試論“健康中國2023”戰(zhàn)略思想對高職體育課程設(shè)置的影響

何慧玲

摘 要：“健康中國2030”戰(zhàn)略思想對我國體育工作領(lǐng)域起到了重要的指導(dǎo)作用。文章探討“健康中國2030”戰(zhàn)略思想對高職體育課程設(shè)置的影響，提出高職體育課程設(shè)置的原則和策略，以期為高職體育課程改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：健康中國2030；高職；體育課程；課程設(shè)置

The Influence of Healthy China 2023 Strategic Thoughton Physical Education Curriculum Design in Vocation Colleges

He Huiling

（Boya Education Institute，Guangzhou Huanan Business College，Guangzhou 510650）

Abstract：Since the release of Outline of the Healthy China 2023 Plan，its strategic thought has played an important guiding role in the field of sports in China.Under the guidance of the thought，the health level of college students has attracted the social attention.Higher vocational physical education curriculum，as the main way to improve the health level of college students and cultivate vocational and technical talents with comprehensive physical and mental health，also needs to be reformed in accordance with the requirements of Healthy China 2023 strategic thought.The article discusses the influence of Healthy China 2023 strategic thought on the higher vocational physical education curriculum design，and aims to provide some reference for the curriculum reform.

Key words：Healthy China 2023;vocational college;physical education;curriculum design

2016年中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》是現(xiàn)階段推進(jìn)健康中國建設(shè)的行動綱領(lǐng)，表明了黨中央、國務(wù)院高度重視人民健康工作。習(xí)近平總書記指出，健康是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求，是經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)條件，是民族昌盛和國家富強的重要標(biāo)志，也是廣大人民群眾的共同追求。［1］2022年，黨的二十大報告又強調(diào)加強青少年體育工作的重要性，［2］它是促進(jìn)其獲得身心健康全面發(fā)展的有效手段，也是實現(xiàn)全民健康的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程。為提高新時代高等教育的育人質(zhì)量，以教育為載體推進(jìn)健康中國建設(shè)，有必要將健康中國的戰(zhàn)略思想滲透到日常體育課程教學(xué)當(dāng)中。高職院校作為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的職業(yè)技術(shù)人才的搖籃，也必須優(yōu)化和完善體育課程設(shè)置，從而實現(xiàn)高質(zhì)量育人。基于此，本研究分析“健康中國2030”戰(zhàn)略思想對高職體育課程設(shè)置的影響，試圖找到其對新時代高職體育課程設(shè)置的原則、策略等方面的啟示。

一、 “健康中國2030”戰(zhàn)略思想的核心內(nèi)容與特點

（一） “健康中國2030”戰(zhàn)略思想的核心內(nèi)容

“健康”是“健康中國2030”戰(zhàn)略思想的核心，它應(yīng)當(dāng)覆蓋人們生活的每個階段、每個方面、每處細(xì)節(jié)?！敖】抵袊?030”戰(zhàn)略思想不僅指引人們追求當(dāng)前的體質(zhì)健康，而且要求人們從小就能在生活習(xí)慣、疾病預(yù)防等方面有基本的知識和技能，來維護(hù)長期的健康。它也要求人們不僅追求身體健康，還追求心理和社會適應(yīng)的健康。正是這樣一種全方位、全過程的健康，使人們了解到要從體育鍛煉、飲食習(xí)慣、興趣愛好、人際交往等方面著手來實現(xiàn)對健康的追求。［3］高職體育教育承擔(dān)著提高高職大學(xué)生健康水平，促進(jìn)其成為身心健康全面發(fā)展的職業(yè)技術(shù)人才的重任。中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才質(zhì)量逐步提高要求，意味著高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)人才是未來建設(shè)發(fā)展的重要力量，為此，當(dāng)前高職體育課程要深刻把握新時代背景的特點及其所帶來的挑戰(zhàn)，緊扣“健康中國2030”戰(zhàn)略思想，科學(xué)、有效地進(jìn)行改革。

（二） “健康中國2030”戰(zhàn)略思想的特點

首先，“健康中國2030”戰(zhàn)略思想突出大健康的發(fā)展理念。當(dāng)前我國居民的健康程度整體已達(dá)到中高收入國家水平，從主要健康指標(biāo)的數(shù)據(jù)來看，我國居民對于健康的認(rèn)知和追求并不落后。［4］然而，我們也不得不注意到社會生活的變化發(fā)展對人的健康提出了新的挑戰(zhàn)。以高職大學(xué)生為例，除了上課以外，不用走出宿舍就能吃飯、學(xué)習(xí)、休閑娛樂，他們越來越缺乏鍛煉，作息習(xí)慣和飲食習(xí)慣變得越來越不規(guī)律，刷視頻、打游戲成了最主要的消遣，時間長了就逐漸出現(xiàn)肩頸酸痛或肥胖等問題，要保持健康難度就加大了。根據(jù)世界衛(wèi)生組織研究，人的行為方式和環(huán)境因素對健康的影響越來越突出，“以疾病治療為中心”難以解決人的健康問題，也不可持續(xù)。［5］因此，我們能從“健康中國2030”戰(zhàn)略思想中看到“健康”的范疇被擴大，原本承擔(dān)主要功能的醫(yī)療領(lǐng)域與其他一些相關(guān)的領(lǐng)域，如體育、教育等，要共同為健康政策的制定與實施發(fā)揮作用。這些領(lǐng)域各涉及人民健康的不同影響因素，能夠覆蓋人民生活的各個方面和全生命周期。

其次，“健康中國2030”戰(zhàn)略思想著眼長遠(yuǎn)與立足當(dāng)前相結(jié)合。這一思想不僅關(guān)注眼前的人民健康，更是放眼未來，將維護(hù)和促進(jìn)國民健康作為實現(xiàn)國家建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)的重要組成部分，它符合經(jīng)濟社會發(fā)展各階段目標(biāo)，符合聯(lián)合國“2030 可持續(xù)發(fā)展議程”要求，針對當(dāng)前突出問題，提出創(chuàng)新體制機制，從全局高度統(tǒng)籌衛(wèi)生計生、體育健身、環(huán)境保護(hù)、食品藥品、公共安全、健康教育等領(lǐng)域政策措施?？梢钥闯?，這是一種符合生態(tài)系統(tǒng)理論價值取向的思想，能夠注意到整個系統(tǒng)內(nèi)的各個組成部分及其之間的關(guān)系，能夠看到多個組成部分共同發(fā)揮作用的“1+1＞2”的價值，同時這也是符合我國實際國情和中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，極具中國特色的健康思想。

此外，“健康中國2030”戰(zhàn)略思想的提出涉及國民總體健康水平、健康影響因素、健康服務(wù)與健康保障、健康產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)健康的制度體系等方面，以具體化和可操作化的原則制定這些方面的指標(biāo)，使“健康中國2030”戰(zhàn)略思想的落實有章可循。［3］

二、“健康中國2030”戰(zhàn)略思想下高職體育課程設(shè)置的原則

（一） 長遠(yuǎn)目標(biāo)要求與當(dāng)前學(xué)生需求相結(jié)合的原則

長遠(yuǎn)目標(biāo)要求與當(dāng)前學(xué)生需求相結(jié)合的原則要求高職體育課程既要考慮對大學(xué)生實施體育教育的社會功能，尤其是未來社會建設(shè)和發(fā)展的功能，又要考慮當(dāng)前大學(xué)生的實際情況及其個人的發(fā)展需求。“健康中國2030”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，高職體育課程旨在滿足學(xué)生體育需求，提升學(xué)生健康水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生以健康、積極向上的姿態(tài)投入未來的技術(shù)工作，進(jìn)而為社會建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。不難理解，長遠(yuǎn)目標(biāo)要求與當(dāng)前學(xué)生需求相結(jié)合是高職體育課程設(shè)置的一個重要原則。

貫徹這一原則時應(yīng)當(dāng)注意改變高職體育教育遠(yuǎn)離大學(xué)生生活實際、身心發(fā)展水平實際、學(xué)生體質(zhì)健康實際和學(xué)生體育需求實際的課程運行模式。要充分尊重和滿足學(xué)生的個體差異，在課程設(shè)計和實施過程中，將學(xué)生的體育興趣和體育需求納入考慮范圍之內(nèi)，將學(xué)生真正視為教學(xué)的主體。要滿足所有學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求，尤其是對健康狀態(tài)的需求，使每一個學(xué)生都能受益。同時應(yīng)當(dāng)注意大學(xué)生在走出校門、走上社會之后所需要的身體素質(zhì)和運動能力，要將課程內(nèi)容設(shè)計和學(xué)生職業(yè)體能要求相結(jié)合。要通過全面的企業(yè)調(diào)研、反饋不斷優(yōu)化高職體育課程內(nèi)容。要不斷改革教育教學(xué)模式和方法，使學(xué)生能夠有興趣、有熱情地投入職業(yè)體育地學(xué)習(xí)，為未來走入社會貢獻(xiàn)自身的力量做準(zhǔn)備。

（二） “大健康”理念與多元主體協(xié)作相結(jié)合的原則

“大健康”理念與多元主體協(xié)作相結(jié)合的原則是指高職體育課程設(shè)置能夠在“大健康觀”“大衛(wèi)生觀”的指導(dǎo)下，通過多主體協(xié)同合作開展課程教學(xué)與管理工作，從多維度、多層面的路徑促進(jìn)高職大學(xué)生身心健康全面發(fā)展。在新時代，青少年體育治理要重視多元共治，［6］使體育部門、衛(wèi)生部門、教育部門、社區(qū)、家庭等多方力量投入學(xué)校體育工作的實施與管理?！按蠼】怠崩砟钔瑯右蠖鄠€部門共同投入國民健康治理，統(tǒng)籌各方的因素和資源，全方位、全生命周期維護(hù)人民群眾健康?？梢钥闯觯按蠼】怠崩砟钆c多元主體協(xié)作的思想深度契合。高職體育課程設(shè)置的專業(yè)資源和人力資源相對欠缺，而這一點恰恰是“健康中國2030”戰(zhàn)略思想下高職體育課程設(shè)置的重要前提條件?！敖】抵袊?030”戰(zhàn)略思想下，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是實現(xiàn)學(xué)生健康這一宏觀目標(biāo)的微觀表現(xiàn)，尤其是其中健康行為的部分。高職體育課程必須引導(dǎo)學(xué)生追求這種健康，實現(xiàn)終身體育，這是一種由內(nèi)在思想到外在行動和外在效果的全方位、全過程健康，受眾多因素的影響。優(yōu)化課程設(shè)置是高職體育的首要任務(wù)，這需要多部門、多主體共同合作。

貫徹這一原則時應(yīng)當(dāng)注意充分利用地區(qū)高等學(xué)校體育專業(yè)和教育科研院所的體育課程專家的人才優(yōu)勢，與他們合作、交流，共同商討體育課程設(shè)置，彼此指導(dǎo)和幫助。體育課程設(shè)置需要兄弟學(xué)校之間的合作互補，每一所高職院校在體育教育方面都有自己的優(yōu)勢和不足，所以兄弟學(xué)校之間應(yīng)加強合作交流，互相取長補短，優(yōu)勢互補，共同促進(jìn)高職體育課程與教學(xué)的改革和發(fā)展。高職院校內(nèi)部的體育教師要集體協(xié)作，共同策劃，為此，要求體育教師有合作意識和能力，發(fā)揮團(tuán)隊精神，相互學(xué)習(xí)，共同研究體育課程與教學(xué)中的問題并加以解決。同時，應(yīng)當(dāng)注意體育課程的設(shè)置建立在廣泛咨詢各個領(lǐng)域?qū)＜业幕A(chǔ)上，包括運動領(lǐng)域、醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域、康復(fù)領(lǐng)域、心理學(xué)領(lǐng)域、社會學(xué)領(lǐng)域等。課程的設(shè)置要使學(xué)生實現(xiàn)持續(xù)終身的“大健康”，就必須集中所有相關(guān)人員的智慧，使健康相關(guān)的各個過程和方面的已有成功經(jīng)驗和最新研究成果都體現(xiàn)在高職體育課程之中。

三、“健康中國2030”戰(zhàn)略思想下高職體育課程設(shè)置的策略

（一） 優(yōu)化體育老師教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)

作為體育課程設(shè)置的主體，體育教師可謂作用突出?！敖】抵袊?030”戰(zhàn)略思想打破了束縛教師創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能的種種桎梏，給予了體育教師一個廣闊的空間發(fā)揮其創(chuàng)造力、想象力和教育教學(xué)才能。體育教師需要在多元主體協(xié)作之下自主設(shè)計課程，可以說，體育教師因素制約著高職體育課程改革和實施的質(zhì)量和效果。提升體育教師的全面素質(zhì)，包括理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)體育教師從事課程設(shè)置的意識和能力是高職體育課程改革的需要。高職體育教師應(yīng)當(dāng)端正體育課程設(shè)置工作的態(tài)度，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，加強職業(yè)體能意識，統(tǒng)籌課程教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)和學(xué)生實際學(xué)情，提高自身課程設(shè)計和實施的水平，提升自身科研能力，增強與其他教師合作的意識。

（二） 優(yōu)化體育課程設(shè)置的組織管理

高職體育課程設(shè)置活動本身具有組織性、系統(tǒng)性。必須對高職體育課程改革進(jìn)行管理，實施質(zhì)量監(jiān)控。高職體育課程設(shè)置應(yīng)在學(xué)校課程設(shè)置統(tǒng)一的組織管理下，做好兩個方面的工作。第一，構(gòu)建高職體育課程設(shè)置改革的組織制度保障。首先，高職體育課程設(shè)置的改革必須有政府的力量作為支撐，政府應(yīng)當(dāng)從政策和制度上給予高職體育課程設(shè)置的改革以應(yīng)有的激勵和引導(dǎo)，沒有政府的支持，高職體育課程設(shè)置的改革難以落實。其次，加強建設(shè)高職院校內(nèi)部的體育部組織和制度保障，即學(xué)校為體育課程設(shè)置而進(jìn)行的組織和制度建設(shè)，包括成立專門的機構(gòu)來負(fù)責(zé)體育課程設(shè)置工作，對現(xiàn)有人員進(jìn)行調(diào)整、增加職能，以及制定相關(guān)規(guī)章制度等。必須結(jié)合學(xué)校實際情況和“健康中國2030”戰(zhàn)略思想的要求，將新的理念和新的方法運用到課程內(nèi)容設(shè)計、課程教學(xué)設(shè)計和課程評價設(shè)計等工作中。相關(guān)工作的實施與管理除了著眼于學(xué)生當(dāng)前的需求，還要著眼于未來社會發(fā)展對職業(yè)技術(shù)人才體能和運動素質(zhì)方面的要求。為了使體育課程設(shè)置工作能夠體現(xiàn)多方的智慧和力量，使課程教學(xué)的實效有充分的保障，可采取必要措施優(yōu)化班級組織、學(xué)校體育活動安排、體育場地及設(shè)施規(guī)劃等管理手段。第二，構(gòu)建高職體育課程設(shè)置改革的質(zhì)量監(jiān)控體系。在實施一個時期的改革之后，必須對改革的全過程和參與的所有組織、人員進(jìn)行評估檢查，對改革過程中存在的問題，包括原來就存在而未能通過改革解決的問題，以及因為改革新產(chǎn)生的問題，要進(jìn)行深入的分析，確定其影響因素涉及哪個階段、哪些層面，然后據(jù)此提出修正和完善的措施。

（三） 優(yōu)化體育課程設(shè)置的準(zhǔn)備工作

“健康中國2030”戰(zhàn)略背景下，高職體育課程設(shè)置既要直指社會發(fā)展的需要和學(xué)生的真實需求，又必須是學(xué)校目前實際條件所允許的，也能夠解決目前體育課程教學(xué)存在的問題的，因此情境調(diào)查與分析在高職體育課程設(shè)置中是不可或缺的。充分的情景調(diào)查與分析能夠保證設(shè)置的體育課程符合當(dāng)前需要和未來愿景。高職體育課程設(shè)置中課程目標(biāo)的確定、課程方案的編制等全部活動要素都要符合社會和學(xué)生個人的需求，而各個高職院校的優(yōu)勢、特點各異，各個學(xué)生之間各有不同，各類企業(yè)對職工的要求也各有不同，對情景進(jìn)行調(diào)查和分析，就是為了考察這些差異點。各所高職體育課程設(shè)置改革的目的具有內(nèi)在相似性，但這并不代表每個學(xué)校、每個學(xué)生的體育課程目標(biāo)都是一樣的，更不能將不同專業(yè)的學(xué)生按一個模子塑造。因此，必須通過調(diào)查來優(yōu)化體育課程設(shè)置的準(zhǔn)備工作，為后續(xù)的課程開發(fā)和實施打下基礎(chǔ)。

首先，高職院校必須對學(xué)生需求進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查分析。學(xué)生需求的調(diào)查有學(xué)生群體的基本情況、學(xué)生身心發(fā)展的特點、學(xué)生的體育興趣與需要、學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力與風(fēng)格等。其次，高職院校必須對現(xiàn)有的人、財、物等資源，以及來自學(xué)校內(nèi)外部的潛在可用資源進(jìn)行調(diào)查和分析，從而弄清體育校本課程開發(fā)的條件和限制。它主要涉及體育教師的數(shù)量、知識、經(jīng)驗、態(tài)度和能力，體育設(shè)施的數(shù)量、質(zhì)量、品種、保養(yǎng)、維修、制度、使用率，各種體育課程材料及圖書、資料的數(shù)量、質(zhì)量，體育課程計劃的彈性空間，本地區(qū)潛在資源如人力及可以共享的社區(qū)體育設(shè)施等。再次，高職院校必須對所培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才對口崗位的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析，通過實地考察、問卷和訪談?wù){(diào)查等，了解當(dāng)前的技術(shù)工人存在的問題和企業(yè)對技術(shù)人才在體育、健康等方面能力的期望，還要積極主動地借頂崗實習(xí)項目來提高改革實踐對問題的靈敏度。最后，高職院校要進(jìn)行問題調(diào)查分析，查找出現(xiàn)行體育課程與改革要求不相符的問題，在“我們想做什么”和“我們能做什么”之間找到一種動態(tài)的平衡，從而為下一階段的課程設(shè)置和教學(xué)提供明確的方向。

（四） 優(yōu)化體育課程的內(nèi)容設(shè)計

在按照國家標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)體育課程的基礎(chǔ)上，高職院?？山Y(jié)合本地區(qū)的發(fā)展趨勢和資源優(yōu)勢來優(yōu)化體育課程的內(nèi)容設(shè)置，自行開發(fā)體育校本課程。第一，具備民族傳統(tǒng)體育文化優(yōu)勢地區(qū)的高職院?？砷_發(fā)特色校本課程。濃厚的民族傳統(tǒng)體育文化為高職大學(xué)生走出校門之后創(chuàng)設(shè)良好的體育鍛煉情境，學(xué)生更有可能在沒有體育教師的教學(xué)和監(jiān)督下繼續(xù)保持體育鍛煉的習(xí)慣。第二，經(jīng)濟發(fā)展水平較高地區(qū)的高職院校可充分挖掘?qū)W校周邊的社會資源，將其引入課程內(nèi)容的設(shè)計，可跨過學(xué)科界線，實現(xiàn)學(xué)科資源整合，將其他科目知識融入體育課程內(nèi)容體系中，大學(xué)生在體育課中既鍛煉了身體，又學(xué)習(xí)了相關(guān)學(xué)科的知識，能夠掌握更多預(yù)防疾病和損傷、保持身心健康和體育鍛煉習(xí)慣的途徑和技能。以“大健康”為核心理念的校本課程能夠集中多方的智慧和教師、場地設(shè)備等資源，能夠助力社會所需要的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（五）優(yōu)化體育課程的評價方法

“健康中國2030”戰(zhàn)略思想下，體育課程評價必須樹立發(fā)展性評價觀?！敖】抵袊?030”戰(zhàn)略思想下體育課程的目標(biāo)是提升大學(xué)生的健康水平，包括身體健康、心理健康、道德健康、社會適應(yīng)良好，這在新時代背景下表現(xiàn)為能夠培養(yǎng)身心健康全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。顯然，體育教育不僅僅要為了當(dāng)前鑒別和選拔而進(jìn)行，更要為了促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)社會的能力而進(jìn)行。為此，要加大過程性和形成性評價的比例。通過體育教學(xué)提升學(xué)生的健康水平，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的鍛煉習(xí)慣不是一蹴而就的，而需要長期努力的過程。應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉活動、教師教學(xué)的各種活動，以及學(xué)生對職業(yè)體能、終身體育等的態(tài)度和意識等，及時收集信息資料，及時總結(jié)、反饋，從而及時調(diào)控，形成一個動態(tài)序列，使評價過程成為教育的過程。同時，還要加長評價周期，延伸評價范圍，使企業(yè)也加入高職院校體育評價工作，使高職院校體育課程真正為新時期背景下實施“健康中國2030”戰(zhàn)略服務(wù)。

四、 結(jié)語

“健康中國2030”戰(zhàn)略思想給高職體育課程設(shè)置所提出的要求在新時代背景下更加凸顯出中國特色。高職院校應(yīng)在已有成績的基礎(chǔ)上繼續(xù)開展體育課程改革工作，應(yīng)按照長遠(yuǎn)目標(biāo)要求與當(dāng)前學(xué)生需求相結(jié)合的原則和“大健康”理念與多元主體協(xié)作相結(jié)合的原則，通過優(yōu)化體育教師的職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化體育課程的組織管理、優(yōu)化體育課程設(shè)置的準(zhǔn)備工作、優(yōu)化體育課程的內(nèi)容設(shè)計、優(yōu)化體育課程的評價方法等實施高職體育課程改革，使高職體育課程設(shè)置能夠體現(xiàn)出新時代背景下“健康中國2030”戰(zhàn)略思想特色，爭取通過高職體育教學(xué)培養(yǎng)出中國式現(xiàn)代化發(fā)展所需要的身心健康、充滿活力的職業(yè)技術(shù)人才。

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（責(zé)任編輯 郭文斌）