讓每個孩子閃閃發(fā)光

［摘要］ “雙減”背景下，如何將教育提質(zhì)增效，如何使每一位個性獨特的學(xué)生都能在班集體中發(fā)光發(fā)熱，值得深思。本文主要圍繞學(xué)生個體全面、特色發(fā)展，以家校社協(xié)同育人為路徑，以培養(yǎng)具備健全人格、責(zé)任意識的學(xué)生為目標，探討打造同心協(xié)力、適性揚才的班集體策略，以供借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 協(xié)同育人；班集體；學(xué)生發(fā)展；帶班育人方略

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合《中小學(xué)德育工作指南》中“以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格為根本，以促進學(xué)生形成良好行為習(xí)慣為重點”的指導(dǎo)思想，我將帶班育人理念確定為：圍繞學(xué)生個體全面、特色發(fā)展，以家校社協(xié)同育人為路徑，培養(yǎng)具備健全人格、責(zé)任意識的學(xué)生，打造同心協(xié)力、適性揚才的班集體。

一、班級發(fā)展目標

結(jié)合學(xué)校的“勇毅篤行”育人目標和班級具體情況，以尊重每個學(xué)生的身心發(fā)展特點為要求，以遵循班集體建設(shè)規(guī)律為依托，我確定了“星輝班”的班級發(fā)展目標：

總體育人目標——讓每個孩子閃閃發(fā)光。

班級建設(shè)目標——建設(shè)一個同心協(xié)力、適性揚才的班集體。

學(xué)生發(fā)展目標——成為具備健全人格、責(zé)任意識的祖國和人民需要的好孩子。

初始建設(shè)目標（1—2年級）：能夠正確認識自己，發(fā)現(xiàn)每個人獨一無二的閃光點，自尊自信，樂觀開朗。關(guān)心他人和集體，積極參加班級組織的各項集體活動，形成較強的集體榮譽感。

中段發(fā)展目標（3—4年級）：能夠與他人進行良好的溝通與交往，尋找到屬于自己的獨特閃光點，施展才華、釋放潛能。學(xué)會對自己負責(zé)，主動承擔(dān)學(xué)校和家庭事務(wù)，樹立主人翁意識和集體意識。

終極成長目標（5—6年級）：具備積極向上的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，在理解和幫助他人的過程中，形成友愛互助的班級氛圍，每一位學(xué)生都在自己的領(lǐng)域閃閃發(fā)光，最終形成“星空璀璨”的個人與集體協(xié)同發(fā)展局面。

二、實踐做法

為了更好地發(fā)揮家校社協(xié)同育人的作用，我通過搭建星美舞臺、開發(fā)星輝課程、點亮星光評價，在班內(nèi)著力打造“星”文化，試圖喚醒并釋放每一個學(xué)生心中向上的力量，實現(xiàn)個人與集體的協(xié)同發(fā)展。

（一）搭建星美舞臺——協(xié)同育人的德性場域打造

教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。學(xué)生成長的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)自我的過程，而教育就是要為每個學(xué)生搭建更好的成長舞臺，讓他們發(fā)現(xiàn)自己、展示自己。因此，班級采用內(nèi)建外聯(lián)的方式，初步創(chuàng)建三大德性場域：學(xué)生班級成長舞臺、學(xué)生家庭主人舞臺和學(xué)生社會實踐舞臺，助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，推動家校社協(xié)同育人。

學(xué)生班級成長舞臺：為學(xué)生提供特長培養(yǎng)的平臺，如“小小朗讀者”“‘五愛閱讀親子讀書會”活動，激發(fā)學(xué)生個性潛能，促進學(xué)生能力提升。

學(xué)生家庭主人舞臺：利用家庭資源開設(shè)學(xué)生歷練和展示的舞臺，如“我是小廚神”“親子運動大PK”活動，讓學(xué)生在歷練、踐行的同時，習(xí)得技能，懂得感恩，熱愛生活。

學(xué)生社會實踐舞臺：通過戶外親子研學(xué)、“公益勞動者”等活動，讓學(xué)生在社會大舞臺中體驗真行、踐行真知、傳遞真愛，培養(yǎng)公益意識，傳播社會正能量。

通過校內(nèi)外相結(jié)合、家校社相聯(lián)合的方式，打造多層次、立體化、全方位的星美舞臺，讓協(xié)同育人的力量更凝聚，使每顆“小星星”在這一全員育人的場域中得到真教育，實現(xiàn)真發(fā)展，踐行真行動。

（二）開發(fā)星輝課程——協(xié)同育人的課程素養(yǎng)落地

圍繞中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)，即人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新，依托學(xué)?！坝乱愫V行”的育人目標，結(jié)合學(xué)生的個性特點，我梳理出需要著力培養(yǎng)學(xué)生的五大核心品格——誠實守信、正直勇敢、友愛寬容、樂觀自信、尊重他人。

立足于班級學(xué)生核心品格的培養(yǎng)，我在帶班過程中逐步開發(fā)了“協(xié)同育人 星輝課程”班本課程體系（見下圖），分別從家長陪伴、教師指導(dǎo)、親子踐行及社會支持四個方面進行協(xié)同育人，落實踐行全員育人、全程育人和全方位育人，幫助學(xué)生實現(xiàn)個體的全面成長、特色發(fā)展。

1.家長陪伴協(xié)同育人

為了更好地協(xié)同家庭和社會的力量，我班開設(shè)了“智慧家長”潤澤課程，包含“家長學(xué)堂”“家長講壇”“家長共研”。以“家長講壇”為例，我充分利用班級家長的職業(yè)資源，邀請家長在每周的固定時間走進班級為學(xué)生開課，例如，冒媽媽的“有趣的視覺現(xiàn)象”、袁媽媽的“我的情緒我控制”，這也成為我們班學(xué)生最喜愛的“課外加餐”之一。在家長分享知識、學(xué)生開拓視野的同時，促進家校融合，共筑教育理想。

2.教師指導(dǎo)協(xié)同育人

我開發(fā)了“明德星”“啟智星”“健體星”“尋美星”“勞動星”課程，“五育”并舉，全員育人。具體課程內(nèi)容及實踐舉措如下：

（1）“明德星”課程：德行養(yǎng)成

在學(xué)校、家長、社區(qū)共同組織下，班級學(xué)生尋訪城市各大紅色教育基地，如烈士陵園、勝利紀念館，感受歷史的波瀾壯闊，培養(yǎng)內(nèi)心的家國情懷。

在班級日常管理中，我根據(jù)學(xué)段特點開發(fā)了“文明五班”系列課程，如低年段的“文明如廁”、高年段的“文明就餐”等，不僅規(guī)范了班級學(xué)生的日常行為習(xí)慣，注重“八禮四儀”教育，更涵養(yǎng)了學(xué)生的道德品質(zhì)，鍛煉了學(xué)生的自主管理能力，為班級的發(fā)展添磚加瓦。

（2）“啟智星”課程：閱讀積淀

“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。”我在班級成立了“‘五愛閱讀親子讀書會”，要求家長堅持每日為孩子在微信程序端閱讀打卡，定期開展線下讀書主題交流活動。

每天語文課前3分鐘，我設(shè)置了“小小朗讀者”活動，邀請學(xué)生分享自己的讀書心得，每一位學(xué)生每個學(xué)期至少有一次展示機會；每天中午我設(shè)定了大約20分鐘的“午后小讀”環(huán)節(jié)，既減少了飯后學(xué)生奔跑打鬧的安全隱患，又引導(dǎo)學(xué)生利用碎片時間培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。長此以往，翰墨書香浸潤著教室的每個角落。

（3）“健體星”課程：強健體魄

“文明其精神，野蠻其體魄?！蔽以诎嗉夐_展了“挑戰(zhàn)一百萬”的跳繩挑戰(zhàn)活動，號召全班學(xué)生用30天的時間挑戰(zhàn)跳滿一百萬次繩，學(xué)生們的運動熱情瞬間點燃；“雙減”之下，我還在QQ群開展線上“親子運動大PK”，號召家長帶領(lǐng)孩子一起進行體育鍛煉。果然，在中高年級的學(xué)生體質(zhì)健康測試和校運動會上，我班學(xué)生都取得了不俗的成績，團體項目全部包攬第一名，班集體的凝聚力也在這一次次“奪冠”中得到夯實。

（4）“尋美星”課程：自然美育

“天下之事，聞?wù)卟蝗缫娬咧疄樵?。”依托城市文化資源，我和家長們一起帶領(lǐng)學(xué)生們走出校園，走向更廣闊、美麗的自然，接受自然美育的熏陶。

我們一同爬山，在群山之巔談古論今；我們一同游湖，在岸邊的綠茵地上共享書香；我們沿江騎行，在江邊公園欣賞落日余暉；我們在江中小島的綠野上安營扎寨，共話未來……作為獎勵、激勵學(xué)生日常學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的最佳手段，每次班集體外出活動成為學(xué)生幸福感的最大來源，也成為我們“幸福五班”的一張名片。

（5）“勞動星”課程：熱愛勞動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！眲趧咏逃梢允箤W(xué)生樹立正確的勞動觀念，端正勞動態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

疫情防控期間，我組織班級學(xué)生參與“21天勞動習(xí)慣養(yǎng)成”打卡活動，和父母一起居家勞動，爭當(dāng)“清潔小衛(wèi)士”“收納小達人”“小手按摩師”；利用社區(qū)資源，開展清掃樓道、鏟除小區(qū)“牛皮癬”等活動，獲得“公益勞動者”的稱號……寒假期間，依托學(xué)校的“蔬菜盲盒”活動，我順勢開展了“我是小廚神”家庭實踐活動，聯(lián)合家長指導(dǎo)學(xué)生在家嘗試制作菜譜，學(xué)會使用廚房工具，學(xué)習(xí)烹飪技巧，在煙火氣息中享受溫情的家庭時光，激發(fā)學(xué)生在家庭生活中扮演好“小主人”的角色，習(xí)得勞動技能，獲得身心成長。

3.親子踐行協(xié)同育人

除了以上提到的親子共讀、親子運動、親子勞動外，我還在班級積極倡導(dǎo)“親子研學(xué)”活動，如在中秋節(jié)開展“我和月亮合個影”“尋訪最美鄉(xiāng)村”等活動，用相機、文字、繪畫、手工作品記錄研學(xué)的收獲，并組織學(xué)生在假期結(jié)束后的班會課上進行分享交流。這樣既增進了父母與孩子之間的情感互動，也加強了班級與家庭之間的教育互通。

4.社會支持協(xié)同育人

充分利用城市文化資源設(shè)計多姿多彩的班級“尋美星”研學(xué)課程，定期在城市近郊的實踐基地開展班集體活動，成為我們“星輝班”的一大特色。此外，我還與家長共同聯(lián)系社區(qū)，開展“厲行節(jié)約，做最美追‘光人”及“樓道清潔達人”等公益活動。充分利用社區(qū)資源，讓學(xué)生在社會實踐中知行合一，獲得愛、表達愛、傳遞愛，成為腳踏實地、心懷感恩的新時代少年。

（三）點亮星光評價——協(xié)同育人的多元賦能評價

學(xué)生成長于“星美舞臺”，受益于“星輝課程”，最終賦能于“星光評價”。我以激勵學(xué)生為著力點，根據(jù)學(xué)生多方的表現(xiàn)情況給予亮星評價，構(gòu)建學(xué)生自評、同伴互評、教師點評、家長助評的多元評價機制。

學(xué)生自評，如每學(xué)期末學(xué)生自主申報“楠溪少年之星”；同伴互評，如研學(xué)小隊成員組內(nèi)互相評價研學(xué)的實踐收獲；教師點評，如利用“班級優(yōu)化大師”班級管理應(yīng)用程序進行線上及時評價；家長助評，如家長定期針對家庭表現(xiàn)為孩子撰寫專項評語等。學(xué)生在獲得實踐體驗的同時，他們的知識與技能、情感態(tài)度與價值觀都在這一評價過程中得到鍛煉與升華。

過程性的評價見證了學(xué)生成長進步的每一個腳印，讓學(xué)生心中的自豪感、成就感油然而生。多元評價機制調(diào)動了學(xué)生自我成長的內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)生全面、特色發(fā)展。

三、實施成效

在“星輝班”，每顆“小星球”都能搜尋到屬于自己的特定軌道，每個學(xué)生都能散發(fā)出自己獨特且璀璨的光芒。五年的陪伴與成長，是協(xié)同育人、適性揚才的知行結(jié)合。

我們班的小冒同學(xué)在堅持閱讀打卡1300天的同時，收獲了許多作文競賽獎狀，多篇作文得到發(fā)表；小袁同學(xué)通過每日堅持跑步，代表學(xué)校參加區(qū)田徑運動會，獲得各項跑步比賽的好成績，并且每年都和爸爸一起完成城市馬拉松健身跑；小黃同學(xué)本是一個性格靦腆、不善言辭的小男生，經(jīng)過堅持不懈的課前演講訓(xùn)練，最后登上了少兒頻道的小主播欄目……

通過以上舉措，我們班逐漸形成了“同心協(xié)力 適性揚才”的星文化，實現(xiàn)了個人和集體的協(xié)同發(fā)展。我相信，未來我的學(xué)生終將會成為心中有陽光、腳下有力量，為了理想信念而不斷奮斗的有為青年，在人生和時代的大舞臺上釋放出更大的能量。

朱國紅? ?江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)南校區(qū)。