“五育并舉”背景下的小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)開展路徑

【摘要】學(xué)生社團(tuán)是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體。在新時(shí)代背景下，為了更好地貫徹落實(shí)“五育并舉”的理念，學(xué)校有必要以學(xué)生社團(tuán)為第二課堂，積極拓展延伸一系列的社團(tuán)活動(dòng)，讓社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為契合新時(shí)代理念與特色的人才。文章先分析“五育并舉”背景下的小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)具體特征，而后從社團(tuán)活動(dòng)的準(zhǔn)備、實(shí)施及拓展等環(huán)節(jié)著手，探究小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)開展的具體路徑，旨在以高質(zhì)量的社團(tuán)活動(dòng)助推學(xué)生的深遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“五育并舉”；小學(xué)；社團(tuán)活動(dòng)；開展路徑

作者簡(jiǎn)介：閔衛(wèi)萍（1973—），女，甘肅省臨夏市逸夫第一小學(xué)。

“五育并舉”已經(jīng)成為我國(guó)深化教育改革、推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的基本走向。在這一過(guò)程中，如何拓展延伸“五育并舉”的育人課程體系，培養(yǎng)高水平的、創(chuàng)造型的人才已成為諸多一線教育者重點(diǎn)研究的課題。小學(xué)階段的學(xué)生正處于個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師有必要基于“五育并舉”的背景，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，提升學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)。

一、“五育并舉”背景下的小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)具體特征

（一）育人性

當(dāng)前，契合新時(shí)代發(fā)展理念的“五育并舉”育人格局初步形成，但是仍需要教師開展多元化的探索與實(shí)踐。就現(xiàn)階段的教育情況分析可知，教師對(duì)相關(guān)活動(dòng)的探究不足，使得學(xué)生依舊難以開展多元化的、高質(zhì)量的實(shí)踐，難以促進(jìn)德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的發(fā)展［1］。

社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生以自我服務(wù)、自我管理、自我教育為宗旨的第二課堂。它能夠聚焦“五育”的基本內(nèi)容，也能夠結(jié)合學(xué)生綜合、全面的發(fā)展需求，在彰顯學(xué)生個(gè)性、豐富校園文化的同時(shí)，補(bǔ)充現(xiàn)階段“五育”存在的一些短板。

“五育并舉”背景下的小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)該秉持個(gè)性、全面的發(fā)展理念，以提升育人功效為目標(biāo)，彰顯全程育人、全員育人、全方面育人。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化、特色化、精品化的社團(tuán)活動(dòng)［2］。學(xué)生通過(guò)參與各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)，既能夠充實(shí)課余生活，也能夠陶冶道德情操、培養(yǎng)藝術(shù)情趣、提升科學(xué)素養(yǎng)、強(qiáng)健體魄，獲得全面發(fā)展。

（二）跨界性

跨界是“五育并舉”的核心特征。德、智、體、美、勞各自既有側(cè)重點(diǎn)，彼此之間又相互交叉?；凇拔逵⑴e”背景下的小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)具有跨界性特征，社團(tuán)活動(dòng)的開展也具有融通性，每一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)都能夠體現(xiàn)品德、智力、行為以及意志情感的基本內(nèi)核，彼此之間相互支撐［3］。小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的跨界性特征讓其開展的方向及路徑更為明確，具體表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。

第一，小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的開展目標(biāo)是統(tǒng)一的。小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為導(dǎo)向，要求教師設(shè)計(jì)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，讓社團(tuán)活動(dòng)與育人目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

第二，小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容是相互融合的。學(xué)生參與的社團(tuán)活動(dòng)來(lái)源于生活和各學(xué)科，也融合了“五育”的元素，體現(xiàn)了課內(nèi)、課外以及多學(xué)科的跨界融合。這樣能夠讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能發(fā)展、素養(yǎng)提升達(dá)成協(xié)調(diào)一致。

二、“五育并舉”背景下的小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)開展路徑

（一）社團(tuán)活動(dòng)的準(zhǔn)備

社團(tuán)活動(dòng)的準(zhǔn)備要做到科學(xué)統(tǒng)籌、合理布局。教師要盡量以豐富、高質(zhì)、系統(tǒng)、完善的社團(tuán)活動(dòng)準(zhǔn)備支撐學(xué)生參與活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)更為積極且愉悅的體驗(yàn)。因此，教師可以從以下兩個(gè)方面著手加以落實(shí)。

1.契合“雙減”，規(guī)劃統(tǒng)籌

教師要結(jié)合“雙減”的課后延時(shí)服務(wù)政策，利用課后的時(shí)間合理規(guī)劃學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容。此外，教師在場(chǎng)地布置、器材安排及師資力量配置等方面要進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，凸顯協(xié)調(diào)性、科學(xué)性，讓相關(guān)的配套設(shè)施能夠助力社團(tuán)活動(dòng)的高效開展，激發(fā)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的興趣。

2.傳承文化，增強(qiáng)活動(dòng)內(nèi)核

社團(tuán)活動(dòng)要有強(qiáng)有力的內(nèi)核，以豐富的文化儲(chǔ)備支撐學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)。教師要充分挖掘并融入多元文化，在社團(tuán)活動(dòng)中充分體現(xiàn)本校的歷史底蘊(yùn)和文化傳承。例如，教師可以組織學(xué)生開展有關(guān)傳承紅色基因的社團(tuán)活動(dòng)。又如，教師可以在社團(tuán)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段充分調(diào)研，挖掘本地區(qū)的地域文化、鄉(xiāng)土文化，有機(jī)融合社團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)的文化底蘊(yùn)。這樣能夠讓社團(tuán)活動(dòng)得到強(qiáng)有力的文化支撐，彰顯社團(tuán)活動(dòng)的個(gè)性與特色，還能夠?qū)W(xué)生文化品格的塑造起到積極的推動(dòng)作用。

（二）社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)施

1.德育鑄魂，社團(tuán)活動(dòng)強(qiáng)信念

教師在組織學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，要以德育為導(dǎo)向，自覺融入學(xué)校的“大思政”工作思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師可以在具有特殊意義的時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展有關(guān)“紅色文化”的社團(tuán)活動(dòng)。依托這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與誦讀活動(dòng)、歌唱活動(dòng)等，讓社團(tuán)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家的歷史，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，傳承紅色基因，厚植愛國(guó)主義情懷。

教師還可以依托傳統(tǒng)節(jié)日組織學(xué)生開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。例如，在清明節(jié)來(lái)臨之際，教師可以組織學(xué)生去烈士陵園掃墓，并為學(xué)生講述各種各樣的革命故事。又如，在端午節(jié)來(lái)臨之際，教師可以組織學(xué)生開展包粽子、做香囊等活動(dòng)。

學(xué)生在以德育為導(dǎo)向的社團(tuán)活動(dòng)中彰顯個(gè)性，增強(qiáng)理想信念，能夠?qū)ψ陨淼钠返掳l(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。

2.智育提質(zhì)，社團(tuán)活動(dòng)長(zhǎng)本領(lǐng)

融合智育的社團(tuán)活動(dòng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中結(jié)合課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，開展多元化的社團(tuán)活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)知與行的有機(jī)統(tǒng)一。教師有必要依托課內(nèi)教學(xué)的具體內(nèi)容，積極拓展延伸，設(shè)計(jì)契合學(xué)科特點(diǎn)的社團(tuán)活動(dòng)。

教師可以組建學(xué)科興趣社團(tuán)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)探索課內(nèi)所學(xué)知識(shí)。例如，語(yǔ)文學(xué)科社團(tuán)可以開展“詩(shī)朗誦”“漢字文化溯源”“我是小作家”等活動(dòng)。學(xué)生可以在這些社團(tuán)活動(dòng)中誦讀經(jīng)典，探尋國(guó)學(xué)文化。又如，數(shù)學(xué)學(xué)科社團(tuán)可以開展“探究圓周率的奧秘”“我是賬房先生”等活動(dòng)。學(xué)生可以在這些活動(dòng)中繼續(xù)探尋數(shù)學(xué)世界的奧秘。再如，英語(yǔ)學(xué)科社團(tuán)可以開展“英語(yǔ)角”“英語(yǔ)舞臺(tái)劇”等活動(dòng)。學(xué)生可以在這些活動(dòng)中綜合運(yùn)用課內(nèi)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，提高英語(yǔ)交流能力。

可見，學(xué)生在這些凸顯學(xué)科特點(diǎn)的社團(tuán)活動(dòng)中可以回顧課內(nèi)知識(shí)，拓展延伸學(xué)科思維，有效達(dá)成智育的目的。

3.體教融合，社團(tuán)活動(dòng)強(qiáng)體魄

體育類社團(tuán)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，提升身體素質(zhì)。教師在開展體育社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，要注重創(chuàng)新，體教融合，讓學(xué)生在多元化的體育運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)健體魄。

教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，以某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)為社團(tuán)活動(dòng)的主要內(nèi)容，組織學(xué)生開展多元化的訓(xùn)練。例如，有的學(xué)生喜歡羽毛球，有的學(xué)生喜歡足球，還有的學(xué)生喜歡籃球，教師可以組織學(xué)生自由地參與多元化的體育社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。

此外，教師還可以秉持傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念，引入太極等富有特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，讓對(duì)此感興趣的學(xué)生參與。學(xué)生可以在這些富有特色的社團(tuán)活動(dòng)中增長(zhǎng)見識(shí)，了解中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化，領(lǐng)略祖先的智慧。

4.美育熏陶，社團(tuán)活動(dòng)塑品格

教師組織學(xué)生開展一系列融合美育的社團(tuán)活動(dòng)，能夠塑造學(xué)生的品格，讓學(xué)生得到美的熏陶，從而提高學(xué)生的審美水平。

教師可以組織學(xué)生開展藝術(shù)作品展覽、藝術(shù)作品原創(chuàng)比賽、校園文化藝術(shù)節(jié)晚會(huì)、迎新晚會(huì)以及校園十佳歌手比賽等具有特色的社團(tuán)活動(dòng)，由此營(yíng)造以美育人、以美化人、以美培元為導(dǎo)向的校園文化環(huán)境，助力學(xué)生品格素養(yǎng)的發(fā)展［4］。

例如，教師可以組織學(xué)生開展?jié)h服表演、街舞表演、器樂表演等社團(tuán)活動(dòng)。又如，教師可以組織學(xué)生開展中國(guó)畫比賽、油畫比賽、水彩畫比賽、水粉畫比賽等社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。

學(xué)生通過(guò)各種各樣的特色社團(tuán)活動(dòng)，可以展現(xiàn)自己的個(gè)性與才華，得到美的熏陶，塑造美好品格。

5.勞動(dòng)育人，社團(tuán)活動(dòng)顯擔(dān)當(dāng)

教師在組織學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該充分發(fā)揮勞動(dòng)育人的重要作用。在這一過(guò)程中，教師可以公益事業(yè)和志愿服務(wù)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生參與各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)，從而樹立正確的勞動(dòng)觀，提升勞動(dòng)技能。

例如，在開學(xué)之初，教師可以組織各個(gè)社團(tuán)的學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校的清潔工作。又如，在每年的學(xué)雷鋒日，教師可以組織各個(gè)社團(tuán)的學(xué)生開展敬老、愛老、助殘活動(dòng)。再如，教師可以借助中國(guó)傳統(tǒng)文化中的二十四節(jié)氣，組織學(xué)生參與一系列的種植活動(dòng)。

教師組織學(xué)生開展多元化及高質(zhì)量的社團(tuán)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在多領(lǐng)域、多模塊的勞動(dòng)中獲得對(duì)勞動(dòng)的深入認(rèn)知，體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，從而懂得尊重勞動(dòng)者，珍惜糧食。此外，學(xué)生還能夠在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)幫助父母減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)，自覺地肩負(fù)起青少年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

綜上，教師在“五育并舉”背景下，從德、智、體、美、勞五個(gè)方面著手組織學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)，能夠使社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容更為豐富、結(jié)構(gòu)更為明晰，也能夠讓學(xué)生有更多的活動(dòng)選擇。未來(lái)，教師可以根據(jù)具體的情況合理設(shè)計(jì)相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)，給予學(xué)生更為豐富且多元的社團(tuán)活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得綜合素養(yǎng)的提升。

（三）社團(tuán)活動(dòng)的拓展

在社團(tuán)活動(dòng)的拓展環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該積極地從不同的方面著手，有力支撐學(xué)生開展融合德、智、體、美、勞的活動(dòng)。對(duì)此，教師可從以下兩個(gè)方面著手。

1.研學(xué)實(shí)踐，校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)

教師可以緊扣“五育并舉”的內(nèi)核，探索將社團(tuán)活動(dòng)與研學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，使得社團(tuán)活動(dòng)能夠從課內(nèi)走向課外、從校內(nèi)走向校外，豐富學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的思維。

例如，教師可以組織社團(tuán)的學(xué)生參觀學(xué)校周邊的紅色革命紀(jì)念館、圖書館、科技館、藝術(shù)館等場(chǎng)館，讓學(xué)生在多元化的參觀活動(dòng)中走向自然、走向歷史、走向人文，體現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)的教育作用。

2.家校協(xié)同，高質(zhì)量延伸

家庭可以成為社團(tuán)活動(dòng)開展的有力支撐。教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)協(xié)同合作，讓社團(tuán)活動(dòng)得到高質(zhì)量的延伸，從而更為豐富多彩、貼合實(shí)際。

教師可以利用家長(zhǎng)資源帶領(lǐng)社團(tuán)的學(xué)生參與一系列的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。例如，有些家長(zhǎng)是會(huì)計(jì)師，那么這些家長(zhǎng)就可以組建“家長(zhǎng)教師”團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生參與一系列的數(shù)學(xué)計(jì)算、資料整理活動(dòng)。又如，有些家長(zhǎng)是烘焙師、花藝師，那么這些家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)學(xué)生開展蛋糕烘焙、干花制作、插花等活動(dòng)。

此外，家長(zhǎng)也可以積極地與教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面發(fā)展的具體情況；然后，家長(zhǎng)與教師再有針對(duì)性地細(xì)化并豐富社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容，讓社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容更豐富多彩、更高效，從而全面提升學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“五育并舉”是當(dāng)前教育改革的重要方向，也是推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。教師應(yīng)該讓小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)建立在對(duì)“五育”內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)之上，從活動(dòng)前的準(zhǔn)備、活動(dòng)的實(shí)施以及活動(dòng)后的拓展等多方面進(jìn)行探索，充分發(fā)揮社團(tuán)活動(dòng)獨(dú)特的價(jià)值與作用。

【參考文獻(xiàn)】

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［4］鄧?yán)罹?五育融合新樣態(tài)：課后延時(shí)服務(wù)課程化的卓越探索［J］.中小學(xué)班主任，2022（2）：57-60.