信息化背景下中職數(shù)學教學資源建設研究

陳 群

（眉山職業(yè)技術學院，四川眉山 620010）

時代的快速發(fā)展和科技的更新迭代讓越來越多的學校和教育工作者開始對信息化教學改革提起重視，并試圖發(fā)揮技術優(yōu)勢對傳統(tǒng)落后的教學模式進行創(chuàng)新，以充分激起學生的學習主動性，提高學生學習的有效性。社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和各行業(yè)的競爭日趨激烈對職業(yè)人才提出了新的要求，學校和教師既要關注學生專業(yè)技能的強化，也應當注重學生人文素養(yǎng)的提高，盡力改善中職學生文化基礎欠缺的情況。數(shù)學作為一門基礎性課程，在學生的學習生涯中始終扮演著重要的角色，是學生展開其他專業(yè)課程學習的基礎，同時也是很多學生的學習短板。要想提高中職數(shù)學課程的教學效率，增強中職學生數(shù)學學習動力和信心，中職數(shù)學教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念和模式，立足當前信息化教育背景加強對優(yōu)質(zhì)數(shù)學課程資源的開發(fā)和利用，從而為學生的高效學習創(chuàng)造更為良好的條件。筆者重點圍繞信息化背景下中職數(shù)學教學資源的建設展開了研究。

一、信息化背景下中職數(shù)學教學資源建設現(xiàn)狀

中職學校的教育工作和普通高中教育的區(qū)別在于職業(yè)教育更關注學生專業(yè)知識技能的掌握，以提高學生職業(yè)素養(yǎng)，使其可以更好地滿足社會生產(chǎn)建設和行業(yè)企業(yè)用人需求，但往往忽略了文化課程的教育意義。從數(shù)學這門課程的建設和教學情況來看，以往很多中職學校的數(shù)學課程教學資源建設和教學設計略顯乏力，缺乏科學性和實效性。同時，很多中職學生本身文化課程學習基礎不扎實，學習成績不理想，學習目標和方向模糊，因此才選擇進入中職學校就讀，力求掌握一門專業(yè)技能，保證未來的工作與發(fā)展。在這種情況下，大多數(shù)學生對于數(shù)學這樣一門有難度的課程是缺乏興趣的，平時也很難主動積極地配合數(shù)學教師的授課工作。因此，中職數(shù)學教師也就很難表現(xiàn)出對數(shù)學課程教學資源建設和教學設計創(chuàng)新的積極性。即便目前中職學校迎來了改革和發(fā)展的新機遇，一些學校也在推動自身教育信息化建設進程，構建起了自己的教學資源庫，但是本校部分教師在平時的教學中對于資源的利用效率并不高，與其他學校和教師的資源共享率低下，或者資源整合和教學設計同質(zhì)化問題比較嚴重，難以體現(xiàn)出教師自身的風格和特色。

二、信息化背景下中職數(shù)學教學資源建設的意義

（一）構建開放的教學環(huán)境

信息科技的發(fā)展使得當前社會進入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，教育信息化2.0 已然到來，中職數(shù)學教育工作者依托于更加先進的互聯(lián)網(wǎng)平臺、大數(shù)據(jù)技術和計算機技術構建起擁有配套教學資源，能夠?qū)崿F(xiàn)師生高效便捷互動、實現(xiàn)學生自主學習、實現(xiàn)教師專業(yè)成長的教學資源庫，有利于打破傳統(tǒng)封閉式的數(shù)學教育格局，推動優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，提高自身的教學服務質(zhì)量，推動中職學生高效學習和健康成長。依托于開放的平臺，中職數(shù)學課堂教學的內(nèi)涵和外延得以豐富和延伸，能夠和社會生活緊密關聯(lián)，讓學生的數(shù)學學習變得更加生動、開放、靈活，增強學習的趣味性和實用性。

（二）提高資源利用效率

中職學校教師在積極建設數(shù)學教學資源的過程中，可以擺脫傳統(tǒng)教學模式中資源整合的局限，將線上和線下各種碎片化的、不同形式的教學資源整合起來，包括教材、教學方案、授課計劃、微課課件、課堂實錄、習題試卷等等，同時在數(shù)據(jù)庫中對這些資源進行分類分級管理，做好資源的共享和備份，定期更新和補充，可大大提高教學資源的利用效率。同時，教師要成為資源開發(fā)和整合的主體，鼓勵學生參與進來，讓學生基于自身實際需要進行個性化資源探索。這樣一來，學生能夠積極主動地搜集和利用學習資源，助力自身數(shù)學學習和其他專業(yè)課程的學習。

（三）構建新型教學模式

信息技術在教育領域的應用愈發(fā)常態(tài)化，已有的教學實踐也充分證明信息技術的應用對于提高課程教學效率和質(zhì)量作用顯著。中職數(shù)學教師在開發(fā)教學資源、構建教學資源數(shù)據(jù)庫的過程中，需要深入研究和探索適合中職學生學情特點的信息化數(shù)學課堂，加快推動傳統(tǒng)線下教學模式向線上+線下混合式教學模式的轉(zhuǎn)化。新的教學模式和多樣化的課程資源可以一改往日數(shù)學課程在多數(shù)學生心目中的刻板印象，讓學生借助信息工具自由探索，實現(xiàn)師生課內(nèi)外的有效互動，讓學生真正發(fā)揮其學習主體作用，提升教與學的效益。

三、信息化背景下中職數(shù)學教學資源建設實踐

（一）中職數(shù)學信息化教學資源基礎建設

1.完善基礎設施建設

中職學校應該具備更為完善的信息化教學資源建設以及教學設施設備，為中職數(shù)學教師的資源開發(fā)和教學設計提供物質(zhì)方面的保障。中職學校需要充分考慮自身的實際情況，遵循統(tǒng)籌安排、分步實施的原則，切實抓好信息化教學軟硬件設施建設［1］，對于學校原有的信息化教學設施設備進行更新和升級，保證學校每一間辦公室、教室都擁有基本的計算機設備，有覆蓋整個校園的通信網(wǎng)絡。同時中職學校要針對軟硬件設施的定期維護和檢修以及更新升級做好部署。如果中職學校自身實力有限，難以投入更多資金，那么也可以通過爭取當?shù)卣块T的財政補貼，或是持續(xù)深化校企合作，爭取本地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的投資和技術資源支持，以完善學校教學資源建設和教學創(chuàng)新的環(huán)境。

2.建立健全制度體系

中職學校需要根據(jù)自身實際情況，征求各方意見來制定并發(fā)布《中職學校數(shù)學信息化教學資源建設管理辦法》《中職學校數(shù)學信息化教學資源建設考核標準》等文件。這些文件能夠為中職數(shù)學教師的信息化教學資源建設工作明確目標及考核標準，建成相應的獎勵機制，從而充分激發(fā)中職數(shù)學教師參與教學資源建設、開發(fā)和應用的主動性和積極性［2］。對于數(shù)學教師原創(chuàng)或者是整理上傳的教學資源，學?？刹扇》e分制，根據(jù)其次數(shù)來增加積分，兌現(xiàn)獎勵。對于在日常教學過程中能夠靈活使用信息化教學資源和手段的數(shù)學教師，學校可以適當增加其課時津貼。對于數(shù)學教師在平時的教學或者生活中收集使用到的課程資源，應當先由學校相關部門進行審批，再由教師上傳到個人空間。

（二）中職數(shù)學信息化教學資源建設途徑

1.重視加強校本培訓

作為開發(fā)信息化校本課程資源的主體，中職數(shù)學教師的思想認識和專業(yè)能力直接影響了教學資源的質(zhì)量，因此中職學校在展開教學資源建設工作之前，需要實施相應的校本培訓［3］，加強校領導與數(shù)學教師的對話交流，了解本校數(shù)學教師在教學資源建設方面欠缺的知識和能力以及具體的需求。

2.組建專業(yè)開發(fā)團隊

由于各地區(qū)不同中職學校數(shù)學教師在專業(yè)素養(yǎng)、思想認識、信息教學能力等方面存在差異，所以教師所開發(fā)和利用的數(shù)字化教學資源也各有不同。這種差異雖然能夠推動中職學校數(shù)學信息化教學資源的多元化發(fā)展，但是難以保證教師所整合起來的信息化教學資源的系統(tǒng)性和科學性。對此，中職學校要成立專門的開發(fā)團隊，把握本校數(shù)學教師的優(yōu)勢和特點，合理利用學?，F(xiàn)有的數(shù)學教師人才資源，大力引進優(yōu)秀數(shù)學教師人才和技術人才，組建專業(yè)的資源開發(fā)小組。小組成員為數(shù)學學科骨干教師和信息技術教師，促進雙方的研討和交流，從而使其能夠結(jié)合不同學科的特色展開對教學資源建設方法的研究，切實提高數(shù)學教師的教學資源建設和開發(fā)能力，提高其信息素養(yǎng)。

3.開展優(yōu)秀示范活動

中職數(shù)學信息化教學資源到底如何建設？在建設完成后應當如何投入教學活動中？不同學校和不同年齡段的教師由于自身專業(yè)知識基礎和信息素養(yǎng)等方面存在差異，在信息化教學資源的設計應用以及教學理念方面也有各自的想法。數(shù)學信息化教學資源的建設和應用并非要追求同一，而可以朝著多元化方向發(fā)展，這是強化數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)和教學能力、培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)［4］。部分年齡較大、資歷老的數(shù)學教師在課堂教學內(nèi)容的設計和編排上有著豐富的經(jīng)驗，而年輕的數(shù)學教師則有著較強的信息技術應用和操作能力，信息素養(yǎng)較比前者更高。面對這一情況，中職學校應當積極展開相應的優(yōu)先示范活動，促進不同年齡段教師的溝通和交流，使年輕教師可以帶動骨干教師來提高其信息化教學資源開發(fā)和應用能力。具體來說，骨干教師可以傳授給年輕教師優(yōu)質(zhì)的教學經(jīng)驗，發(fā)揮名師榜樣作用，以此不斷優(yōu)化中職學校數(shù)學教師隊伍結(jié)構，提升數(shù)學教師的整體教學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

4.提高教師科研能力

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和各類信息資源的泛濫在為當前的教育領域的改革和創(chuàng)新提供支持的同時，也對中職數(shù)學教師的日常教學和管理工作帶來了很多挑戰(zhàn)。一方面，面對新的教育環(huán)境和發(fā)展趨勢，教師要以積極主動的態(tài)度來展開對互聯(lián)網(wǎng)中各類信息資源的整合、開發(fā)和利用，使其能夠為自身教學所用，為學生所用；另一方面，教師不斷加強理論研究，了解其他教育工作者在信息化教學資源建設和開發(fā)方面的成功實踐和教訓經(jīng)驗，以此提高中職數(shù)學教師甄別和篩選有益信息課程資源的能力，保證其所整理的信息化教學資源的科學性和實用性。另外，中職數(shù)學教師還應當找準自身的優(yōu)勢、特點和風格，不斷根據(jù)學生的需求變化來探索更加有特色的信息化教學資源。尤其是學校的一些優(yōu)秀骨干教師，應當充分發(fā)揮示范引領作用，帶領其他教師積極參與到教研活動當中，提升教師的科研素養(yǎng)，使數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展能夠和社會生活、科學技術以及教育事業(yè)的發(fā)展保持同步［5］。

5.樹立終身學習理念

教育信息化的趨勢不可避免，職業(yè)教育的信息化進程也在持續(xù)加快。職業(yè)教育要想得以長遠穩(wěn)健發(fā)展，職業(yè)院校必須提升自身綜合實力，積極順應信息化建設的浪潮，而身處其中的數(shù)學教師也應當跟隨客觀環(huán)境的變化進行調(diào)整，不斷更新自身的教育理念和發(fā)展理念，不斷提高自身的實踐能力和創(chuàng)新能力。從目前中職學校數(shù)學教師的教學實踐和發(fā)展情況來看，有很多教師都對教學工作產(chǎn)生了倦怠，對于追求更高的教學理想失去了動力和信心，終身學習意識也逐漸淡薄，一些年齡較大的數(shù)學教師表現(xiàn)尤為明顯。

知識經(jīng)濟時代下，社會各行業(yè)的競爭變得更加激烈，對于職業(yè)人才提出了更加嚴格的要求，而作為人才培養(yǎng)過程中的中堅力量，中職數(shù)學教師理應意識到自身所肩負的時代責任和歷史使命，理應意識到自身專業(yè)素養(yǎng)的提高對于推動中職學生成為優(yōu)秀人才的重要性，致力于為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務而不斷努力。

四、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術的不斷革新和應用使得許多新的教育教學形態(tài)得以形成，在構建并發(fā)展各類新型教學模式、采取多元化教學辦法的過程中，廣大師生對于教學資源的需求量不斷增長。信息化教學資源作為信息技術飛速發(fā)展的產(chǎn)物，因其資源容量的豐富和呈現(xiàn)方式的多樣性、生動性，受到了眾多師生的認可與歡迎。作為實施教學活動的主要場所，作為培養(yǎng)適應社會建設和發(fā)展專業(yè)人才的主要陣地，中職學校也逐步加強了對信息化教學資源建設的關注，并且也積極展開了學校信息化教學資源建設的研究和實踐。本文基于對當前信息化背景下中職數(shù)學教學資源建設情況及建設意義的分析，針對中職數(shù)學信息化教學資源的建設有效性的提升提出了相應的建議，希望可以給相關教師提供一些有益參考，以不斷豐富和完善中職學校數(shù)學課程資源，提高中職學校數(shù)學教育質(zhì)量和水平。