新高考背景下高中政治有效教學(xué)策略

焦小娟

（甘肅省秦安縣第二中學(xué)，甘肅秦安 741600）

新高考模式不再將提高學(xué)生的成績作為學(xué)科教學(xué)的唯一，而是愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育以及關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。在此背景下，聚焦于政治知識學(xué)習(xí)、成績提高的課堂教學(xué)模式就無法適應(yīng)新高考的要求。思想政治課是實現(xiàn)立德樹人的“兜底”課程，是讓立德樹人目標(biāo)落在實處的關(guān)鍵課程。在新高考背景下，高中政治教師應(yīng)該抓住新高考這一契機(jī)，把握新高考背景下出現(xiàn)的新變化，利用好課堂教學(xué)這一主陣地，讓思想政治課堂教學(xué)更加有效、有趣、有用，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，積極迎接新高考的挑戰(zhàn)。

一、新高考背景下高中政治課程面臨的挑戰(zhàn)

（一）高中師生對新高考了解不夠充分

教師是高中政治課程的組織者與引導(dǎo)者，上好一節(jié)政治課不僅需要充分研讀教材，也要充分了解新課程標(biāo)準(zhǔn)與新高考政策，才能根據(jù)高中政治所面臨的教學(xué)要求來靈活調(diào)整教學(xué)方式。但是就目前教學(xué)情況來看，教師對新高考政策的敏感度不夠，不能很好地應(yīng)對新高考方案下高中政治課程的變化，幫助學(xué)生適應(yīng)新高考改革模式，造成了高中政治教學(xué)低效、甚至無效的問題。此外，新高考強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性與主體性，學(xué)生作為自己學(xué)習(xí)的第一負(fù)責(zé)人，不僅要通過教師及時了解新高考政策，也要主動去學(xué)習(xí)與了解。但是就目前的情況來看，不少學(xué)生仍然一頭扎進(jìn)學(xué)習(xí)中，將政治知識的學(xué)習(xí)作為自己的主要任務(wù)，始終將考高分作為自己的第一追求。教師與學(xué)生對新高考政策的了解都不夠充分，這就造成了教師與學(xué)生無法及時適應(yīng)政治課程教學(xué)過程所表現(xiàn)出來的重大變化，也就影響了教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生選擇高中政治課程的意向不高

在新高考背景下，政治課程不再是一門必修課程，而是供學(xué)生自由選擇的課程，并且選擇的自由度更高，因而以前一些傾向于文科的學(xué)生雖然對政治興趣不足，但是也會選擇政治課程，而在新高考政策頒布之后，選擇政治課程的學(xué)生數(shù)量直線下降，成為新高考背景下高中政治所面臨的另一重要問題。通過對部分學(xué)生的走訪了解，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇高中政治課程意向不高的原因主要有以下幾種。首先，學(xué)生對高中政治課程的學(xué)科價值認(rèn)識不夠全面。在學(xué)生看來，學(xué)習(xí)的目的除了要獲得一個更高的分?jǐn)?shù)外，最好還能夠?qū)ψ约旱纳钇鸬街笇?dǎo)作用，但是政治學(xué)科與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生難以看到政治課程的現(xiàn)實意義，因而有不少學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)政治是為了應(yīng)付考試，對自己的生活沒有實際作用。尤其是在立德樹人背景下，政治作為德育的主陣地更具灌輸性特點(diǎn)，更是加劇了學(xué)生對政治課程的排斥心理，最終造成了對高中政治課程的學(xué)科價值認(rèn)識不夠全面的問題。其次，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為高中政治課程內(nèi)容難且枯燥。高中政治教育圍繞《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》四本教材進(jìn)行，其中《經(jīng)濟(jì)生活》與《生活與哲學(xué)》難度都比較大，知識也都比較抽象，學(xué)習(xí)起來比較困難，尤其是《經(jīng)濟(jì)生活》中還會出現(xiàn)計算題，這些知識在抽象難度、理解難度大的同時，還因為教學(xué)方式的單一、陳舊等變得十分枯燥，學(xué)生獲取知識的過程完全是被動的，本身對政治學(xué)科沒有什么興趣，因此一旦有了選擇之后，就有很多學(xué)生不愿意再選擇政治課程。

（三）政治教師教學(xué)能力面臨更大的挑戰(zhàn)

首先，新高考背景要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在新高考政策頒布之前，雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)有了較為深入的發(fā)展，但是高中政治教學(xué)仍然以知識的學(xué)習(xí)與傳授為主要任務(wù)。而在新高考政策頒布之后，高考政治對學(xué)生的考查不再局限于知識層面上。為了適應(yīng)這一變化，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)重點(diǎn)，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培育作為高中政治教學(xué)的首要任務(wù)。然而理念的轉(zhuǎn)變卻并非易事，因而這也是新高考背景下高中政治教學(xué)所面臨的一個挑戰(zhàn)。其次，新高考背景要求教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。就目前高中政治教學(xué)的實際情況來看，政治課程對學(xué)生的吸引力比較低，因而新高考政策的頒布對政治學(xué)科的沖擊比較大，高中政治教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)與影響，只有通過課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變來提升政治課程對學(xué)生的吸引力才能實現(xiàn)有效教學(xué)。在現(xiàn)行高考制度下，政治教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象有所緩解，尤其是隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生的主體性被強(qiáng)調(diào)，但是教師仍然占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生在政治課堂上只能被動地接受知識，因而只有徹底改變這種課堂教學(xué)模式，才能滿足新高考政策對高中政治教學(xué)提出的要求。

二、新高考背景下高中政治課程的應(yīng)對策略

（一）加強(qiáng)師生培訓(xùn)，增進(jìn)師生對新高考方案的了解

首先，學(xué)校要重視對教師的系統(tǒng)培訓(xùn)。教師作為教育者，是新高考政策的首要落實主體。只有對新高考背景有充分的了解，教師才能在實際教學(xué)過程中依照新高考要求來取舍教學(xué)重點(diǎn)、調(diào)整教學(xué)方法等，因而學(xué)校必須重視對教師的培訓(xùn)，通過講座、網(wǎng)絡(luò)教研等方式對一線政治教師進(jìn)行有關(guān)新高考改革的培訓(xùn)，讓教師能夠第一時間了解新高考改革理念，并積極主動地適應(yīng)新高考改革方案。比如，學(xué)?？梢宰屇昙壵谓M定期針對新高考政策進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，集思廣益，共同商討教學(xué)方案，以應(yīng)對新高考政策所帶來的變化。其次，教師在執(zhí)教過程中要有意識地向?qū)W生講解新高考政策。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尤其是步入高中以來，自主學(xué)習(xí)愈發(fā)成為學(xué)生一種主要的學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生了解新高考政策，找到自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，能夠減少無用功的出現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性。

（二）轉(zhuǎn)變課程觀念，提高政治學(xué)科對學(xué)生的吸引力

1.調(diào)整學(xué)科課程內(nèi)容，建立多元課程體系。新高考強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，高考政治越來越傾向于考察學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，而政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育僅僅通過教材中有限的教學(xué)內(nèi)容是無法實現(xiàn)的，因而為了實現(xiàn)新高考政策的教育目標(biāo)，教師就勢必要對學(xué)科課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以新高考政策為準(zhǔn)繩刪去不必要的教學(xué)內(nèi)容，增加有利于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的教學(xué)內(nèi)容，通過對原有課程的二次開發(fā)形成新的精品課程。由此形成的精品課程與新的高考改革方向一致，能夠促進(jìn)新高考政策在高中政治教學(xué)中的落實。比如，不少學(xué)校都有自己的社團(tuán)課程，在新高考背景下，學(xué)校就可以在保持原有社團(tuán)特色的基礎(chǔ)上，做出適應(yīng)新高考政策的開發(fā)與創(chuàng)新，進(jìn)而適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，使其具有新高考的特色。

2.基于學(xué)生生涯規(guī)劃，加強(qiáng)選課指導(dǎo)。不少學(xué)生認(rèn)為政治學(xué)科對自己今后的學(xué)習(xí)與生活沒有用處，因而在選課時不愿意選擇政治課程，針對這一問題，教師就需要基于學(xué)生的生涯規(guī)劃來加強(qiáng)對學(xué)生的選課指導(dǎo)。剛剛步入高中的學(xué)生，選課時完全基于興趣進(jìn)行，具有盲目投機(jī)性，對高中政治學(xué)科的重要性認(rèn)識不足，因而針對當(dāng)前學(xué)生中存在的“高中政治課程無用論”的觀點(diǎn)。教師可以結(jié)合高中政治教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生陳述其重要意義，結(jié)合學(xué)生大學(xué)規(guī)劃來為學(xué)生提供選課指導(dǎo)。比如，在新高考背景下的高中政治課程的必修內(nèi)容與大學(xué)中的法學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理等專業(yè)都有密切的關(guān)系，當(dāng)班上有學(xué)生想要在大學(xué)學(xué)這些專業(yè)時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生選擇政治課程。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建活動型課程。在新高考政策頒布之前的高中政治課堂以知識的獲取為根本目的，課堂“死氣沉沉”，一切教學(xué)活動都是為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)服務(wù)的，因而整個教學(xué)過程機(jī)械性很強(qiáng)，而新高考政策則試圖改變這一情況，以讓高中政治課堂教學(xué)能夠貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，一改課堂枯燥乏味的情況，將政治課堂教學(xué)的目的從提高成績轉(zhuǎn)到幫助學(xué)生樹立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會理解和參與能力的綜合性、活動型課程。因而在新高考背景下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，實現(xiàn)課程內(nèi)容的活動化與活動內(nèi)容的課程化。比如，在新高考政策頒布之前，理論知識的學(xué)習(xí)是政治學(xué)科教學(xué)的全部內(nèi)容；但是在新高考政策頒布之后，教師則要在理論知識的教學(xué)之外組織一些社會實踐活動，讓學(xué)生在社會實踐活動中得到歷練，徹底解決高中政治教學(xué)所面臨的“紙上得來終覺淺”的問題，提高高中政治課堂教學(xué)效果。

4.優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)方式是教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)手段，教學(xué)方式的合理選擇能夠讓教學(xué)過程事半功倍，因而在新高考背景下，以新高考政策為指導(dǎo)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，引入新型教學(xué)方式，能夠帶動課堂教學(xué)效率的提升。在新高考背景下并不是要完全將傳統(tǒng)的教學(xué)方式推翻，而是要結(jié)合新高考政策來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。以講授法為例，其在新高考政策頒布之前就是應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)方式，即使是在新高考背景下，講授法也能夠在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握最多的政治知識。但是講授法在應(yīng)用時卻十分容易陷入教師主導(dǎo)、學(xué)生失去主體性的問題，這是在新高考背景下應(yīng)該避免的。教師要立足新高考政策的要求，對講授法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。首先，講授法的使用應(yīng)該避免灌輸問題的出現(xiàn)。這就可以通過啟發(fā)性問題的引入來實現(xiàn)。啟發(fā)性問題的增加可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，雖然知識是由教師講授的，但是在此過程中學(xué)生仍然能夠有自己的思考，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。其次，在使用講授法時教師還要注意理論聯(lián)系實際。講授法使學(xué)生獲取知識的方式不再是來源于直接經(jīng)驗，理論知識的學(xué)習(xí)是講授法的核心，因而講授法的頻繁使用勢必會造成脫離學(xué)生生活實際的問題，在使用講授法時注意理論聯(lián)系實際，讓理論教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際，就能夠讓學(xué)生用自己的方式來解析尚未理解的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜上，在新高考背景下，教學(xué)方式的選擇與使用都應(yīng)該具有新高考政策的特色，以此滿足新高考政策對高中政治教學(xué)提出的新要求。

5.明確教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)教學(xué)走向。教學(xué)目標(biāo)能夠為教學(xué)活動的組織提供依據(jù)。立足新高考背景明確教學(xué)目標(biāo)，能夠引領(lǐng)高中政治教學(xué)走向，保證政治教學(xué)方向的正確性與結(jié)果的有效性。比如，新高考政策要求高中政治教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，因此在執(zhí)教“始終堅持以人民為中心”時，教師就可以密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從當(dāng)今的重大時政“精準(zhǔn)扶貧”切入，讓學(xué)生通過中國共產(chǎn)黨精準(zhǔn)扶貧的一項項舉措來理解什么是始終堅持以人民為中心，為什么要以人民為中心，又如何堅持以人民為中心。在此教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，本次政治教學(xué)就可以圍繞這三個問題來進(jìn)行，在完成一個個教學(xué)目標(biāo)的過程中滿足新高考政策對高中政治教學(xué)的要求。

6.精妙教學(xué)評價，持續(xù)學(xué)習(xí)動力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒與鼓舞，而教學(xué)評價就是實現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)的主要途徑，通過精妙的教學(xué)評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過程中產(chǎn)生成功的體驗，能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，這對新高考背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的實現(xiàn)具有重要意義。在新高考背景下的教學(xué)評價是全面、個性、發(fā)展的評價，而不是單純從某一方面進(jìn)行評價，因而綜合素質(zhì)評價是進(jìn)一步推動新高考政策在高中政治教學(xué)中落實的重要策略。在新高考政策頒布之前，除了對學(xué)生的成績評定外，“三好學(xué)生”也是評價學(xué)生的一項重要內(nèi)容，但是其也通常是依據(jù)學(xué)生的成績來進(jìn)行的，這顯然是不符合新高考政策的。因而在新高考背景下，教師在高中政治教學(xué)中要對學(xué)生的各個方面進(jìn)行觀察、記錄與分析，從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康等多個方面對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，避免單一評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生個性發(fā)展的束縛，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)政治的過程中發(fā)現(xiàn)與發(fā)展自己的個性。比如，班上一名學(xué)生在考試中的成績并不理想，但是在社會實踐活動中的表現(xiàn)卻十分出色，此時教師就要綜合考量該生在兩方面的表現(xiàn)，對其進(jìn)行綜合評定，而不能只依據(jù)成績對學(xué)生進(jìn)行評價，進(jìn)而通過正確、客觀的評價幫助該生找到自己未來發(fā)展的方向。

三、結(jié)語

高考改革的不斷完善推動著國家、社會與個人的發(fā)展，新高考政策頒布與實施也有此重要意義。教師作為教育工作者，必須在充分解讀新高考政策的基礎(chǔ)上，明晰在考試科目設(shè)置、考試成績呈現(xiàn)以及高校招生錄取等方面所表現(xiàn)出來的變化，并以此為依據(jù)對高中政治教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與改革。從新高考政策頒布實施以來，高中政治教學(xué)仍然存在一系列問題。文章對新高考背景下高中政治教學(xué)存在的一系列問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決措施，以幫助高中政治教學(xué)順應(yīng)新高考趨勢，推動高中政治課程不斷向前發(fā)展，讓高中政治真正成為有利于學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科。