大學(xué)本科音樂(lè)教育專業(yè)現(xiàn)行鋼琴教材體例分析

陳志剛

（南通師范高等?？茖W(xué)校音樂(lè)舞蹈學(xué)院,江蘇南通 226016）

隨著現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)改革的加速，高校音樂(lè)改革應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為主體，審美教育為核心，鋼琴教育為支點(diǎn)，大力發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維與實(shí)踐努力[1]。高校傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)正經(jīng)歷著嚴(yán)峻考驗(yàn)，鋼琴課程的改革實(shí)施與離不開(kāi)“三教”即教師、教材、教法，其中教材最直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起。伴隨國(guó)家的改革開(kāi)放，自八十年代開(kāi)始，高等學(xué)校的鋼琴教材建設(shè)也隨之不斷發(fā)展與完善，表現(xiàn)出時(shí)代性與針對(duì)性特點(diǎn)，編寫思路與布局安排也是各有千秋，正所謂“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”，大有百花爭(zhēng)艷之勢(shì)。

高校的辦學(xué)層次、生源基礎(chǔ)、地區(qū)差異各不相同。高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，其入校的專業(yè)特長(zhǎng)不同，學(xué)生之間鋼琴程度參差不齊，雖然近二十年來(lái)鋼琴教育得到快速普及，從實(shí)際的情況來(lái)看，沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)或沒(méi)有接受正規(guī)鋼琴教育的學(xué)生還是大多數(shù)，另外，鋼琴課程授課形式具有集體課、小組課、和個(gè)別課等多種形式的特殊性，因此，選用合適的教材對(duì)課程教學(xué)影響重大。實(shí)際教學(xué)中，各高校往往會(huì)根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況，選用一部主要教材，同時(shí)從多部教材中選曲搭配，或者編寫適合本校學(xué)生的校本教材，因此，在教材改革與建設(shè)的大背景下，對(duì)當(dāng)前高校主要鋼琴教材進(jìn)行研究分析就顯得格外重要了。

以下按照發(fā)行年代，就大學(xué)音樂(lè)普修和高師音樂(lè)教育專業(yè)最常用和使用最廣泛的四套鋼琴教材和三套鋼琴集體課教材做體例分析研究，大學(xué)鋼琴專業(yè)學(xué)生使用的教材因其專業(yè)性和特殊性，暫不列入分析范圍之內(nèi)。

一、四套具有廣泛影響力的鋼琴教材之體例分析

（一）《鋼琴基礎(chǔ)教程》

該教材1981年由教育部組織編寫的高等師范音樂(lè)專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課教材，由韓林申、李曉平等編寫，2003年5月修訂版，2015年5月第40次印刷，此處以修訂版分析。

1.教程布局特點(diǎn)

《鋼琴基礎(chǔ)教程》分四冊(cè)，每學(xué)年一冊(cè)，每?jī)?cè)以練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、中外樂(lè)曲混搭方式，按照程度次第排列，僅在第一、二冊(cè)安排了四手聯(lián)彈內(nèi)容。

僅以第一冊(cè)具體曲目為例分析：全冊(cè)123首（基本練習(xí)除外），其中練習(xí)曲39首（拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程7首、車爾尼599練習(xí)曲20首）、中國(guó)樂(lè)曲和民歌28首、外國(guó)樂(lè)曲和民歌42首、鋼琴四手聯(lián)彈6首（其中4首中國(guó)）、小奏鳴曲3首。

2.教程成功之處

（1）教材由教育部組織、上海師范大學(xué)、北京師范大學(xué)兩鋼琴教研室集體討論，得到社會(huì)各界廣泛認(rèn)同，它是近40年來(lái)被使用最多的教材。

（2）曲目類型與數(shù)量豐富，技術(shù)類型全面，選用題材比例與分布適當(dāng)，修訂版更是注入新鮮血液，增添了不同時(shí)期的有價(jià)值的作品，能更好適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)習(xí)需求。

（3）教材形式純粹以曲集形式呈現(xiàn)，排版緊湊，指法標(biāo)注嚴(yán)謹(jǐn)，注釋文字簡(jiǎn)潔凝練。沒(méi)有鋼琴奏法、基本功、伴奏等知識(shí)內(nèi)容，不與鋼琴相關(guān)課程內(nèi)容重合。

3.教程改進(jìn)建議與設(shè)想

（1）由于曲目量較大，建議目錄中加入數(shù)字序號(hào)標(biāo)記，按照難易程度和技術(shù)類型排序，區(qū)別標(biāo)注重點(diǎn)與一般瀏覽學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將內(nèi)容劃分為基本練習(xí)、練習(xí)曲、中外樂(lè)曲、四手聯(lián)彈等區(qū)塊，

（2）教材僅在第一、第二冊(cè)設(shè)共有10首四手聯(lián)彈曲目，其藝術(shù)性與代表性欠缺，建議各分冊(cè)都應(yīng)當(dāng)增設(shè)四首聯(lián)彈，三、四冊(cè)可考慮加入雙鋼琴作品。

（3）建議第三、四冊(cè)所選曲目選擇更具備代表性的作品，特別是中國(guó)作品，可選用更多體現(xiàn)藝術(shù)性和民族文化特征的曲目如《箏簫吟》《陽(yáng)關(guān)三疊》等。

（4）作為高等師范教材體現(xiàn)其師范性的特征不是特別明顯，教材與當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)與滲透不夠充分，教材中出現(xiàn)了10首與人音版中學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)作品，其中歌曲部分7首：《沂蒙山小調(diào)》《櫻花》《保衛(wèi)黃河》《桑塔露琪亞》《無(wú)錫景》《烏蘇里船歌》《彩云追月》，欣賞部分3首：《瑤族長(zhǎng)鼓舞》《牧歌》《我的太陽(yáng)》。在蘇少版中出現(xiàn)了9首作品，其中歌曲部分5首：《嘎達(dá)梅林》《鐘聲滴嗒》《桑塔露琪亞》《無(wú)錫景》《彩云追月》，欣賞部分4首：《櫻花》《扎紅頭繩》《瑤族長(zhǎng)鼓舞》。為體現(xiàn)師范特性，建議增加與中學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。

（二）《鋼琴》

該教材2006年7月由教育部藝術(shù)教育委員會(huì)組織編寫的高等師范學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育專業(yè)）本科專業(yè)教材，由唐重慶、李和平、張慧編寫，2015年2月第11次印刷，此處以修訂版分析。

1.教材布局特點(diǎn)

（1）《鋼琴》分四冊(cè)，每學(xué)年一冊(cè)，每?jī)?cè)以單元?jiǎng)澐?，各?cè)內(nèi)容與劃分各不相同，前三冊(cè)每?jī)?cè)分8單元，第4冊(cè)分7單元，后加附錄。

（2）第1冊(cè)至第2冊(cè)第4單元各單元按照調(diào)性發(fā)展來(lái)布局。第1冊(cè)第1單元為鍵盤知識(shí)與基本彈奏法介紹，第1冊(cè)其余單元按照音階、鍵盤練習(xí)、練習(xí)曲、樂(lè)曲劃分。

（3）第2、3冊(cè)加入了四手聯(lián)彈內(nèi)容，鍵盤練習(xí)改為鍵盤和聲練習(xí)，第3冊(cè)加入歌曲伴奏。

（4）第4冊(cè)第1單元為10首練習(xí)曲，第2單元至第5單元按照巴洛克、古典、浪漫、浪漫后期劃分，第6單元爵士風(fēng)格，第7單元中國(guó)風(fēng)格，附錄鋼琴保養(yǎng)與維護(hù)常識(shí)。

（5）僅以第一冊(cè)具體曲目分析：基本功與鍵盤練習(xí)除外，全冊(cè)練習(xí)曲39首，樂(lè)曲52首（中國(guó)樂(lè)曲和民歌9首）。在練習(xí)曲、樂(lè)曲標(biāo)題右側(cè)均標(biāo)注曲式結(jié)構(gòu)。

2.教材成功之處

（1）該教材使用較廣泛，在單元內(nèi)容安排上面體現(xiàn)了師范性和實(shí)踐性特點(diǎn)，其對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練是全方位的，曲目豐富，曲目量也較大，基本涵蓋了各種風(fēng)格類型，高師學(xué)生使用這套教材基本上無(wú)需借助其他教材。

（2）各冊(cè)單元內(nèi)容隨年級(jí)變化而有所調(diào)整，單元音階調(diào)性與練習(xí)曲、樂(lè)曲的調(diào)性有銜接，第2冊(cè)鍵盤和聲練習(xí)部分為學(xué)生奠定了基礎(chǔ)和聲思維，為第3冊(cè)歌曲伴奏做了鋪墊。

（3）第4冊(cè)六個(gè)單元的樂(lè)曲按照音樂(lè)發(fā)展的不同時(shí)期來(lái)分布，這有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的辨識(shí)與把握，樂(lè)曲也包含了各種不同的體裁形式，有助于學(xué)生對(duì)作品結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)知。

（4）教材有特點(diǎn)且新穎的曲目選用較多，作為教材同時(shí)也可以作為不錯(cuò)的教學(xué)參考資料。

（5）教材選中有8首歌曲伴奏與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。

3.教材改進(jìn)建議與設(shè)想

（1）第1冊(cè)目錄單元下的音階練習(xí)部分，其內(nèi)容實(shí)際為音階、和弦、琶音，建議改為“基礎(chǔ)練習(xí)”，鍵盤練習(xí)在第5單元就突然沒(méi)有了，隔了4個(gè)單元，到第2冊(cè)開(kāi)始又有了鍵盤和聲練習(xí)，建議保持和聲練習(xí)的連續(xù)性。

（2）各冊(cè)練習(xí)曲部分，曲目量不等，建議標(biāo)均很發(fā)布。

（3）第3冊(cè)練習(xí)曲、鍵盤和聲練習(xí)與歌曲伴奏大多調(diào)性不一致，建議最少做到鍵盤和聲練習(xí)與歌曲伴奏調(diào)性相同，這樣有利于學(xué)生和聲思維的發(fā)展。

（4）鍵盤和聲伴奏音型與歌曲伴奏音型大多數(shù)不一致，例如：第3冊(cè)第一單元和聲音型為柱式和弦，歌曲伴奏9/8拍子分解音型等，建議和聲音型與伴奏音型要基本相近似，有利于學(xué)生對(duì)和聲認(rèn)知的連續(xù)性與實(shí)踐操作。

（5）從內(nèi)容上來(lái)看書名改為為《鋼琴與伴奏》更為恰當(dāng)，如果高等師范開(kāi)設(shè)《鋼琴伴奏》課程的話，本書不少內(nèi)容會(huì)與之有重合，如果不開(kāi)此課程則歌曲伴奏的內(nèi)容一共8首似乎又太少。

（6）第1冊(cè)對(duì)于沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較弱的同學(xué)而言，基本練習(xí)和練習(xí)曲曲目量偏少，簡(jiǎn)單節(jié)奏到復(fù)雜節(jié)奏地緩進(jìn)坡度沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

（三）《鋼琴必修教程》

該教材2009年1月年由上海師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院編寫，是針對(duì)全國(guó)高等師范音樂(lè)專業(yè)的鋼琴普修教材，由謝哲邦主編。

1.教程布局特點(diǎn)

（1）《鋼琴必修教程》分5冊(cè)，按照難易程度和技術(shù)類型排序第1、2冊(cè)分6個(gè)單元，第3、4、5冊(cè)分5個(gè)單元，各單元由必彈曲目（每單元包含練習(xí)曲3～6條不等與樂(lè)曲10條左右）、節(jié)奏訓(xùn)練、視奏、即興伴奏（采用簡(jiǎn)譜）、四手聯(lián)彈或雙鋼琴幾部分構(gòu)成，部分作品在體裁、作者生平、創(chuàng)作特點(diǎn)、彈奏要求等方面有簡(jiǎn)要注釋。

（2）“四手聯(lián)彈”是從第1冊(cè)第4單元開(kāi)始，在第2冊(cè)一開(kāi)始即加入“即興伴奏”內(nèi)容，第4冊(cè)第五單元與第5冊(cè)第四、五單元加入了“雙鋼琴作品”（全冊(cè)一共3首）。

（3）以第一冊(cè)曲目分析為例，必彈練習(xí)曲共33首，其中選用拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程11首、車爾尼599練習(xí)曲11首、萊蒙op37練習(xí)曲3首，車爾尼849練習(xí)曲3首，最高程度為車爾尼849第7條。必彈樂(lè)曲共58首，其中中國(guó)樂(lè)曲7首（包含兩首組曲）、小奏鳴曲9首，巴赫作品8首節(jié)奏練習(xí)16條，視奏訓(xùn)練6條。

2.教程成功之處

（1）練習(xí)曲曲目從拜厄到車爾尼系列，中后期選擇克拉莫、肖邦、拉赫瑪尼諾夫、德彪西、李斯特等作曲家作品，曲目的選擇基本按照傳統(tǒng)公認(rèn)路數(shù)，曲目量適中，練習(xí)曲、樂(lè)曲的難易梯度分布合理。

（2）教材明確規(guī)定必彈曲目，各單元加入節(jié)奏訓(xùn)練、視奏、即興伴奏的板塊，鋼琴學(xué)習(xí)的不同程度對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目也有所變化，從教材設(shè)計(jì)思路當(dāng)中可明顯看出，本教程重視學(xué)生全面的音樂(lè)素質(zhì)訓(xùn)練。

（3）本教程設(shè)計(jì)排版精致。

3.教材改進(jìn)建議與設(shè)想：

（1）本教程單元內(nèi)容以單元?jiǎng)澐?，在?shí)際教學(xué)中執(zhí)行力弱，建議分類型按程度排序。

（2）即興伴奏部分選用簡(jiǎn)譜版與鋼琴教材有些不太和諧，這一部分沒(méi)有任何的關(guān)于如何即興的提示，如果學(xué)生另外有“歌曲伴奏”課程，那這個(gè)部分作為獨(dú)立的存在就不太有必要了，第3冊(cè)第三單元突然中斷了一次即興伴奏內(nèi)容，而后又連續(xù)出現(xiàn)，估計(jì)是內(nèi)容遺漏了。

（3）鋼琴的視奏訓(xùn)練非常有意義，但視奏的量太少則對(duì)學(xué)生不會(huì)起到明顯作用，本教程每單元設(shè)1條視奏，其作用是形式大與作用了，建議增加該課程的輔助視奏教材如趙宋光主編的《鋼琴視奏教材》1～4冊(cè)。

（4）節(jié)奏訓(xùn)練部分的拍號(hào)、音型、視奏訓(xùn)練與樂(lè)曲的關(guān)系不大，建議單元各部分盡量多一些內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

（5）該書普遍節(jié)奏訓(xùn)練難度相對(duì)滯后，建議將節(jié)奏訓(xùn)板塊安排在練習(xí)曲之前，節(jié)奏訓(xùn)練的難度要略微超過(guò)一點(diǎn)練習(xí)曲和樂(lè)曲程度，這樣節(jié)奏訓(xùn)練才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（6）我國(guó)高校師范音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)制為四學(xué)年，而本教程分5冊(cè)，雖說(shuō)按照難易程度學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)施中往往讓學(xué)生對(duì)學(xué)年的目標(biāo)含糊不清，建議分為4冊(cè)，去掉視奏與即興伴奏部分，再精簡(jiǎn)部分曲目為宜。高師學(xué)生所學(xué)30多課程，時(shí)間不允許他們彈奏程度高深的作品，教材需要做到濃縮、速成、短小、全面、精妙，同時(shí)要緊扣師范培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

（四）《鋼琴與伴奏》

本教材2006年9月，由全國(guó)高校教師教育專業(yè)委員會(huì)鋼琴學(xué)術(shù)委員會(huì)編寫，分冊(cè)主編黃媚贏，教材適用對(duì)象為高校小學(xué)教育專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)方向、高職高專音樂(lè)教育。

1.教材布局特點(diǎn)

教材分兩冊(cè)按照單元編寫，第一冊(cè)分13個(gè)單元，每單元分：練習(xí)曲、樂(lè)曲、編配與伴奏4個(gè)模塊。

（1）第一冊(cè)第1單元將非連奏、斷奏、跳音內(nèi)容安排在一個(gè)單元內(nèi)學(xué)習(xí)。第3單元開(kāi)始加入編配與伴奏內(nèi)容，編配與伴奏板塊譜例為五線譜與簡(jiǎn)譜混搭方式。

（2）第一冊(cè)第4單元基礎(chǔ)練習(xí)板塊以F大調(diào)音階、和弦、琶音開(kāi)始，這一點(diǎn)有別于其他教材。

（3）第5單元開(kāi)始，基礎(chǔ)練習(xí)按照關(guān)系大小調(diào)的調(diào)性發(fā)展次序逐步展開(kāi)。

（4）以第一冊(cè)曲目為例，全冊(cè)曲目207首，其中練習(xí)曲27首、樂(lè)曲34首（其中中國(guó)樂(lè)曲9首）、編配與伴奏85首（包含和聲連接知識(shí)、示范曲、歌曲編配和彈奏內(nèi)容，其中示范曲、歌曲編配部分選用了71首，中國(guó)歌曲31首，中國(guó)愛(ài)國(guó)主題歌曲10首）。

2.教材成功之處

（1）教材緩解了高校小學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)教材方面的不足問(wèn)題，同時(shí)兼顧到幼師和高職音樂(lè)教育的方向，因此被廣泛使用，一共印刷13版次。

（2）教材目錄以表格方式，各板塊內(nèi)容能直觀具體地呈現(xiàn)。各單元開(kāi)頭均有主要學(xué)習(xí)內(nèi)容提示。

（3）歌曲編配和彈奏的曲目在開(kāi)頭兩小節(jié)和歌曲中間變化的地方都有伴奏織體記譜提示，有利于學(xué)生對(duì)歌曲的整體把握。

（4）示范曲的調(diào)性、音型與歌曲編配和彈奏曲目題型對(duì)應(yīng)關(guān)系較好，體現(xiàn)出教材重視鋼琴實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。

（5）愛(ài)國(guó)政治思想體裁的歌曲較多，正符合當(dāng)前教材思政和教學(xué)思政的要求。

其次，大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也決定了過(guò)程性考核需要堅(jiān)持知識(shí)能力并重。盡管大學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)都學(xué)習(xí)過(guò)中國(guó)近現(xiàn)代史，也必須看到，985院校和普通三本院校生源質(zhì)量的不同和中學(xué)文理分科學(xué)習(xí)所帶來(lái)了的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，特別是文科和理科專業(yè)學(xué)生歷史底子差距比較大。對(duì)于不少理科生而言，學(xué)習(xí)過(guò)一遍歷史并不代表掌握，因?yàn)楸藭r(shí)的學(xué)習(xí)只是一時(shí)的死記硬背，對(duì)基本的歷史事實(shí)只停留在一個(gè)名詞概念印象上，不得其內(nèi)涵。因材施教是教育的基本規(guī)律，所以我們?cè)凇熬V要”教學(xué)和考核中都不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，簡(jiǎn)單地以“能力”化之，普通院校的理科生還是很有必要補(bǔ)上歷史知識(shí)這一課，知識(shí)與能力并重。

3.教材改進(jìn)建議與設(shè)想

（1）學(xué)生在還沒(méi)有在2/4拍曲子中學(xué)習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏的情況下，教材率先在3/8拍子曲子中出現(xiàn)了附點(diǎn)節(jié)奏，學(xué)習(xí)起步階段就出現(xiàn)較多3/8、6/8拍子曲子，這不符合專業(yè)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

（2）歌曲編配和彈奏板塊的伴奏理論指導(dǎo)非常少，高校小學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生和高職音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在入學(xué)時(shí)大多數(shù)是沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)的，如果僅依靠這部教材不再另外開(kāi)設(shè)“鋼琴即興伴奏”課程，且該課程學(xué)期課時(shí)數(shù)不增加的情況下，學(xué)生是較難達(dá)到預(yù)期效果的。

（3）第十二單元歌曲編配和彈奏板塊，并非民族調(diào)式和弦的專門章節(jié)，所選示范曲和配彈曲目8首都是中國(guó)歌曲，而第十三單元6首全為外國(guó)歌曲，建議中外歌曲搭配組合。

（4）本教材為高等院校公共必修課教材系列，又是根據(jù)2003年國(guó)家頒發(fā)的《三年制小學(xué)教育專業(yè)課程方案》來(lái)編寫，教材分兩冊(cè)，對(duì)于大學(xué)本科兩年公共必修、四年制高師、三年制高職的音樂(lè)專業(yè)來(lái)講不太好對(duì)應(yīng)。

二、簡(jiǎn)析三套高校鋼琴集體課教材

（一）《全新數(shù)碼鋼琴集體課教程》

本教材2003年由上海師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院李美格、施忠主編，以技術(shù)類型和調(diào)性變化劃分12各章節(jié)，各章分為：鍵盤理論與技巧、視奏與移調(diào)、獨(dú)奏與重奏、伴奏與即興四大板塊，其作為上海師范大學(xué)的精品課程突出了學(xué)生鍵盤實(shí)踐能力的訓(xùn)練體現(xiàn)了師范音樂(lè)教育的特性。

（二）《新概念鋼琴教程》

（三）《鋼琴集體課教程》

本教材2012年8月，由南京師范大學(xué)出版社出版，留釹銅等主編，適用對(duì)象為高等院校鋼琴集體課教學(xué)。教材分1、2冊(cè)，第一學(xué)年修完，每?jī)?cè)以技術(shù)類型按照課劃分，每?jī)?cè)分16課，全年64課時(shí)，每課有明確標(biāo)題，每課基本上由分技術(shù)訓(xùn)練和曲目?jī)纱髩K，技術(shù)板塊內(nèi)容類型基本和弦練習(xí)較多，兼顧伴奏基礎(chǔ)知識(shí)，非常適合課堂集體練習(xí)，建議適量增加四手聯(lián)彈內(nèi)容。教材按照每學(xué)期16課，由于第一學(xué)年開(kāi)學(xué)生學(xué)晚或軍訓(xùn)，加上期末考試曲目一般要準(zhǔn)備3～4周的實(shí)際情況，建議每學(xué)期平均安排10～12課為宜。

三、現(xiàn)行鋼琴教材綜合分析與思考

新教材編寫首先要保持與國(guó)家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)一致，同時(shí)兼顧校本特色，還要體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)的理念[3]?？v觀當(dāng)前高校主要鋼琴教材，主要是面向大學(xué)音樂(lè)專業(yè)鋼琴譜修和高等師范的必修課程，一般按照學(xué)年來(lái)分冊(cè)，其內(nèi)容基本按照技術(shù)類型、調(diào)性發(fā)展設(shè)置不同的章節(jié)、單元，或者以曲集形式排布。各教材以圍繞鋼琴技術(shù)訓(xùn)練為主線，突出課程的延展作用，有的兼顧鋼琴伴奏練習(xí)，有點(diǎn)兼顧相關(guān)知識(shí)的拓展，有的注重理論指引，鋼琴教材中出現(xiàn)了和聲練習(xí)、自彈自唱、視奏、節(jié)奏練習(xí)、即興伴奏、雙鋼琴等藝術(shù)形式，以及必彈曲目與選彈內(nèi)容的劃分以增添其各自的特色。作者在對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)各類教材特別是以上7本有影響力的教材進(jìn)行體例分析與學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的實(shí)際情況，也窺見(jiàn)其中的一些問(wèn)題也觸發(fā)了相關(guān)的思考。

1.教材計(jì)劃課時(shí)數(shù)與實(shí)際可上課時(shí)數(shù)存在現(xiàn)實(shí)落差

在多套教材分析過(guò)程中，大多以章節(jié)、單元、課形式編排的教材，似乎沒(méi)有考慮到一個(gè)因素，就是大學(xué)第一學(xué)年新生開(kāi)學(xué)較晚，如果入學(xué)安排軍訓(xùn)的話，則課程開(kāi)課還會(huì)更晚，第一學(xué)期實(shí)際上課只能安排9～10周?！朵撉佟氛n程考核有個(gè)特點(diǎn)，就是每學(xué)期期末考試內(nèi)容要準(zhǔn)備3～4周練習(xí)，加上節(jié)假日等因素，各校實(shí)際上課周數(shù)與課時(shí)數(shù)很難達(dá)到計(jì)劃預(yù)期，需審慎規(guī)劃。

2.教材曲目豐富，題材多樣，但不能凸顯教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

以現(xiàn)有教材曲目量較豐滿，學(xué)生在學(xué)期有限時(shí)間內(nèi)，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該有一定的提示，本課程上課形式多樣，即使同一班級(jí)，任課老師也可能由多人承擔(dān)，對(duì)任課老師來(lái)講就存在不同的判斷與認(rèn)知，因此，建議目錄部分，標(biāo)注重點(diǎn)學(xué)習(xí)與一般瀏覽學(xué)習(xí)曲目的標(biāo)志，便于任課教師與學(xué)生從整體上更合理選擇曲目。

3.堅(jiān)守教育教學(xué)的底線思維，正視專業(yè)基礎(chǔ)差異

大學(xué)音樂(lè)專業(yè)和音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生除了以鋼琴特長(zhǎng)生外，大部分學(xué)生往往沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)或沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)鋼琴學(xué)習(xí)，由于大學(xué)教材的高起點(diǎn)，鋼琴入門的基礎(chǔ)曲目量明顯偏少，進(jìn)程較快，作為必修課，那些沒(méi)有基礎(chǔ)或程度較弱的同學(xué)，在學(xué)鋼琴的初期就沒(méi)有奠定必要的鋼琴基礎(chǔ)，這對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)影響重大。從保障教學(xué)的底線思維考慮，建議鋼琴教材在第1學(xué)年，重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，力求循序漸進(jìn)，為后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.教材中本國(guó)音樂(lè)元素的曲目量不足，不能體現(xiàn)母語(yǔ)化的音樂(lè)教育

從世界四大音樂(lè)教學(xué)體系來(lái)看，一般在教材中都比較重視本國(guó)民歌，發(fā)揮母語(yǔ)的親和力與歌唱性特點(diǎn)，建議選用各歷史階段最具時(shí)代特點(diǎn)、演奏頻率較高且為大眾接受的代表作品，同時(shí)也能幫助學(xué)生梳理中國(guó)鋼琴作品的發(fā)展軌跡，讓學(xué)生更好了解本國(guó)音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族認(rèn)同感?，F(xiàn)有的鋼琴教材整體上中國(guó)鋼琴作品比例還偏小，建議選曲要體現(xiàn)系統(tǒng)化，特別是在基礎(chǔ)段的教材中，要加入本國(guó)經(jīng)典民歌和優(yōu)秀歌曲改編曲。

5.教材內(nèi)容形式不宜趨于繁復(fù)，在突出主線條的同時(shí)要兼顧技能訓(xùn)練的拓展

高校教材要體現(xiàn)各科知識(shí)的融合滲透，注重技能與實(shí)踐的結(jié)合，但一種教材包羅萬(wàn)象的做法也是不可取的，有限的學(xué)時(shí)不可能解決太多的知識(shí)點(diǎn)，高校音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置與鋼琴相關(guān)課程如《樂(lè)理》《和聲》《即興伴奏》《鋼琴教學(xué)法》《鋼琴藝術(shù)史》等課程也是獨(dú)立開(kāi)設(shè)的，加上各類鋼琴技術(shù)訓(xùn)練的系列輔助教材又有很多，因此不建議在鋼琴教材中摻雜太多知識(shí)門類?！朵撉倩A(chǔ)教程》其為單一曲集形式，而它成為近四十年來(lái)最為大家接受和印刷數(shù)量最多的教材，這一點(diǎn)對(duì)我們新教材編也值得思考。

單一曲集形式普適性更強(qiáng)，但形式單一而內(nèi)容卻不能簡(jiǎn)單化，其曲目還應(yīng)該根據(jù)曲目類型，分模塊排列，在內(nèi)容選擇上要能兼顧和聲、伴奏以及學(xué)習(xí)對(duì)象職業(yè)面向的要求。為有效增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的協(xié)作能力，建議適量增加鋼琴四手聯(lián)彈、雙鋼琴曲目量。作為是高等師范音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教材，特別要強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)注重選擇與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)直接有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，突出師范性特點(diǎn)。