研究生的內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)*
——以動畫研究生為例

關(guān)曉文

（四川美術(shù)學(xué)院,重慶 400000）

一、研究生內(nèi)驅(qū)力的缺失現(xiàn)狀

研究生教育位于國民教育的頂端,承擔(dān)著高層次人才供給和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的重要使命,是新思想、新知識生產(chǎn)的重要源頭,也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要力量①。近年來，隨著我國研究生招生規(guī)模的擴展，研究生教育也由最開始的精英化轉(zhuǎn)為普通化。而動畫作為一門觸及多領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，動畫人才的素質(zhì)更是呈現(xiàn)一個復(fù)合型創(chuàng)新性的需求，但隨著考研目標(biāo)的功利化和讀研學(xué)風(fēng)的浮躁化，在目前的研究生教育中，部分學(xué)生忽視了對學(xué)術(shù)的認(rèn)知和理解，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力。在此情況下如何培養(yǎng)研究生的內(nèi)驅(qū)力，是一項意義重大并迫切需要解決的課題。

二、研究生內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)的困境

在研究生人數(shù)不斷的擴招的情況下，一部分學(xué)子抱著對科研的熱情與熱愛主動報考，還有一部分是為了躲避就業(yè)壓力的被動選擇。前者在進入校園后可能發(fā)現(xiàn)研究生的學(xué)習(xí)并沒有當(dāng)初設(shè)想的那么理想，逐漸喪失目標(biāo)；后者在本就缺少學(xué)習(xí)動力的情況下，往往以完成基礎(chǔ)的學(xué)業(yè)指標(biāo)為目標(biāo)后，以順利畢業(yè)為最終目的，無論哪種情況都會造成教育資源的浪費，影響人才培養(yǎng)的目標(biāo)與質(zhì)量。

（一）內(nèi)因——自身內(nèi)驅(qū)力的缺失

1.目標(biāo)迷茫導(dǎo)致的躺平或內(nèi)耗心理

隨著考研規(guī)模的擴大和就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，許多考生的動機也逐漸多元化。在龐大的研究生隊伍中，不僅應(yīng)屆本科生考生數(shù)量增多，很多社會在職人員讀研的比例也在不斷攀升。這就意味著研究生的年齡階段和生活經(jīng)歷呈現(xiàn)較大化的差異。部分研究生不僅需要完成校園專業(yè)的學(xué)習(xí)還需要獨自承擔(dān)讀研所需的學(xué)費及花銷費用，因此，他們不得不為生活奔波，所以導(dǎo)致在科研上的精力不濟，內(nèi)驅(qū)力逐漸弱化。還有一部分研究生科研內(nèi)驅(qū)力的缺乏來自當(dāng)初考研的從眾性和依附性，把考研當(dāng)初階段性目標(biāo)，在并不了解或者愛好所選專業(yè)的前提下，由于外界的客觀因素而選擇讀研。入學(xué)后，又由于對未來的迷?；蚴蔷蜆I(yè)壓力的打擊，將時間花費到社會需求量更大的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)上，導(dǎo)致與自身專業(yè)漸行漸遠(yuǎn)，逐漸迷茫。又或是，從眾心理的考研決定，導(dǎo)致讀研期間缺乏學(xué)習(xí)動力，對專業(yè)認(rèn)知的欠缺導(dǎo)致研究缺乏內(nèi)驅(qū)力。

2.學(xué)習(xí)難度導(dǎo)致的自信心不足

許多跨學(xué)科的學(xué)子憑借著對動畫的一腔熱情而選擇的動畫專業(yè)，但在具體學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難度相對較高，自己對專業(yè)知識及技能的認(rèn)知理解不夠，導(dǎo)致很多人忽視了自身的學(xué)習(xí)能力，從而在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和自我成長過程中缺失自信，越來越消極。

動畫是需要團隊合作的一門特殊學(xué)科，而動畫研究生不但需要基礎(chǔ)知識的掌握還需要具備創(chuàng)新能力與實踐經(jīng)驗。而這些內(nèi)容對于此類研究生無疑是巨大的挑戰(zhàn)，從書本理論轉(zhuǎn)換到項目實戰(zhàn)，從新手小白進階到軟件“大神”這些成就都需要付出長時間的積累和巨大的努力，通過這些訓(xùn)練，幫助研究生迅速融入團隊合作，了解未來工作的開展方向。然而有一部分學(xué)生在這個階段望而卻步，對人際關(guān)系感到恐慌，對技能學(xué)習(xí)感到困難，想通過逃避解決這些問題，存著這樣的錯誤思想，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏自信心，漸漸上升到對未來的專業(yè)發(fā)展方向模糊，難以選擇就業(yè)范圍，久而久之就會演變成對動畫專業(yè)的不自信，當(dāng)初的熱愛也消之殆盡，影響其今后的發(fā)展和進步[1]。

（二）外因——外界環(huán)境滲透的消極影響

1.社會大環(huán)境的浮躁導(dǎo)致的漂浮心態(tài)

研究生在校期間通過間接或直接地接觸社會，必然會受到社會風(fēng)氣的影響，當(dāng)今社會正處在從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的急劇轉(zhuǎn)型時期，社會上的各種矛盾和糾紛日益突出，人們的思想觀念及生活方式都發(fā)生了深刻的變化，不免會出現(xiàn)付出與回報無法形成正比的現(xiàn)實情況，這或多或少影響著高校研究生的價值觀，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的缺少。

這些浮躁之風(fēng)容易導(dǎo)致研究生求學(xué)的功利化趨勢，以碩士文憑為讀研目的，導(dǎo)致在研究生學(xué)習(xí)期間浮躁，目光短淺，不肯沉下心來認(rèn)真鉆研學(xué)術(shù)也缺少內(nèi)驅(qū)力去專心科研探索。同時，社會上的現(xiàn)實問題，例如資源分配的不公以及用人機制的不健全等社會現(xiàn)實人情等問題，會沖擊研究生長久以來形成的認(rèn)知公平，打擊研究生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生消極的思想，長期以來容易導(dǎo)致科研學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的弱化。隨著就業(yè)壓力的增加，部分研究生對未來充滿了擔(dān)憂和迷茫，就業(yè)的不確定性使其無法安心科研反而趨向花更多的時間學(xué)習(xí)利于就業(yè)的專業(yè)技能。還有一部分研究生是應(yīng)屆考生，沒有社會工作經(jīng)驗，思維還停留在本科生的固定思維，盡管研究生的培養(yǎng)要求需要學(xué)術(shù)主動獲取知識，創(chuàng)新科研，但一貫的被動灌輸式教育模式和在缺少科研基礎(chǔ)和求知欲的前提下，此類研究生難免會對研究生的教學(xué)體系感到不適應(yīng)，最終導(dǎo)致科研內(nèi)驅(qū)力的下降。

2.較為滯后的教學(xué)體系導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困境

在考研大軍中不乏對科研，學(xué)術(shù)熱愛的學(xué)子，但在入校以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)體系無法支持自己的科研方向，從而陷入困境。以動畫專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)為例，動畫專業(yè)涵蓋地知識面廣泛，只有三年地研究生教學(xué)需要學(xué)子們提高學(xué)習(xí)效率。但國內(nèi)大部分高校的研究生動畫教學(xué)多以理論授課為主，欠缺實踐經(jīng)驗。大部分院校遵循課本知識進行傳統(tǒng)的一套教學(xué)方式，落后于市場。但研究生在校期間入企業(yè)實踐的機會少，同時缺少一線動畫人才作為師資力量，不利于學(xué)生專業(yè)水平的提升，不利于新技術(shù)的使用與開發(fā)，教學(xué)缺少行業(yè)最前沿的信息，這會使許多跨專業(yè)學(xué)生，不了解動畫制作的流程，故而也無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的動畫作品。再者，動畫是一門綜合藝術(shù)，包括美術(shù)，影視，設(shè)計，軟件技術(shù)等多學(xué)科內(nèi)容的交叉。動畫人才的培養(yǎng)也是朝著擁有藝術(shù)感知力，人文撼動力，美術(shù)表現(xiàn)力等多方面培養(yǎng)，決定學(xué)生能否可以在行業(yè)中大放光彩的除了基礎(chǔ)知識和技法的掌握之外還需要有更高的審美和眼界。無論是課程的學(xué)習(xí)或是畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作以及未來個人的職業(yè)發(fā)展，都需要學(xué)生了解各個國家動畫的發(fā)展歷程，擅長的動畫風(fēng)格及形式，通過對日常生活的觀察和對傳統(tǒng)文化、中國文學(xué)、戲曲藝術(shù)、地域特色等挖掘，與動畫形式結(jié)合。所以，只有學(xué)生擁有更為厚重地文化積累，才能創(chuàng)造出符合時代藝術(shù)地優(yōu)秀作品。但大多高校課程的設(shè)置趨近統(tǒng)一，研究生動畫學(xué)科的課程設(shè)置與本科無異甚至不及本科豐富，導(dǎo)致藝術(shù)綜合表現(xiàn)力不高，教學(xué)成果不明顯，最終都會導(dǎo)致動畫研究生學(xué)習(xí)積極性的減少。

三、解決對策

（一）引導(dǎo)研究生樹立正確價值觀，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

1.家國情懷引導(dǎo)，完成從小我到大我提升

中國動畫自誕生之日起一直發(fā)展到今天，其內(nèi)容都源自對傳統(tǒng)文化的汲取及創(chuàng)新，從上海制片廠時期的輝煌到如今的蓬勃發(fā)展，家國情懷一直深刻融入中國動畫之中，無論是動畫情節(jié)還是動畫人物都深刻體現(xiàn)了中華民族的風(fēng)骨，激勵著一代又一代的青年奮發(fā)圖強，提升小我，成就大我。中國動畫一直與家國情懷密不可分，中國動畫人也憑借自身的不斷探索創(chuàng)新，讓世界看到中國動畫的風(fēng)采。從《哪吒》的耐心打磨到《深?！返闹袊矫缹W(xué)的背后，凝結(jié)著中國動畫人對中國動畫的責(zé)任與熱愛，即使是在高揚個人主義的今天，動畫人在動畫中表達(dá)的家國情懷也無法被輕易解構(gòu)。所以，動畫行業(yè)的特殊性決定了動畫研究生的內(nèi)驅(qū)力可以從內(nèi)部解決，個人的奮斗是可以與動畫行業(yè)相結(jié)合的，研究生能夠從內(nèi)部認(rèn)識到個人的努力是有意義的，以此將個人拼搏與時代命運同懷，調(diào)動自身內(nèi)驅(qū)力的提升。

2.導(dǎo)師疏導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在研究生教育教學(xué)過程中，導(dǎo)師的作用至關(guān)重要。但現(xiàn)實中，導(dǎo)師的作用并沒有得到充分的發(fā)揮。導(dǎo)師和學(xué)生見面的次數(shù)少導(dǎo)致導(dǎo)師對學(xué)生指導(dǎo)的時間不夠，對學(xué)生單一的指導(dǎo)無法有效地解決學(xué)生面臨的問題。要想解決研究生迷茫的狀態(tài)必須充分發(fā)揮導(dǎo)師對學(xué)生“導(dǎo)”的作用。首先，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W(xué)術(shù)科研及創(chuàng)作的方向，及時根據(jù)學(xué)生的能力和興趣方向調(diào)整培養(yǎng)方向，安排時間進度，及時與學(xué)生溝通，積極推進學(xué)術(shù)研究與作品創(chuàng)新；其次，疏導(dǎo)學(xué)生面臨困境的焦慮心理，研究生學(xué)習(xí)生活與本科生不同，面臨課題的難題或是動畫技術(shù)上的困境，很容易故步自封導(dǎo)致惡行循環(huán)，所以需要導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)導(dǎo)師多年的經(jīng)驗和方法總結(jié)幫助學(xué)生擺脫內(nèi)耗心理，不是提一些假大空的抽象建議，而是根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)給其提供具體目標(biāo)，要讓他們明確學(xué)習(xí)科研的意義，設(shè)置切合實際，符合自身發(fā)展方向的目標(biāo)，并為之付出努力，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。

3.學(xué)校主導(dǎo)，重視思政的學(xué)習(xí)教育

研究生的認(rèn)知直接影響其讀研期間內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)及學(xué)術(shù)水平的提升。堅持對研究生進行思想，價值觀教育，抵御社會不良風(fēng)氣的侵蝕是培養(yǎng)研究生的基石。高校應(yīng)重視對其三觀的教育，樹立以掌握科研知識為目標(biāo)，激發(fā)研究生求知求學(xué)的能力。通過高校思政教育進行積極正向的引導(dǎo)，增加內(nèi)驅(qū)力的提升，在科研學(xué)習(xí)上得以具化。

（二）引導(dǎo)研究生積極的心態(tài)，避免自怨自艾

1.引導(dǎo)正確的就業(yè)觀念

社會快速轉(zhuǎn)型，就業(yè)形式愈發(fā)嚴(yán)峻。研究生就業(yè)是每個讀研學(xué)生繞不開的話題。對此，研究生應(yīng)該保持一顆平常心去看待這些問題。相信隨著市場經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，會逐漸好轉(zhuǎn)。通過自己扎實的科研能力和過高的專業(yè)技術(shù)一定可以找到理想的工作。與此同時，避免好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)，研究生學(xué)歷不再屬于就業(yè)環(huán)境里的稀缺資源，需要盡早對自己未來的方向進行職業(yè)規(guī)劃，明確自己的發(fā)展道路，有的放矢地進行學(xué)習(xí)，通過目標(biāo)的明確，內(nèi)驅(qū)力也可以得到快速的提升。

2.培養(yǎng)模式個性化

隨著報考學(xué)子范圍的擴大，出現(xiàn)了許多跨專業(yè)的考生，學(xué)校應(yīng)遵循不同的學(xué)科背景，充分挖掘不同專業(yè)背景的學(xué)生的特點，因地制宜的培養(yǎng)和鼓勵各個專業(yè)在動畫領(lǐng)域的創(chuàng)新實踐。動畫作為一門綜合性較高的學(xué)科，需要各種高素質(zhì)人才，隨著跨專業(yè)考生的增多，在不同學(xué)科的教學(xué)背景下，各科學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法是不同的，例如，與美術(shù)/設(shè)計專業(yè)相關(guān)的學(xué)生富有創(chuàng)造力和批判精神，擅長解構(gòu)創(chuàng)新，擅長運用瞬間爆發(fā)的靈感進行感性的創(chuàng)造，但往往欠缺理性，缺乏邏輯表達(dá)，從動畫制作來看，無法達(dá)到最高的效率。與之相反，有理工科背景的學(xué)生在邏輯表達(dá)上占絕對的優(yōu)勢，他們擅長建構(gòu)，長期養(yǎng)成的理性思考的習(xí)慣使其擅長團隊合作。這兩種截然不同的思維方式，互為相反卻又相互補充，理性和感性共存是開發(fā)一部好的動畫影片必不可少的因素，充分發(fā)揮每位學(xué)生的特色，每科學(xué)科的優(yōu)勢，讓研究生在項目團隊的帶領(lǐng)合作下感到成就感和身份認(rèn)同感，有助于自身內(nèi)驅(qū)力的提升。

3.校園項目創(chuàng)新性教學(xué)

校企合作的項目給研究生的培養(yǎng)帶來了實踐機會。研究生的培養(yǎng)模式相較本科生時間更自由，課程更專一，在此模式下，參與團隊合作的項目是對個人能力提升的最有效的辦法也可以提前感受市場上的動畫流程。動畫是合作的產(chǎn)物，一部動畫的產(chǎn)生需要一套完整的生產(chǎn)線和龐大的制作流程，這不單單只靠個人能夠完成的，相反，有時候個人的藝術(shù)反而需要為團隊妥協(xié)讓步，在全流程的熏陶下，動畫研究生有可能在其中找到自己適合，想要深入鉆研的環(huán)節(jié)，明確學(xué)習(xí)方向，提升內(nèi)驅(qū)力。這樣一來，研究生通過團隊項目得到實踐達(dá)到迅速成長的目的，同時，項目通過每個個體的獨特經(jīng)驗和專長產(chǎn)生了生產(chǎn)力，二者達(dá)到了良性循環(huán)的過程[2]。

4.創(chuàng)建創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

隨著信息技術(shù)，人工智能的快速發(fā)展，研究生的教學(xué)平臺也不再局限于傳統(tǒng)的線下課堂授課。例如：嗶哩嗶哩網(wǎng)站，騰訊課堂等線上網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展，使教育環(huán)境更加多元化，便捷化，信息化。高質(zhì)量高水平的學(xué)校教育平臺建設(shè)及智能學(xué)習(xí)軟件開發(fā)，不僅能達(dá)到教育資源的共享還可以健全學(xué)校教學(xué)資源的系統(tǒng)化，體系化，全面化的整理，節(jié)省查找資料的時間，省時省力。同時，互聯(lián)網(wǎng)加入教學(xué)，能提供更前沿的教學(xué)資源和指導(dǎo)。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，行業(yè)的佼佼者常因時間、空間、語言等多種外界因素的影響，難以進入高校進行專業(yè)指導(dǎo)或是講座訪談和合作，因此，高校的學(xué)子因為消息的閉塞難以接觸到最新的動畫技術(shù)和行業(yè)信息。利用互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展可以在一定程度上解決此類問題，當(dāng)?shù)赜蚝蜁r空不再成為接收信息的藩籬，動畫學(xué)子就可以與優(yōu)秀的專業(yè)從業(yè)者建立關(guān)聯(lián)，進行合作授課、線上答疑教學(xué)等方式，促進高校動畫與行業(yè)接軌。在此基礎(chǔ)上，健全學(xué)校的教育制度管理，向規(guī)范，科學(xué)，高效的方向努力提升，為研究生的培養(yǎng)提供豐富的沃土環(huán)境支撐，既包括對教學(xué)，教師等教職員工的管理制度；還包括各項教育工作的獎勵制度，考核制度等，用來激發(fā)教師和教職工的科研熱情以及對研究生的正向引導(dǎo)作用，調(diào)動研究生的學(xué)習(xí)動力。最后，在教學(xué)環(huán)境、平臺以及制度建立創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，嘗試展開學(xué)術(shù)溝通交流會，線下交流會的創(chuàng)造，增加了學(xué)術(shù)交流機會，沖破年級限制，低年級通過此機會聆聽師兄師姐們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，高年級也能接觸到低年級的新創(chuàng)意，在互補互助的氛圍下成立學(xué)習(xí)小組，鼓勵研究生積極參加各類學(xué)術(shù)活動與學(xué)術(shù)競賽，共同打造自由，包容的學(xué)術(shù)交流氛圍，利于研究生批判與創(chuàng)新思維的形成。

5.融合多元文化,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

隨著科技日新月異的發(fā)展，動畫這一學(xué)科運用在各個領(lǐng)域里，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足如今市場對于動畫人才的培養(yǎng)需求了。如今開設(shè)動畫相關(guān)專業(yè)的院校眾多，其中包括美院，綜合類院校，職業(yè)技術(shù)類院校等。每個院校應(yīng)根據(jù)本校的特長和優(yōu)點進行跨專業(yè)融合發(fā)展。因此，研究生科研內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)提升不僅僅是動畫單一一門學(xué)科的課題，需要積極與其他學(xué)科交流，立足于多學(xué)科的交叉點，推動發(fā)展自身學(xué)科的優(yōu)勢，共同推進學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)新。同時，學(xué)科交叉的有效實施需要更多優(yōu)秀的教師領(lǐng)導(dǎo)探索。動畫學(xué)科的綜合性注定了單一導(dǎo)師的指導(dǎo)具有局限性，所以在學(xué)科交叉的基礎(chǔ)上可以嘗試跨學(xué)科建立課題組，組建導(dǎo)師團，以骨干優(yōu)秀的導(dǎo)師帶頭、青年教師培訓(xùn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的專業(yè)實力，優(yōu)化教師團隊的整體素質(zhì)，以此立足學(xué)科的教學(xué)研發(fā)及創(chuàng)作。隨著導(dǎo)師團隊實力的雄厚，也可以一舉打破傳統(tǒng)一帶多的教學(xué)模式，通過學(xué)生自身興趣點及專業(yè)匹配度自由選擇加入課題組，攜手合作完成項目及教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上，在當(dāng)今文化自信的時代背景下，高校動畫研究生的培養(yǎng)不但需要迎合國家大的教育方針還需要適應(yīng)當(dāng)今社會對動畫人才的需求方向，朝著高目標(biāo)高要求的方向探索高校動畫人才培養(yǎng)的新模式，高等院校的路途道阻且長但前路璀璨，明確動畫研究生培養(yǎng)方向，激發(fā)積極性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，向社會輸送高端人才。

注釋：

①王戰(zhàn)軍,馬永紅,周文輝.研究生教育概論[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2019:9.