高質(zhì)量教育體系背景下高校體育課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的研究*

孫德灼 武 煒 林富凜

高質(zhì)量教育體系背景下高校體育課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的研究*

孫德灼1武 煒1林富凜2

（1.莆田學(xué)院 體育學(xué)院，福建 莆田 351100；2.福建海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)校 體育部，福建 福州 350000）

為了推動(dòng)高校體育高質(zhì)量發(fā)展，采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察法、數(shù)量統(tǒng)計(jì)法對(duì)高校課內(nèi)外一體化教學(xué)模式進(jìn)行研究。構(gòu)建競(jìng)技、休閑及文化于課內(nèi)外一體化課程體系；高校課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。實(shí)踐證明，該課程促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)技水平高質(zhì)量發(fā)展、學(xué)生體質(zhì)健康取得高成效、校園體育文化呈現(xiàn)新格局。提出高校課內(nèi)外一體化教學(xué)模式可持續(xù)發(fā)展的路徑：要重視高校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)參與轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參加鍛煉；加大力度建設(shè)體育場(chǎng)館；健全體育鍛煉激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)師生積極性。文章為今后高校體育課程改革提供理論、經(jīng)驗(yàn)支持和策略參考。

高質(zhì)量教育體系；高校體育課程；課內(nèi)外一體化；教學(xué)模式

建設(shè)高質(zhì)量教育體系是加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)習(xí)的重要戰(zhàn)略與基礎(chǔ)性工程[1]。高校體育課程是學(xué)校體育重要組成部分，承載著民族的希望、國(guó)家的未來(lái)，蘊(yùn)含著獨(dú)特的育人價(jià)值和層次的育人內(nèi)涵，在全面發(fā)展教育中發(fā)揮不可替代的作用[2]。一直以來(lái)，教育工作者、相關(guān)一線教師都在積極探索高校體育課程改革，以此提升高校體育課程教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平、改善體質(zhì)健康發(fā)展。2016年，國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》中明確要求將課外體育納入教學(xué)計(jì)劃，與課內(nèi)體育課教學(xué)相結(jié)合[3]。課內(nèi)外一體化以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為抓手，以興趣為導(dǎo)向，在一定程度上滿足學(xué)生的體育鍛煉需求，對(duì)體育教學(xué)和健康發(fā)展有一定成效[4]。莆田學(xué)院高度重視學(xué)校體育發(fā)展，開展課內(nèi)外一體化教學(xué)以來(lái)，取得一定成績(jī)，其成果具有一定的實(shí)用性。因此，將莆田學(xué)院高校體育課程課內(nèi)外一體化理論框架和取得成效進(jìn)行總結(jié)與歸納，并提出了課內(nèi)外一體化可持續(xù)發(fā)展的路徑，為今后高校體育課程改革提供理論、經(jīng)驗(yàn)支持和策略參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以高校體育課程課內(nèi)外一體化為研究對(duì)象，以莆田學(xué)院為例。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等學(xué)術(shù)期刊中查閱“高校體育課程”“課內(nèi)外一體化”等相關(guān)文獻(xiàn)資料，從課內(nèi)外一體化框架體系、組織形式、實(shí)施路徑等進(jìn)行歸納和總結(jié)；查閱了并學(xué)習(xí)相關(guān)法律、法規(guī)、文件，作為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 實(shí)地考察法

實(shí)地走訪福建師范大學(xué)、集美大學(xué)、福州理工學(xué)院等3所高校進(jìn)行實(shí)地走訪，了解課內(nèi)體育教學(xué)類型、教學(xué)方式、組織管理，了解課外體育社團(tuán)、體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)與課外體育活動(dòng)管理辦法、激勵(lì)機(jī)制，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行深入探討與研究。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

針對(duì)莆田學(xué)院高校體育課程開展課內(nèi)外一體化教學(xué)以來(lái)，競(jìng)技比賽、校園健康跑、體質(zhì)健康測(cè)試進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 構(gòu)建高校體育課程課內(nèi)外一體化框架體系

2.1.1 高校體育課程課內(nèi)外一體化課程內(nèi)涵

本研究高校體育課程課內(nèi)外一體化教學(xué)模式以健康第一和終身體育思想為指導(dǎo)，通過(guò)課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)相結(jié)合，以達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)生體質(zhì)健康的教學(xué)模式，其內(nèi)涵如下：

（1）以興趣為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為切入點(diǎn)。該課程以改變學(xué)生被動(dòng)運(yùn)動(dòng)或不愿意運(yùn)動(dòng)為目標(biāo)，興趣愛好體育為目的，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)，從而提高學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的教學(xué)體系。

（2）搭建課內(nèi)“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)”平臺(tái)和“課外運(yùn)動(dòng)實(shí)踐”平臺(tái)兩個(gè)互通平臺(tái)。高校體育課程課內(nèi)外一體化教學(xué)以課內(nèi)體育教學(xué)為主線，與課外為輔助有機(jī)結(jié)合，以此為基礎(chǔ)，搭建運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和課外運(yùn)動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，促使學(xué)生將課內(nèi)“學(xué)”的體育知識(shí)應(yīng)用到課外體育實(shí)踐中，真正做到“學(xué)以致用”；將課外運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中不足和缺陷信息反饋到課內(nèi)體育教學(xué)中，從而加強(qiáng)和鞏固運(yùn)動(dòng)技能。

（3）多種元素相融合。該課程打破原有單一體育元素的課程體系，以學(xué)生參與行為動(dòng)機(jī)為依據(jù)，將競(jìng)技、休閑、文化元素融入課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)中，構(gòu)建休閑體育、競(jìng)技體育及體育文化課程等多元化體育課程。

2.1.2 高校體育課程課內(nèi)外一體化結(jié)構(gòu)框架

高校體育課程課內(nèi)外一體化教學(xué)模式通過(guò)課內(nèi)體育課程與課外體育活動(dòng)兩個(gè)大板塊的聯(lián)動(dòng)耦合來(lái)實(shí)現(xiàn)高校體育課程教學(xué)目標(biāo)（圖1）。課內(nèi)體育課程以體育教學(xué)為主，包含休閑體育課程、競(jìng)技體育課程、理論課程，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況參與動(dòng)機(jī)相應(yīng)課程。其中，競(jìng)技體育課程是針對(duì)以競(jìng)技比賽為主且具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生而設(shè)定，其項(xiàng)目設(shè)置主要是當(dāng)前常賽的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如籃球、足球、龍舟等，主要是加強(qiáng)、糾正和鞏固學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)。課外體育活動(dòng)主要包含校園健康跑、體育社團(tuán)、課外體育實(shí)踐活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練。其中，運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練通過(guò)課內(nèi)競(jìng)技體育課程，選拔出一批具有一定水平的運(yùn)動(dòng)員，并保持一周兩次的課外常態(tài)化訓(xùn)練，以便參賽，這也是“教、練、賽”一體化重要舉措。通過(guò)構(gòu)建以“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)”為目的的平臺(tái)體系和以“課外運(yùn)動(dòng)實(shí)踐”的平臺(tái)體系，兩個(gè)平臺(tái)相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，以此來(lái)提升運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉身體的意識(shí)。

圖1 高校體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)的框架結(jié)構(gòu)

2.1.3 課內(nèi)外一體化評(píng)價(jià)體系

（4）黃油。黃油的品質(zhì)決定了面包的風(fēng)味，天然黃油要比人造黃油制作的面包風(fēng)味更好。黃油可以軟化面筋、潤(rùn)滑面筋，影響著面包的柔軟程度，配方中黃油用量多的面包品種，面包質(zhì)地都很柔軟。

體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是體育課程體系框架的核心內(nèi)容，是檢驗(yàn)體育課程實(shí)施成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[5]。本研究，為了構(gòu)建更合理、更符合、更科學(xué)的課內(nèi)外一體化評(píng)價(jià)體系，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，整理和歸納出27個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，請(qǐng)10名在體育教學(xué)等方面有影響力的專家與學(xué)者，經(jīng)過(guò)2輪檢=0.000＜0.01，認(rèn)為評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)結(jié)果可信，并經(jīng)過(guò)多輪實(shí)踐和調(diào)整，選出了5項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)、7個(gè)三級(jí)指標(biāo)（見表1）。評(píng)價(jià)體系主要分為兩個(gè)方面，即課內(nèi)體育課程（60%）和課外體育課程（40%）改變以往課外體育活動(dòng)無(wú)監(jiān)督、無(wú)組織、無(wú)指導(dǎo)的“三無(wú)狀態(tài)”。課內(nèi)體育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)主要凸顯“體質(zhì)健康”與“學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能”及學(xué)習(xí)過(guò)程性表現(xiàn)。課外體育活動(dòng)側(cè)重課外體育活動(dòng)次數(shù)與實(shí)踐應(yīng)用。將“課內(nèi)學(xué)”與“課外實(shí)踐”參與過(guò)程納入控制的范圍，彰顯出學(xué)以至用的目的，也進(jìn)一步提高了運(yùn)動(dòng)技能水平和學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)了終身體育鍛煉的習(xí)慣。

表1 課內(nèi)外一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系權(quán)重表

2.2 高校體育課程一體化教學(xué)模式實(shí)施成效——以莆田學(xué)院為例

2.2.1 高質(zhì)量：運(yùn)動(dòng)技能從量變到質(zhì)變，競(jìng)技體育水平取得新的突破。

體育教學(xué)的主要目標(biāo)和直接任務(wù)是促使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，專項(xiàng)技術(shù)水平提高幅度是體育教學(xué)效果的直接提現(xiàn)[6]。運(yùn)動(dòng)技能水平提高不是一蹴而就，需要不斷反復(fù)進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的練習(xí)[7]，僅僅依靠課內(nèi)短暫時(shí)間難以得到鞏固。將課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)相結(jié)合，本質(zhì)是提高學(xué)生練習(xí)次數(shù)，從量變到質(zhì)變。尤其是校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，除了自組織練習(xí)外，還需要在教師專業(yè)指導(dǎo)下，進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的反復(fù)練習(xí)，運(yùn)動(dòng)技能才得以鞏固和加強(qiáng)，其競(jìng)技水平達(dá)到質(zhì)的飛躍。

表2 莆田學(xué)院參加福建省第十七屆運(yùn)動(dòng)會(huì)（大學(xué)生組）取得成績(jī)

近幾年，盡管受到新冠肺炎疫情的影響，莆田學(xué)院10個(gè)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì),在專業(yè)指導(dǎo)下，課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，競(jìng)技體育水平取得新的突破，在第十七屆省運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得7金7銀10銅等多項(xiàng)優(yōu)異的成績(jī)（見表2）。

2.2.2 高成效：課內(nèi)、課外聯(lián)動(dòng)，學(xué)生體質(zhì)健康得到有效改善

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，學(xué)生體質(zhì)健康狀況關(guān)乎國(guó)家未來(lái)的發(fā)展[8]。而學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升不是短時(shí)間內(nèi)能夠見效的。需要長(zhǎng)期參與體育鍛煉，才能有效提升學(xué)生體質(zhì)健康。2020年10月，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》明確指出開展課外體育活動(dòng)，保障學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)1h體育活動(dòng)，全面促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，以敷衍態(tài)度對(duì)待學(xué)校體育課程，課外并無(wú)參與體育鍛煉，學(xué)生體質(zhì)健康自然無(wú)法提高。課內(nèi)外一體化教學(xué)改變?cè)畜w育課程模式，以興趣為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為切入點(diǎn)，改變以往學(xué)生被動(dòng)運(yùn)動(dòng)和不愿意運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)生項(xiàng)目的興趣愛好和需求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課內(nèi)體育課程學(xué)習(xí)和課外體育鍛煉，并將課外體育鍛煉次數(shù)納入高校體育課程評(píng)分體系中，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉積極性。根據(jù)表1，近3年來(lái)，學(xué)生體質(zhì)測(cè)試僅有429人（2.19%）不及格，不及格率人數(shù)明顯下降，但良好率與優(yōu)秀率從2020年逐年上升，學(xué)生體質(zhì)健康得到明顯改善。

校園體育文化對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生體育精神、體育意識(shí)和體育技能，提高體育文化素養(yǎng)和學(xué)生身心健康有著積極作用。為了營(yíng)造良好的校園體育文化，將課內(nèi)體育課程、課外體育活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外體育活動(dòng)，尤其是校園跑活動(dòng)。根據(jù)表4，近幾年來(lái)，盡管受到疫情的影響，參與健康跑人每學(xué)期仍然在92%以上，人數(shù)眾多。另外，學(xué)校也會(huì)定期舉辦各種體育活動(dòng)，如球類比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽、校運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種體育活動(dòng)，塑造良好校園體育氛圍。同時(shí)，莆田學(xué)院結(jié)合地方特色和中華傳統(tǒng)體育相結(jié)合，開展特色體育課程，如媽祖健身功、媽祖健身操、戶外運(yùn)動(dòng)、龍舟等8項(xiàng)特色體育課程，將傳統(tǒng)體育文化融入到校園體育文化中，形成獨(dú)自特色校園體育文化?？傊?，課內(nèi)外一體化教學(xué)改革以來(lái)，營(yíng)造良好校園運(yùn)動(dòng)氛圍，形成了良好校園體育文化新的格局，全面促進(jìn)以體育人的高質(zhì)量發(fā)展。

表4 莆田學(xué)院近2年大一、大二、大三學(xué)生參加健康跑情況統(tǒng)計(jì)

2.3 高校體育課程課內(nèi)外一體化教學(xué)模式可持續(xù)發(fā)展的路徑

2.3.1 要重視高校體育課程課內(nèi)外一體化教學(xué)改革與發(fā)展

首先，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視高校體育課程改革與發(fā)展。課內(nèi)外一體化打破了原有班級(jí)體制，并將課外體育活動(dòng)納入到體育課程評(píng)價(jià)之中，其涉及難度較大、范圍廣。因此，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，確保課內(nèi)外一體化教學(xué)改革與實(shí)施，以及后續(xù)問(wèn)題解決辦法與方案，為課內(nèi)外一體化教學(xué)可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念、培養(yǎng)方案、課程目標(biāo)確立、實(shí)施的過(guò)程、實(shí)施的策略進(jìn)行合理的、科學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確說(shuō)就是課內(nèi)體育教學(xué)學(xué)時(shí)、形式、教學(xué)安排以及課外體育活動(dòng)次數(shù)和比列，確保課內(nèi)外一體化教學(xué)可行性和持續(xù)性的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。最后，不斷完善和優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系。各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重要科學(xué)、合理，且具有可行性，并在課程實(shí)施和實(shí)踐中，通過(guò)學(xué)生和老師信息反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足和缺陷，進(jìn)行必要調(diào)整并不斷優(yōu)化和完善課內(nèi)外一體化教學(xué)，確保課內(nèi)外一體化教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

2.3.2 課內(nèi)外體育項(xiàng)目多元化，引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)參與轉(zhuǎn)化主動(dòng)參加鍛煉

高校體育課程課重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)參與體育鍛煉轉(zhuǎn)化為積極參加體育運(yùn)動(dòng)。本研究認(rèn)為要以體育項(xiàng)目為切入點(diǎn)，以興趣為導(dǎo)向，開設(shè)多元化體育項(xiàng)目課程，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的體育項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)置要從學(xué)校體育設(shè)施實(shí)際情況和師資隊(duì)伍水平出發(fā)，既要保留原有球類的體育項(xiàng)目，又要及時(shí)吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、特色體育項(xiàng)目和現(xiàn)代化新型體育項(xiàng)目，要緊跟時(shí)代步伐和時(shí)尚潮流。同時(shí)，要定期開展體育比賽、體育游戲、趣味體育活動(dòng)等多元化課外體育活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)樂趣、榮譽(yù)感和幸福感?？傊?，開設(shè)多元化體育課程或組織多元化課外體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生愿意運(yùn)動(dòng)、喜愛運(yùn)動(dòng)，將被動(dòng)參與體育鍛煉轉(zhuǎn)化為積極參加體育運(yùn)動(dòng)。

2.3.3 加大力度建設(shè)體育場(chǎng)館，保障高校體育課課內(nèi)外一體化持續(xù)推進(jìn)

體育場(chǎng)館是學(xué)校開展體育教學(xué)活動(dòng)和課外體育活動(dòng)的基礎(chǔ)保障。課內(nèi)外一體化教學(xué)對(duì)場(chǎng)地要求較高，如街舞、跆拳道、散打、氣排球、瑜伽等項(xiàng)目，需要具備有室內(nèi)體育場(chǎng)館，教學(xué)效果才可以保證。盡管課外體育活動(dòng)可以在室外體育場(chǎng)館中舉行，但遇到下雨天氣，課外體育活動(dòng)就無(wú)法開展。加大投資體育館力度，從而保證課內(nèi)體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)正常進(jìn)行，從根本解決運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館不足的問(wèn)題。但學(xué)校受到資金、空間布局、場(chǎng)地面積以及后期保養(yǎng)、維修等因素影響，很難建設(shè)全面滿足所有體育項(xiàng)目設(shè)置場(chǎng)地。因此，要合理利用場(chǎng)地資源，如跆拳道、散打、瑜伽等場(chǎng)地于一體，在一定程度上能避免造成空置和資源浪費(fèi)。當(dāng)然，也有高校與校外企業(yè)共建、共享體育場(chǎng)館，校外企業(yè)可以通過(guò)校內(nèi)空間體育場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)管理，而獲得盈利的方式，如健身房、體育培訓(xùn)、夏令營(yíng)等方式。學(xué)校可以享受到這些場(chǎng)館，到達(dá)互利共贏。

2.3.4 健全體育鍛煉激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)師生積極性。

健全體育鍛煉激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)師生積極性，是高校體育課程課內(nèi)外一體教學(xué)的重要手段。學(xué)校積極鼓勵(lì)教師開設(shè)所擅長(zhǎng)專項(xiàng)課程，改變以往重體育“重科研、輕技術(shù)”現(xiàn)象，定期舉辦教師專業(yè)技能培訓(xùn)和先進(jìn)教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與校外各機(jī)構(gòu)組織培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師專業(yè)技能水平和教學(xué)水平；引導(dǎo)教師參與課外體育社團(tuán)和體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)指導(dǎo)工作，對(duì)其工作量和取得成績(jī)給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并納入職稱體系之中，從而激發(fā)教師積極性。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課內(nèi)體育課程學(xué)習(xí)和課外體育活動(dòng)，對(duì)所取得給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并納入評(píng)優(yōu)、評(píng)先、獎(jiǎng)助學(xué)金之中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉；鼓勵(lì)學(xué)生自主組織課外體育活動(dòng)，學(xué)校給予支持和幫助，提供活動(dòng)所需要的場(chǎng)地、器材及經(jīng)費(fèi)，學(xué)生通過(guò)策劃、組織及實(shí)施獲得體育樂趣、榮譽(yù)感和責(zé)任感，從而提升體育基本知識(shí)和綜合實(shí)踐能力。

3 結(jié)論

高校課內(nèi)外一體化教學(xué)模式實(shí)踐證明，該課程促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)技水平高質(zhì)量發(fā)展、學(xué)生體質(zhì)健康取得高成效、校園體育文化呈現(xiàn)新格局。提出高校課內(nèi)外一體化教學(xué)模式可持續(xù)發(fā)展的路徑：要重視高校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展；課內(nèi)外體育項(xiàng)目多元化，引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)參與轉(zhuǎn)化主動(dòng)參加鍛煉；加大力度建設(shè)體育場(chǎng)館，保障高校體育課課內(nèi)外一體化持續(xù)推進(jìn)；健全體育鍛煉激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)師生積極性。

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Research on the Teaching Mode of "Integration in and Out of Class" of Physical Education in Colleges and Universities under the Background of High-quality Education System

SUN Dezhuo, etal.

(Putian University, Putian 351100, Fujian ,China)

福建省教育廳2021年度中青年教師教育科研項(xiàng)目：高質(zhì)量教育體系背景下高校體育課課內(nèi)外一體化教學(xué)模式研究（項(xiàng)目編號(hào)：JAS21256）；福建省教育廳2022年度教育系統(tǒng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：雙減背景下青少年體質(zhì)健康提升路徑研究（項(xiàng)目編號(hào)：JSZJ22178）。

孫德灼（1990—），碩士，助教，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。