“新文科”背景下展示設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)路徑研究*

范 蒙 王 雯 玄浩東

（內(nèi)蒙古師范大學(xué),內(nèi)蒙古呼和浩特 010000）

關(guān)鍵字：新文科；展示設(shè)計(jì)；課程思政；路徑研究

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議中指出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]教育部積極響應(yīng)，2020年11月3日出臺《新文科建設(shè)宣言》中指明，文科教育新建設(shè)關(guān)系到未來中國教育發(fā)展，作為人文學(xué)科重要部分之一的藝術(shù)學(xué)科無疑需要新的全面部署。在“新文科”建設(shè)下，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科高質(zhì)量、高水平發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國的必要舉措。展示設(shè)計(jì)課程作為環(huán)境設(shè)計(jì)課程的一門分支，同樣隸屬于藝術(shù)學(xué)科。因此，對于展示設(shè)計(jì)課程的思政建設(shè)更需要以嶄新整體的思路，對其進(jìn)行整合策劃，響應(yīng)“新文科”政策。

本文以思政課程為載體，以展示設(shè)計(jì)相關(guān)知識理論為基礎(chǔ)框架、軟件技術(shù)為主干、應(yīng)用實(shí)踐為核心，詳細(xì)探討了在“新文科”背景下，當(dāng)下展示設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑。堅(jiān)持充分利用展示設(shè)計(jì)思政課程這一渠道在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式中的聯(lián)合作用，實(shí)現(xiàn)思政文化理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到知行合一的效果。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀師資力量組建立體化教研團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)各門類教師責(zé)任感與使命感，進(jìn)而推進(jìn)展示設(shè)計(jì)課程與思想政治教育同向同行，形成教育教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)。通過展示設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)，讓設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生深切感受到中國設(shè)計(jì)師的擔(dān)當(dāng)與使命，培養(yǎng)了他們職業(yè)素養(yǎng)操守和思想道德?lián)?dāng)，為中國當(dāng)代展示設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)增磚添瓦。

一、展示設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)內(nèi)在邏輯

1.課程思政概念

課程思政緣起于習(xí)近平總書記“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的重要論述。[2]“課程”是教育的基礎(chǔ)和前提，“思政”是教育的重點(diǎn)和關(guān)鍵。[3]作為高校教育理念、制度與實(shí)踐的創(chuàng)新，課程思政的核心要求是將“以樹人為核心，以立德為根本”[4]的體制機(jī)制融入教育教學(xué)的全過程，全方位中，實(shí)現(xiàn)課程與思政的協(xié)同發(fā)展。

2.展示設(shè)計(jì)概念

展示設(shè)計(jì)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下的核心課程。[4]展示設(shè)計(jì)是將已知事物以空間為載體，借助材料、燈光、色彩、造型等進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，以此傳達(dá)展示的展品與主題，并從精神上達(dá)到深層次熏陶的綜合性設(shè)計(jì)行為。[5]

3.展示設(shè)計(jì)思政建設(shè)內(nèi)在邏輯

高校大學(xué)生與研究生作為重點(diǎn)人才培育對象之一，其價(jià)值觀念導(dǎo)向受到社會(huì)廣泛關(guān)注，因此深入研究高校專業(yè)課程中思政建設(shè)現(xiàn)存問題，并加以改進(jìn)，以期培養(yǎng)學(xué)生樹立正確價(jià)值導(dǎo)向與職業(yè)道德規(guī)范。

思政課程融入展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)遵循了客觀發(fā)展規(guī)律。展示設(shè)計(jì)作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一類課程，將“以美育人”作為教育目標(biāo)；而課程思政則是對“立德樹人”理念的具體闡釋[4]。課程思政涉及思政教育，涵蓋社會(huì)、自然等多學(xué)科領(lǐng)域，即規(guī)范展示設(shè)計(jì)具體行為又豐富展示設(shè)計(jì)的價(jià)值導(dǎo)向；課程思政以展示設(shè)計(jì)課程為渠道實(shí)現(xiàn)了思想政治教育知識的多元化實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用、知行合一的效果。展示設(shè)計(jì)教學(xué)融入思政課程建設(shè)，能夠培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、具有愛國情懷和國際視野、責(zé)任意識、服務(wù)精神、創(chuàng)新志趣和實(shí)踐能力的新時(shí)代卓越展示設(shè)計(jì)師。

二、高校展示設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)現(xiàn)實(shí)困境

1.課程思政建設(shè)的師資形式單一

在“三全育人”理念指導(dǎo)下，教師的使命更加明晰，最大程度發(fā)揮教師的教書育人使命是“三全育人”的重點(diǎn)所在。[6]這要求當(dāng)代教師不僅要做學(xué)生傳道授業(yè)解惑的指導(dǎo)者還要做學(xué)生思想道德提升的引領(lǐng)者。但現(xiàn)階段諸多高校教師教學(xué)存在一定問題。

首先，部分教師對自身定位不足。高校展示設(shè)計(jì)課程專業(yè)教師認(rèn)為學(xué)生的思政教育是德育課程教學(xué)重點(diǎn)，專業(yè)課應(yīng)該著眼于學(xué)生專業(yè)水平的提高；而德育教師將教學(xué)重點(diǎn)聚焦于課堂書本授課，忽略了思政在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域與學(xué)科交叉融合中的作用。專業(yè)教師與德育教師教學(xué)割裂，導(dǎo)致其育人使命沒有得到充分發(fā)揮。其次，教師思政教學(xué)范式空缺。部分展示設(shè)計(jì)專業(yè)教師雖然意識到展示設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)的重要性，但由于對思政知識認(rèn)知有限和高校沒有開展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，導(dǎo)致其課程思政建設(shè)開展緩慢和無頭緒。最后，高校缺乏有效的管理體系。高校將專業(yè)課教師與德育教師進(jìn)行分批管理，專業(yè)教師由教師辦統(tǒng)籌管理，而德育教師則由管理部門負(fù)責(zé)管理，[7]從管理制度上割裂了兩者之間的聯(lián)系，導(dǎo)致兩類教師很難進(jìn)行教育教學(xué)的交流，無法達(dá)到兩者的協(xié)同。

2.教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)形式單一

現(xiàn)階段展示設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)內(nèi)容缺乏深度和廣度。一方面，展示設(shè)計(jì)課程思政元素融合較為單一。多數(shù)高校展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)的與思政元素融合，泛泛運(yùn)用“紅色文化”這類政治元素，但實(shí)質(zhì)上，例如在工程材料與工藝的課程內(nèi)容上融合“工匠精神”更適宜。另一方面，展示設(shè)計(jì)課程中理論、實(shí)踐沒有緊密結(jié)合思政文化。仍是專業(yè)理論、實(shí)踐教學(xué)、思政文化相互獨(dú)立的實(shí)效性不強(qiáng)，造成無法形成內(nèi)在邏輯，不利于教育目標(biāo)與內(nèi)容的確定。

展示設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)同時(shí)具有空間局限性問題。思政建設(shè)是一個(gè)長期且復(fù)雜的過程，但是高校的展示設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)教學(xué)形式單一，不利于專業(yè)課與思想政治課程通向同行。仍采用傳統(tǒng)教師包辦的課上授課形式，思政內(nèi)容依靠簡單的書面教學(xué)，缺乏師生之間的交流，小組合作流于形式，多媒體技術(shù)運(yùn)用不合理，導(dǎo)致學(xué)生無法將展示設(shè)計(jì)課程中的思政元素與實(shí)際生活緊密結(jié)合。這樣的教學(xué)形式不滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、展示設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)實(shí)踐路徑

1.以教師隊(duì)伍新建設(shè)為導(dǎo)向的展示設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)

教師不僅是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的主體，也是對學(xué)生實(shí)施德育的中堅(jiān)力量。[8]若要開展展示設(shè)計(jì)課程思政新建設(shè)需要壯大教學(xué)的師資力量，注重師德建設(shè)與交流互鑒同推進(jìn)。

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，是提升專業(yè)教師課程思政建設(shè)的意識和能力。[9]展示設(shè)計(jì)專業(yè)教師自身需要明確“三全育人”的教學(xué)使命，以展示設(shè)計(jì)課程教授主線，思政建設(shè)為載體，多維推動(dòng)思政教學(xué)，提高育人教學(xué)成效。在課程實(shí)踐前，教師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)和把握國家思想政治建設(shè)、黨史以及優(yōu)秀的文化資源等思政元素，幫助教師開闊視野、創(chuàng)新思維，為之后課程開展提供夯實(shí)的理論支撐。

加強(qiáng)高校教師間的交流互鑒。高校應(yīng)該主動(dòng)發(fā)揮其“橋梁”作用，組建一個(gè)由思政教師、展示設(shè)計(jì)專業(yè)教師、教輔人員組成的立體化教研團(tuán)隊(duì)，協(xié)同推進(jìn)思政建設(shè)。思政教師開展思政文化相關(guān)主題演講，向?qū)I(yè)教師分享豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)展示設(shè)計(jì)課程道德教育精細(xì)化；同時(shí)思政教師透過與專業(yè)教師溝通更新了教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)思想政治課程內(nèi)容前沿性，達(dá)到教育教學(xué)雙贏。

充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外聯(lián)合機(jī)制。在展示設(shè)計(jì)課程案例分析課上，邀請?jiān)O(shè)計(jì)師骨干集合設(shè)計(jì)作品剖析當(dāng)今思政環(huán)境影響下行業(yè)發(fā)展規(guī)律，通過溝通交流分享設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在未來更好應(yīng)對展示行業(yè)相關(guān)崗位需求。在“紅色文化”展廳考察課程中，邀請展廳專業(yè)講解人員，為學(xué)生全面解讀整個(gè)展館的設(shè)計(jì)流程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)展示空間構(gòu)成要素同時(shí)身臨其境的感受其中的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確價(jià)值導(dǎo)向。

2.以全課程資源為導(dǎo)向的展示設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代的發(fā)展，展示設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容建設(shè)需要不斷括新，與時(shí)俱進(jìn)。解決現(xiàn)存專業(yè)與思政融合單一的問題，明確展示課程與思政建設(shè)內(nèi)在聯(lián)系，為隱性思政教育理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果提供內(nèi)容依據(jù)。

在課程思政元素設(shè)計(jì)中將挖掘的思政元素同專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合。[10]明確富有展示設(shè)計(jì)特色的思政元素。在不斷更新完善傳統(tǒng)文化、紅色文化和愛國精神等思政元素融入展示設(shè)計(jì)課程過程中，更需要推動(dòng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)這一特殊性思政元素。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)上，可以結(jié)合中國特色社會(huì)主義主題，開展不同課程內(nèi)容，推動(dòng)思政建設(shè)與展示設(shè)計(jì)課程協(xié)同育人。如“展示工程材料與工藝”課程中融入“工匠精神”，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感與自豪感；“展示設(shè)計(jì)方法”課程中融入“以人為本”，幫助學(xué)生樹立正確的馬克思主義唯物史觀及價(jià)值觀。同時(shí)在展示設(shè)計(jì)課程內(nèi)容上可以開展各類展廳設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，如國學(xué)文化展廳、博物館設(shè)計(jì)、科技館設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生適應(yīng)多元化展示設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢，推動(dòng)展示設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。

推動(dòng)展示設(shè)計(jì)理論、實(shí)踐和思政文化的密切聯(lián)系。要求高校密切關(guān)注國家新政策，并且結(jié)合展示設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容特點(diǎn)，提煉相應(yīng)國家政策融入思政內(nèi)容建設(shè)中。在開展國家性、地區(qū)性展示設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，不僅需要結(jié)合展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識，更需要了解相關(guān)政策與法律法規(guī)，才能有效推動(dòng)展示設(shè)計(jì)空間最終的落地性。在內(nèi)蒙古地區(qū)，展示設(shè)計(jì)積極響應(yīng)國家為鑄牢民族團(tuán)結(jié)意識所提出的蒙漢一家親[11]相關(guān)政策，展示空間多呈現(xiàn)民族大融合的美好愿景。因此高校只有明確展示設(shè)計(jì)課程與思政建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系，才能規(guī)劃出實(shí)效的教學(xué)內(nèi)容，為思政教學(xué)實(shí)踐化提供依據(jù)。

3.以多方合作為導(dǎo)向的課程思政的聯(lián)合機(jī)制

因此，在完善展示設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)內(nèi)容同時(shí)需要更新展示設(shè)計(jì)課程形式。面對展示設(shè)計(jì)課程思政新內(nèi)容，我們需要打破其思政建設(shè)空間的局限性，實(shí)現(xiàn)空間融合，推動(dòng)思政形式多樣性與靈活性的發(fā)展。

推動(dòng)第一課堂與第二課堂聯(lián)合作用。課堂是教師教書育人重要場所，為有效實(shí)現(xiàn)思政教育實(shí)踐化，必須全面貫通第一課堂與第二課堂。通過參觀博覽觀、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的升華，推動(dòng)專業(yè)課程與生產(chǎn)生活密切聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)道德與社會(huì)擔(dān)當(dāng)，同時(shí)推動(dòng)高校展示設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)形式上的德藝雙修，營造了良好學(xué)習(xí)氛圍。

促進(jìn)線上線下融合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)相互貫通。隨著信息技術(shù)不斷滲透、引領(lǐng)中國社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為課程思政建設(shè)的新形式?；ヂ?lián)網(wǎng)作為技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了各高校溝通交流的便捷化，使我國高等教育形成一個(gè)有機(jī)的整體，為思政課程建設(shè)提供了新形態(tài)。具體而言，各校展示設(shè)計(jì)專業(yè)教師將展示設(shè)計(jì)課程思政相關(guān)優(yōu)秀課題或演講上傳到信息平臺，并且建立線上討論小組以助力教師之間交流合作，實(shí)現(xiàn)課程思政的共建共享共贏。同時(shí)通過課堂與互聯(lián)網(wǎng)雙項(xiàng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外互教互助，不僅有利于互聯(lián)網(wǎng)良性發(fā)展，同時(shí)營造出“百家齊放、百家爭鳴”的教育局面。

充分發(fā)揮新形式在展示設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)中的作用。教師教學(xué)需要緊跟時(shí)代發(fā)展，充分發(fā)揮新理念和新技術(shù)在展示設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)上的作用，更新教學(xué)形式，形成課程思政的聯(lián)合機(jī)制。目前，依托虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的展示設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)成為各高校關(guān)注的焦點(diǎn)，以數(shù)字展示設(shè)計(jì)課程為例。學(xué)生通過VR技術(shù)身臨其境地對展示空間全景參觀，增加展廳趣味以擴(kuò)大展廳的受眾，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過影視教學(xué)、調(diào)研訪談、小組合作、反轉(zhuǎn)課堂等多種形式，打造多種教育形式融為一體的教育聯(lián)合機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生在展示設(shè)計(jì)課程中獲得個(gè)人的全面發(fā)展，鑄牢學(xué)生思政的建設(shè)。

由于內(nèi)容時(shí)常更新，形式需要適用新內(nèi)容，才能促進(jìn)內(nèi)容發(fā)展。因此，展示設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)的形式要不斷追隨這內(nèi)容更新完善，實(shí)現(xiàn)各方作用最優(yōu)化，形成課程思政聯(lián)合機(jī)制。

結(jié)語

本文以新文科為教育建設(shè)背景，以展示設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展為教學(xué)課程導(dǎo)向，通過提升教學(xué)水平、更新教學(xué)手段與豐富教學(xué)內(nèi)容，積極探索展示設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)新路徑。通過組建展示設(shè)計(jì)課程思政教師團(tuán)隊(duì)，各方互相交流借鑒，提高了各類教師德育水平，為推動(dòng)展示設(shè)計(jì)課程與思政課程協(xié)同育人提供了人力資源。驗(yàn)證了教師作為課程思政建設(shè)重要角色肩負(fù)著教學(xué)育人的重?fù)?dān)，任重道遠(yuǎn)。同時(shí)，避免了展示設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)內(nèi)容窄化問題，透過更新思政元素且活學(xué)活用于展示設(shè)計(jì)課程中，拓寬了展示設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)的廣度與深度。通過與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，更加便捷幫助學(xué)生潛移默化運(yùn)用專業(yè)知識和思政文化轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)生活實(shí)踐，以便他們在未來職業(yè)生涯中取得成效?；谡故驹O(shè)計(jì)思政課程建設(shè)內(nèi)容更新下的教學(xué)形式，打破了教學(xué)空間的局限性，通過靈活多變的教學(xué)形式將思想政治與展示設(shè)計(jì)課程緊密聯(lián)系，增加課堂趣味同時(shí)鑄牢設(shè)計(jì)類學(xué)生思政教育。為教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐化提供了豐富手段。高校的全面推進(jìn)思政建設(shè)的過程是個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。通過對新路徑的研究探索，提高學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)水平同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過專業(yè)關(guān)注國家政治、經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，提高設(shè)計(jì)類學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)也為其他學(xué)科的思政建設(shè)提高了良好的借鑒作用。