好準(zhǔn)備。比如，建議學(xué)生們養(yǎng)成做計(jì)劃的習(xí)慣，進(jìn)入中學(xué)后學(xué)習(xí)任務(wù)重，要學(xué)會(huì)每天為自己的學(xué)習(xí)列計(jì)劃；要養(yǎng)成專時(shí)專用的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，等等。有條件的話，教師還可以組織學(xué)生實(shí)地參觀就讀的中學(xué)，提前感受中學(xué)生活，降低學(xué)生的焦慮感。再者，面對(duì)家中的“二胎”，很多學(xué)生表現(xiàn)出脾氣暴躁、愛哭愛鬧的抵抗情緒，教師也可以通過(guò)開展主題班會(huì)課、親子溝通會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生從正面看待這一情況，去發(fā)現(xiàn)“二胎”給他們帶來(lái)的積極影響，降低對(duì)“二胎”的抵觸情緒，逐步引導(dǎo)學(xué)生接受這一現(xiàn)實(shí)。

總之，小學(xué)德育與心理健康教育的融合，是學(xué)生全面發(fā)展的需求所向，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。小學(xué)心理健康教育的最終目的不是讓學(xué)生知曉多少心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，而是讓他們?cè)诿鎸?duì)真實(shí)、復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)如何解決。在日常的德育實(shí)踐中，教師要以愛為支柱構(gòu)建起一個(gè)自由、寬松、平等的成長(zhǎng)環(huán)境，在實(shí)踐中將德育與心理健康教育互補(bǔ)互助，以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展和品德素養(yǎng)的提升。

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龔秋云? ? 江蘇省無(wú)錫市新吳區(qū)麗景實(shí)驗(yàn)學(xué)校。