家校協(xié)同視域下小學(xué)生自主管理能力提升策略探究

［摘要］ “雙減”政策下，學(xué)生的課余時(shí)間增多，學(xué)業(yè)壓力相對(duì)減少，同時(shí)也出現(xiàn)了新的問題：怎樣讓學(xué)生管理好自己的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，真正做到在“雙減”環(huán)境下的提質(zhì)增效？本文從家校協(xié)同教育角度出發(fā)，從“轉(zhuǎn)變意識(shí)，讓家長積極參與協(xié)同教育”“加強(qiáng)合作，多元提升學(xué)生的自主管理能力”“設(shè)計(jì)方案，促進(jìn)學(xué)生自主管理持續(xù)發(fā)展”等方面入手，多方位提升學(xué)生的自主管理能力，進(jìn)而促進(jìn)其健康成長和全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 家校協(xié)同；“雙減”政策；小學(xué)生；自主管理

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（下文簡稱“雙減”），強(qiáng)調(diào)一種長遠(yuǎn)

的、良性的、可持續(xù)的教育發(fā)展觀。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的教育是自我教育?！卑嘀魅我煤谩半p減”政策，做好家校協(xié)同教育，通過學(xué)校的指導(dǎo)、培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生在校的自主管理、自主規(guī)劃的能力；通過引導(dǎo)家長協(xié)助統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生在體育、美育方面的活動(dòng)、鍛煉和培訓(xùn)，提升學(xué)生的自主管理能力?！半p減”和“雙增”同時(shí)進(jìn)行，不但能切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，而且能變“要我做”為“我要做”，全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變意識(shí)，家長協(xié)同助力學(xué)生自主管理

家校協(xié)同育人是指家庭和學(xué)校形成合作關(guān)系，教師與家長共同承擔(dān)學(xué)生成長的責(zé)任，擁有共同的教育目標(biāo)，各司其職，發(fā)揮家校合力，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。但很多家長在潛意識(shí)里認(rèn)為，將孩子送到學(xué)校，教育便是學(xué)校的事情。面對(duì)這樣的被動(dòng)局面，要想讓家長積極配合學(xué)校做好學(xué)生自主管理能力的提升，轉(zhuǎn)變家長的思想認(rèn)識(shí)是當(dāng)前的重要工作之一。班主任可以通過微信家長群和家長會(huì)，積極宣傳新政策的內(nèi)涵理念，讓家長明確“雙減”不是減輕家長的責(zé)任，而是要使學(xué)校和家庭共同培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，增強(qiáng)其自主管理能力。班主任還可以通過線上、線下多種渠道打通和家長的溝通屏障，時(shí)時(shí)在線對(duì)接，對(duì)學(xué)生在校自主能力的提升給予及時(shí)的肯定，讓家長在家里也能以此為契機(jī)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自我管理能力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)家長參與家校共育的積

極性。

二、加強(qiáng)合作，家校協(xié)同提升學(xué)生的自主管理能力

學(xué)校積極開展家庭教育指導(dǎo)，舉辦豐富的親子活動(dòng)，在家校合作中提升學(xué)生的自主管理能力。

（一）專業(yè)引領(lǐng)，開展家庭指導(dǎo)學(xué)生自主管理課程

為了提升家長對(duì)學(xué)生自主管理方面的認(rèn)知水平，學(xué)校積極開展“家長課堂”活動(dòng)，聘請(qǐng)專家對(duì)家長進(jìn)行“雙減”政策下小學(xué)課堂自主管理、課后延時(shí)服務(wù)作業(yè)、課后社團(tuán)活動(dòng)、家庭自主管理等方面的專業(yè)指導(dǎo)，讓家長了解如何正確幫助學(xué)生樹立自主管理意識(shí)，并且制定切實(shí)可行的操作措施和激勵(lì)措施。學(xué)校還召開家長交流會(huì)，讓家長們互相交流、介紹引導(dǎo)孩子自主管理的經(jīng)驗(yàn)和困惑等。同時(shí)，學(xué)校還可以建立家長論壇、線上家長會(huì)、家長讀書會(huì)等互動(dòng)平臺(tái)，讓家長、老師在多元學(xué)習(xí)環(huán)境下幫助學(xué)生提高自主管理能力。

（二）立足實(shí)際，高效引導(dǎo)學(xué)生的自我管理行為

培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力要謹(jǐn)記從學(xué)生的年齡特征、心理發(fā)展等實(shí)際方面考慮。相對(duì)而言，小學(xué)低齡段的學(xué)生自主管理能力較弱，教師需要詳細(xì)具體指導(dǎo)，開始時(shí)要求不能過高。小學(xué)高齡段的學(xué)生發(fā)育相對(duì)成熟，已有一定的自我管理意識(shí)，老師和家長可以稍微協(xié)助，并且可設(shè)置要求較高一些的管理任務(wù)，在尊重學(xué)生意愿的前提下指導(dǎo)其自愿且有規(guī)劃地進(jìn)行自我管理。例如，本校開展了“書香飄萬家，閱讀伴成長”的親子活動(dòng)，班主任根據(jù)學(xué)生的不同年級(jí)安排不同要求的閱讀打卡任務(wù)，讓家長積極參與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀好習(xí)慣。（1）一、二年級(jí)：我是“故事大王”，家長每天為學(xué)生講一個(gè)書中的故事，讓學(xué)生完整復(fù)述出故事的內(nèi)容，錄制好學(xué)生復(fù)述故事的過程，并生成視頻上傳平臺(tái)。（2）三、四年級(jí)：我是“閱讀能手”，家長每天陪伴學(xué)生閱讀一個(gè)書中的故事，讓學(xué)生總結(jié)書中的好詞、好句、好段，并且抄寫下來，家長拍下學(xué)生的摘抄積累上傳平臺(tái)。（3）五、六年級(jí)：我是“寫作明星”，學(xué)生每天選取自己喜歡的一篇文章進(jìn)行閱讀，同時(shí)寫下讀書心得，并拍照上傳平臺(tái)。

三、設(shè)計(jì)方案，持續(xù)提升學(xué)生的自主管理能力

家長和教師可以共同制定詳細(xì)的、有針對(duì)性和可行性的管理方案，并且進(jìn)行持續(xù)的反饋評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生持續(xù)進(jìn)行自我管理，以提升學(xué)生的自主管理能力。

（一）制定可行方案，落地能力培養(yǎng)

在“雙減”頒布的第一年，本校班主任制定課余時(shí)間規(guī)劃表、課余時(shí)間完成記錄表及課余時(shí)間評(píng)價(jià)表，并且要求家長協(xié)同，記錄學(xué)生完成情況。在寒假期間，通過引導(dǎo)學(xué)生制定寒假時(shí)間計(jì)劃表、寒假時(shí)間計(jì)劃完成記錄表，家長以每天上傳“群報(bào)數(shù)”的方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主管理，自主確定起床時(shí)間、穿衣服時(shí)間、刷牙洗臉時(shí)間、吃早餐時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)時(shí)間。這些計(jì)劃表既幫助學(xué)生梳理了假期中想做和需要做的事情，明確了事情的輕重緩急，也提高了學(xué)生對(duì)計(jì)劃的認(rèn)同感，有助于后期持續(xù)計(jì)劃的執(zhí)行。

（二）樹立先進(jìn)典型，分享成功經(jīng)驗(yàn)

假期結(jié)束后，學(xué)校和家長共同進(jìn)行三方面的表彰活動(dòng)：一是表彰寒假能夠按照計(jì)劃表堅(jiān)持進(jìn)行自主管理的學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生介紹自己是如何實(shí)現(xiàn)寒假的自主管理的；二是表彰假期能夠鼓勵(lì)并且拍照上傳學(xué)生自主管理的家長，每班篩選五至十名學(xué)生和家長參加“云上寒假自主管理”交流會(huì)，請(qǐng)家長介紹如何配合、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行寒假自主管理的經(jīng)驗(yàn)、疑惑、思考等，讓家校交流更暢通；三是表彰實(shí)踐方案能夠順利完成的班主任，并請(qǐng)班主任交流他們是如何指導(dǎo)家長對(duì)學(xué)生的執(zhí)行計(jì)劃情況及時(shí)進(jìn)行正向反饋的，以促進(jìn)其他學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生看到自己的不足和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行自我管理的動(dòng)力和積極性。

“雙減”背景下，家校攜手激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，多元化活動(dòng)并舉，全面提高學(xué)生的自我管理能力，為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)“雙減”的初衷，推動(dòng)教育事業(yè)的縱深發(fā)展。

［本文系廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”專項(xiàng)科研項(xiàng)目“‘雙減背景下家校協(xié)同育人創(chuàng)新策略研究——以小學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：BQW2021MBX016）的階段性研究成果］

［參考文獻(xiàn)］

［1］冉乃彥.家庭中的自我教育[M].山西教育出版社，2015.

［2］邊玉芳.讀懂學(xué)生[M].北京師范大學(xué)出版社，2014.

梁小玲? ?廣東省茂名市電白區(qū)第二小學(xué)。