基于深度學(xué)習(xí)理念的初中英語語篇教學(xué)策略研究

萬 璐

引言

新時(shí)代的人才應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，能夠準(zhǔn)確理解獲取的信息，并巧妙結(jié)合所學(xué)知識(shí)參與各項(xiàng)活動(dòng)，表達(dá)自己的想法，解決生活中遇到的各項(xiàng)問題。在這樣的背景下，教師要意識(shí)到機(jī)械“灌輸”知識(shí)、提升學(xué)生應(yīng)試能力的教學(xué)模式難以使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，并積極探索有助于其綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，基于深度學(xué)習(xí)理念組織語篇教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。下面，系統(tǒng)總結(jié)基于深度學(xué)習(xí)理念的初中英語語篇教學(xué)策略，以期給一線教師提供一定的借鑒。

一、核心概念

（一）深度學(xué)習(xí)

在教育領(lǐng)域，深度學(xué)習(xí)是一種拒絕被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶學(xué)科知識(shí)的淺層學(xué)習(xí)模式的教育理念，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，深度分析獲取的信息，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，從而遷移運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，解決實(shí)際問題。在英語學(xué)科深度學(xué)習(xí)過程中，深度思考和積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能不斷發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力（孫明新2020）。同時(shí)，在深度學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維的批判性、深刻性和創(chuàng)新性都可以得到提升，并細(xì)致分析他人的價(jià)值理念和行為舉止，有助于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師須不斷地理解并挖掘教材文本，豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)結(jié)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)（王學(xué)鵬2020）。

（二）語篇教學(xué)

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，語篇分為不同類型，既包括對話、訪談、韻文、應(yīng)用文等連續(xù)性文本，又包括圖表、網(wǎng)頁、廣告等非連續(xù)性文本，語篇類型可分為口語與書面語等形式，還可以分為文字、音頻、數(shù)碼等模態(tài)。下文所述語篇教學(xué)指教師引導(dǎo)學(xué)生在理解整個(gè)語篇的基礎(chǔ)上，探究語篇邏輯及其詞、句、段等，從而使其進(jìn)一步解析語篇內(nèi)容和主旨，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展語言技能，強(qiáng)化思維品質(zhì)，提升綜合素養(yǎng)。

二、基于深度學(xué)習(xí)理念的初中英語語篇教學(xué)策略

深度學(xué)習(xí)理念有助于提升初中英語語篇教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。下面，結(jié)合人教版初中英語教材九年級（全一冊）的語篇教學(xué)，探究基于深度學(xué)習(xí)理念的初中英語語篇教學(xué)策略。

（一）高效導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生投入情感

深度學(xué)習(xí)的首要特征是學(xué)生要投入自己的情感，對語篇主題產(chǎn)生好奇心（蔣燕2020）。教師要高效設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)前便投入情感，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展打好基礎(chǔ)。教師可以先通過分享與語篇相關(guān)的視頻、故事或新聞等導(dǎo)入資源，迅速集中學(xué)生的課堂注意力，然后通過提出問題、議題等方式使其深入思考，加強(qiáng)對導(dǎo)入資源的理解，并初步接觸語篇主題，從而自然引導(dǎo)其投入情感。

以Unit 1 How can we become good learners?Section A 3a 語篇How I Learned to Learn English?教學(xué)為例，課文介紹了韋芬（Wei Fen）在英語課上學(xué)習(xí)遇到的困難（不能理解教師所說的內(nèi)容，且英語口語水平較低），在此基礎(chǔ)上，分享了其突破英語學(xué)習(xí)困難的方式——觀看英語電影。為使學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)之初便投入情感，教師設(shè)計(jì)以下導(dǎo)入活動(dòng)：

1.導(dǎo)入視頻分享

教師借助動(dòng)畫軟件開發(fā)導(dǎo)入視頻。在視頻中，主人公正在上英語課，但跟不上教師的思路，在教師提出問題“Who can tell me why?”后，主人公低下了頭。在視頻結(jié)尾，主人公有一段獨(dú)白：“My English teacher speaks so quickly.I can’t understand what she says most of the time.And I can’t express my ideas in English freely.What can I do?”

【設(shè)計(jì)說明】難以理解教師描述的信息、口語表達(dá)能力不強(qiáng)是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語期間會(huì)遇到的難題。雖然已經(jīng)升入九年級，但是部分學(xué)生尚未克服這一困難，他們與視頻主人公產(chǎn)生共鳴，希望了解主人公的后續(xù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

2.師生討論視頻

在完成視頻分享后，教師與學(xué)生展開討論，請他們分析自己觀看視頻后的想法，分享學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)。在此期間，學(xué)生提出自己的建議，如“He should ask the teacher for help.”“He should try to listen to the listening materials in the text book.”“He should communicate with his classmates in English.”等。

【設(shè)計(jì)說明】通過師生討論環(huán)節(jié)，部分未能與視頻主人公產(chǎn)生情感共鳴的學(xué)生也能夠參與視頻分析活動(dòng)，探索高效提升英語聽說水平的方法。

3.提出思考問題

教師在與學(xué)生完成討論，記錄其提出的提升聽說水平的建議后，進(jìn)一步提問：“Learning should be an activity that full of happiness.How to help him practice happily?”

【設(shè)計(jì)說明】在問題的輔助下，學(xué)生能意識(shí)到，在討論環(huán)節(jié)提出的很多建議可能會(huì)使主人公進(jìn)一步失去學(xué)習(xí)英語的興趣。在這種情況下，學(xué)生的求知欲可以得到強(qiáng)化，從而產(chǎn)生探索趣味性英語學(xué)習(xí)方式的積極性。

以上，教師通過巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入活動(dòng)，提出與語篇內(nèi)容相關(guān)的問題，激發(fā)了學(xué)生的語篇分析情感。

（二）自主分析語篇，作好深度探究準(zhǔn)備

在激發(fā)學(xué)生的語篇分析情感后，教師可引導(dǎo)其參與自主分析活動(dòng)，從而突出深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自主性的特點(diǎn)，使其能夠主動(dòng)、深入地分析語篇，并找出自己感興趣的內(nèi)容或難以理解的詞句等，為語篇深度探究作好準(zhǔn)備，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有的放矢。教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分研究教材語篇的標(biāo)題、圖片、正文甚至字體等要素，提升其自主分析語篇的效果。

以Unit 10 You are supposed to shake hands Section A 3a 語篇教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)角度展開自主分析活動(dòng)。

1.語篇特殊文字和圖片

學(xué)生需要分析部分文字和圖片的特別之處，判斷相關(guān)文字和圖片傳遞的信息。

【設(shè)計(jì)說明】因?yàn)檎Z篇中部分文字信息采取特殊標(biāo)注的方式，所以學(xué)生需要判斷與語篇整體不同的文字傳遞的信息，如斜體文字Teresa Lopez Cali，Colombia 雖然與正文缺乏銜接，但是介紹了正文中I 的背景信息，其中，加粗部分Teresa Lopez傳遞了姓名信息，而未加粗部分說明其生活的國家和城市，即Cali，Colombia。同時(shí)，與這部分背景信息相對應(yīng)的兩幅圖片分別展示了Teresa Lopez 的外貌及Colombia 的國旗。上述特殊文字和圖片可以使學(xué)生在閱讀過程中不斷加深對背景信息的印象。這樣，學(xué)生在分析語篇正文的“we don’t mind if people are a little late sometimes”等信息的過程中，就可以借助特殊文字和圖片了解本段與時(shí)間觀念文化相關(guān)的文字描述的是哪個(gè)國家的人。

2.語篇結(jié)構(gòu)邏輯

學(xué)生需要分析作者的行文方式，了解文章各部分之間的邏輯關(guān)系。

【設(shè)計(jì)說明】通過分析語篇結(jié)構(gòu)邏輯，學(xué)生可以更深層次地理解語篇，找出語篇中的關(guān)鍵信息，明確作者想要傳遞哪些信息，并對信息進(jìn)行歸類（朱玲玲2020）。在自主分析活動(dòng)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)語篇正文部分分為兩大部分，呈對比關(guān)系，前半部分圍繞“We don’t mind if people are a little late sometimes”展開論述，后半部分圍繞“It’s very important to be on time.”展開論述，且各段都指出了時(shí)間觀念背后的思想文化。在這個(gè)過程中，學(xué)生能更好地梳理語篇信息，并意識(shí)到不同國家的文化有所差異，需要尊重不同國家的文化，并學(xué)會(huì)使用英語介紹本國文化的方法。

3.標(biāo)記語篇中需要關(guān)注的單詞、短語和句子等信息

精彩或陌生的單詞、短語和句子等都屬于學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)說明】在分析詞句的過程中，部分學(xué)生可能會(huì)意識(shí)到自己難以理解語篇中的rush around、drop by、after all 等短語，也有部分學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些精彩的句式不僅可以提升語篇中句子結(jié)構(gòu)的豐富性，還可以使讀者加深對語篇重點(diǎn)信息的印象，從而體會(huì)語篇語言的妙處。

以上，教師通過引導(dǎo)學(xué)生有序開展自主分析活動(dòng)，使其系統(tǒng)分析語篇信息，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性，并為深度探究活動(dòng)的開展作好準(zhǔn)備。

（三）組織多元互動(dòng)，進(jìn)入深度探究環(huán)節(jié)

為最大限度地發(fā)揮語篇對學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的積極作用，教師要在其自主分析文本的基礎(chǔ)上展開互動(dòng)，引領(lǐng)其進(jìn)入深度探究環(huán)節(jié)。教師可以組織生生互動(dòng)，讓學(xué)生共享自主分析成果，并在同學(xué)的影響下進(jìn)一步提升語篇分析深度；也可以設(shè)計(jì)生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在相互交流的過程中解疑釋惑，提升語篇分析的深度和廣度，達(dá)成深度探究語篇的目標(biāo)。

以Unit 8 It must belong to Carla Section B 2b 語篇教學(xué)為例，教師設(shè)計(jì)以下互動(dòng)環(huán)節(jié)：

1.生生互動(dòng)

教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，鼓勵(lì)他們互相幫助，如語篇分析效果較好的學(xué)生需要幫助組員解決部分問題，并為組員提供更多深度分析語篇的方向。在這個(gè)過程中，大多數(shù)學(xué)生能夠在互動(dòng)環(huán)節(jié)深度理解at the same time、receive、prevent 等短語和單詞的含義，進(jìn)一步提升語篇解析深度。

【設(shè)計(jì)說明】由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，部分“后進(jìn)生”經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)難以及時(shí)理解教師分享的信息的問題。在生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在幫助組員理解語篇信息的同時(shí)提升語篇解析深度，鍛煉邏輯思維能力，而語篇分析效果不佳的學(xué)生可以在組員的幫助下理解語篇基本信息。

2.師生互動(dòng)

教師設(shè)計(jì)以下任務(wù)：Draw a mind-map about Stonehenge according to the passage.在學(xué)生完成這一任務(wù)后，教師借助多媒體展示部分學(xué)生的作品，分析不同作品中是否存在細(xì)節(jié)缺失或錯(cuò)誤的問題，最后共同繪制思維導(dǎo)圖。

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，可以體現(xiàn)自己對語篇的理解深度。若學(xué)生能夠恰到好處地省略課文中的次要信息，則說明對語篇理解程度較深；若學(xué)生機(jī)械地將課文中的長句子照搬到思維導(dǎo)圖中，且各部分之間邏輯性不強(qiáng)，則教師需要考慮該生是否真正理解了語篇信息。同時(shí)，在與學(xué)生共同分析語篇思維導(dǎo)圖作品的過程中，教師可以判斷他們對語篇關(guān)鍵詞句的掌握程度，并由此為其制訂有針對性的后續(xù)語篇教學(xué)計(jì)劃。最后，在與學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖的過程中，教師可以巧妙融入語篇中的關(guān)鍵語言知識(shí)和文化知識(shí)，發(fā)展他們的綜合素養(yǎng)。

3.生生二次互動(dòng)

為進(jìn)一步突出學(xué)生的主體性，并提升其深度探究的效果，教師在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)束后，組織生生二次活動(dòng)，鼓勵(lì)其以對話的方式重現(xiàn)語篇信息。學(xué)生之間要展開分工，分別擔(dān)任朗讀旁白、采訪者和被采訪者的角色，在此期間，演繹對話的學(xué)生要適度展示Stonehenge 的特點(diǎn)。當(dāng)有學(xué)生在對話中表述“We don’t really know who built Stonehenge，but we know they must have been hard-working.The stones are so big and heavy!”這一信息時(shí)，可以通過動(dòng)作展示出巨石之大與重。

【設(shè)計(jì)說明】在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在朗讀旁白、結(jié)合旁白表演動(dòng)作或評價(jià)動(dòng)作的過程中加深對語篇中語言知識(shí)和語篇中Stonehenge 相關(guān)信息的印象，并產(chǎn)生利用課余時(shí)間進(jìn)一步探究的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)深度探究的目標(biāo)。

以上，教師通過有序展開互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生不斷提升語篇探究的深度，系統(tǒng)分析語篇，提升語篇學(xué)習(xí)效果。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化語篇教學(xué)影響

深度學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，因此，教師要適度優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化語篇教學(xué)對他們的影響，使其能夠運(yùn)用語篇中的精彩表達(dá)參與交際活動(dòng)，踐行語篇傳遞的積極理念，巧妙解決生活中的問題。為提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，教師要減少機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，引入更多新穎、實(shí)踐性強(qiáng)的課后作業(yè)（余芳2021）。

結(jié)合項(xiàng)目設(shè)計(jì)作業(yè)可以有效強(qiáng)化語篇教學(xué)對學(xué)生的影響。以Unit 4 I used to be afraid of the dark Section A 3a 語篇教學(xué)為例，為使學(xué)生真正受到語篇的影響，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)引入以下項(xiàng)目：

Collect information about a star you like.You should think about：（1）Can he / she live a normal life?（2）Did he/she make great efforts to succeed?

Finally，Write an article by imitating the passage in the textbook to present your work.

Tips：（1）You can get the information by surfing the Internet.（2）You can set up groups freely，but the number of members in each group should be less than 6.

【設(shè)計(jì)說明】在上述項(xiàng)目中，學(xué)生可以展開信息收集活動(dòng)，了解自己喜歡的演員，分析“變得有名”給其生活帶來的影響，并感受其為了成功付出的努力，從而更好地理解教材語篇傳遞的信息。同時(shí)，學(xué)生可以通過信息收集任務(wù)進(jìn)一步體會(huì)為變得更好而付出努力的意義，尋找人生的榜樣，并在模仿教材語篇總結(jié)項(xiàng)目成果的過程中，進(jìn)一步受到語篇的影響，提升綜合語言運(yùn)用能力、信息收集能力和問題解決能力等。

以上，教師通過合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在語篇教學(xué)中進(jìn)一步踐行了深度學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供了幫助。

結(jié)語

基于深度學(xué)習(xí)理念進(jìn)行語篇教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。在初中英語語篇教學(xué)中，教師要認(rèn)真解析深度學(xué)習(xí)理念和語篇教學(xué)的意義，并從課堂導(dǎo)入、學(xué)生自主分析、語篇內(nèi)容討論及課后作業(yè)設(shè)計(jì)等方面踐行深度學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生不斷提升語篇分析深度，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。