班主任：砥礪深耕之師的育人精神

今年第39個(gè)教師節(jié)以“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”為主題，大力弘揚(yáng)教育家精神，高質(zhì)量發(fā)展高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。正如習(xí)近平總書記在致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表時(shí)強(qiáng)調(diào)的：“教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師，他們具有心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，展現(xiàn)了中國(guó)特有的教育家精神。”顯然，“砥礪深耕”也是大國(guó)良師、教育家精神之核心內(nèi)涵之一。

本期瞄準(zhǔn)班主任弘揚(yáng)“砥礪深耕之師”育人精神的主題，旨在樹立大國(guó)良師“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)，踔厲奮發(fā)，深耕履職?！绊频Z”即磨煉、激勵(lì)之意，體現(xiàn)努力奮斗、磨煉意志、互相勉勵(lì)、奮進(jìn)前行的情感態(tài)度?！吧罡奔大w現(xiàn)一種敬業(yè)精神，辛勤耕耘、深度勞作的狀態(tài)。這里的“砥礪深耕”主要是指班主任在追求“大國(guó)良師”的生涯發(fā)展中，找準(zhǔn)自己立德樹人、立志成就“大先生”、奮斗新時(shí)代的精神坐標(biāo)，努力以堅(jiān)強(qiáng)的意志，綻放師性光輝，開闊前瞻視野、放大班級(jí)格局、提升學(xué)生品質(zhì)、深耕職業(yè)園地，不斷追求班級(jí)育人的高境界，執(zhí)著為黨和國(guó)家的教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量，自主走向師者高位發(fā)展的詩(shī)與遠(yuǎn)方。

班主任追求“砥礪深耕之師”的育人精神，就是要砥礪自己立志以教育家為榜樣，培育與鑄造新時(shí)代班主任“為黨育人、為國(guó)育才”的精神力量。而班主任的精神力量正是自己做好學(xué)生“四個(gè)引路人”、健康成長(zhǎng)的動(dòng)因和標(biāo)識(shí)。有學(xué)者曾對(duì)“精神力量”作過如下界定：“精神力量是指人的思想意識(shí)、思維活動(dòng)、心理狀態(tài)中產(chǎn)生的自信、自立、自強(qiáng)的激情和活力，以及自控、自律、自覺的意志和毅力?！卑嘀魅嗡茉齑髧?guó)良師“砥礪深耕”的育人精神，需要落實(shí)習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的：從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求等方面把握中國(guó)特有的教育家精神核心要義，高質(zhì)量地班級(jí)育人。

然而，班主任“砥礪深耕之師”的育人精神與教育家精神一樣，并非抽象概念，而是落實(shí)在班級(jí)立德樹人工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。2023年度全國(guó)最美教師、安徽省鄉(xiāng)村教師董艷的砥礪深耕精神追求在于：“要深沉地愛自己的家鄉(xiāng)，愛遇到的每一個(gè)鄉(xiāng)村的孩子，愛所從事的鄉(xiāng)村教育事業(yè)?！倍嗟膬?yōu)秀班主任，面對(duì)年輕人中的躺平一族，能夠清醒地認(rèn)識(shí)到專業(yè)發(fā)展的緊迫性，在知識(shí)爆炸的新時(shí)代，始終不自滿，懷有“空杯心”，砥礪自己終身學(xué)習(xí)以行穩(wěn)致遠(yuǎn)。為此，培育班主任砥礪深耕的育人精神，需要特別著力于以下三點(diǎn)：

1.自覺喚醒砥礪深耕意識(shí)。培育班主任砥礪深耕的育人精神，需要喚醒自我的職業(yè)精神。馬克思曾指出，教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。教育不僅僅是班主任對(duì)于學(xué)生的喚醒，也是師者彼此互相的喚醒，更是教師自身的覺醒。喚醒重在自知：“所有的出口成章，都是厚積薄發(fā)；所有的從容淡定，都是世事磨礪；所有的游刃有余，都是千錘百煉?！睆亩鴨酒鸢嘀魅雾频Z深耕前行的原動(dòng)力。

2.堅(jiān)持目標(biāo)與情感價(jià)值的融合。培育班主任砥礪深耕的育人精神，需要將砥礪奮進(jìn)的目標(biāo)與其情感態(tài)度價(jià)值觀相融合。每一位班主任只要自覺為教育的理想目標(biāo)而拼搏，就會(huì)閃耀出屬于自己獨(dú)特的光芒?？部部揽赖氖堑缆罚瑠^力前行的是腳步，砥礪深耕的是精神。從培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人出發(fā)，明晰自身應(yīng)有的道德素養(yǎng)風(fēng)范，保有樂于奉獻(xiàn)的精神、傾情投入的態(tài)度、深厚專業(yè)的功底，實(shí)現(xiàn)班級(jí)育人的價(jià)值。

3.傾力深度耕耘教育園地。培育班主任砥礪深耕的育人精神，需要滿懷壯志，奮力走上深耕教育的新征途，勇于走出“舒適區(qū)”，潛心砥礪修煉師者素養(yǎng)。尤其是在應(yīng)對(duì)新課標(biāo)時(shí)代挑戰(zhàn)實(shí)踐中，堅(jiān)持課程素養(yǎng)導(dǎo)向，通過深耕研讀，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)：以深層目標(biāo)為取向、學(xué)習(xí)效益為追求、高階思維為核心、挑戰(zhàn)任務(wù)為抓手，積極參與、深度對(duì)話、深刻體驗(yàn)，獲得素養(yǎng)發(fā)展。守望好班級(jí)育人的麥田園地，擔(dān)負(fù)起“四有好老師”的時(shí)代新使命。

辜偉節(jié)? ?中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)首任副主任，江蘇省教育學(xué)特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家。