打造自主管理與軍事化管理相結(jié)合的 中學(xué)德育體系

張鵬

[摘? ? 要]經(jīng)過多年的實踐探索，河北省廊坊市固安縣第三中學(xué)形成了用愛心和智慧促進每一個孩子全面發(fā)展、讓每一個孩子在自己天賦的基礎(chǔ)上成長為最好的自己的德育理念，并在自我管理基礎(chǔ)上通過自主管理體系建設(shè)與軍事化管理相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力與外驅(qū)力雙輪驅(qū)動。學(xué)校根據(jù)自身獨特的德育理念及實施路徑，構(gòu)建了目標(biāo)系統(tǒng)、成長文化系統(tǒng)、自我管理系統(tǒng)、協(xié)同幫助成長系統(tǒng)、成長激勵系統(tǒng)等五大激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的系統(tǒng)，并輔之以軍事化管理的一些內(nèi)容，形成了獨具特色的德育管理體系。

[關(guān)鍵詞]自主管理；軍事化管理；內(nèi)驅(qū)力；外驅(qū)力

隨著立德樹人是教育根本任務(wù)的觀念越來越深入人心，以學(xué)生為中心的教育理念也越來越得到認(rèn)可，特別是國家明確了當(dāng)代學(xué)生的核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，“使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”[1]。

如何落實國家的立德樹人的教育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下學(xué)生管理工作研究的重要課題。

一、德育體系的基本構(gòu)成

經(jīng)過三年多的實際探索，河北省廊坊市固安縣第三中學(xué)形成了一整套完整的德育體系，包括德育指導(dǎo)思想，即立德樹人，德育為先，育人為本，育人教書；德育理念，即用我們的愛心和智慧促進每一個孩子全面發(fā)展，讓每一個孩子在自己天賦的基礎(chǔ)上成長為最好的自己；德育實施路徑，即通過自我管理基礎(chǔ)上的自主管理體系，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力與外驅(qū)力雙輪驅(qū)動。

一個人的成長是內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力共同作用的結(jié)果，內(nèi)驅(qū)力為主，外驅(qū)力為輔，外驅(qū)力為先，內(nèi)驅(qū)力為后，外驅(qū)力的實現(xiàn)要在內(nèi)驅(qū)力實施的體制和機制上實施。內(nèi)驅(qū)力的養(yǎng)成關(guān)鍵在于自我管理基礎(chǔ)上的自主管理體系的搭建使學(xué)生實現(xiàn)自我管理能力的培養(yǎng)；外驅(qū)力關(guān)鍵在于借鑒實施軍事化管理手段的基礎(chǔ)上使學(xué)生遵守基本的行為規(guī)范，養(yǎng)成基本的、良好的行為習(xí)慣。河北省廊坊市固安縣第三中學(xué)構(gòu)建了自我管理基礎(chǔ)上學(xué)生自主管理體系和機制，以此激發(fā)學(xué)生的自我管理的內(nèi)驅(qū)力。并通過一些軍事化的管理手段保障自主管理的有效實施。

二、內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)：在自我管理基礎(chǔ)上的自主管理體系建設(shè)

自我管理基礎(chǔ)上的學(xué)生自主管理體系是一個促進學(xué)生全面發(fā)展的綜合教育體系，其各部分緊密配合，功能明確，構(gòu)成了集社會、家庭、學(xué)校為一體，整合自己、父母、同學(xué)、教師、環(huán)境各方力量，保證學(xué)生健康成長的有機的綜合性人文系統(tǒng)[2]。它是由目標(biāo)系統(tǒng)、成長文化環(huán)境系統(tǒng)、學(xué)生自我管理系統(tǒng)、協(xié)同幫助成長系統(tǒng)、成長激勵系統(tǒng)等幾個子系統(tǒng)構(gòu)成的。

（一）目標(biāo)管理系統(tǒng)

目標(biāo)對人的行為具有重要的影響，人生必須有明確而且可行的目標(biāo)。結(jié)合國家推行的新高考改革，結(jié)合綜合素質(zhì)評價，學(xué)校扎實推行生涯規(guī)劃課程。幫助學(xué)生在自己天賦的基礎(chǔ)上，樹立人生短期、中期、長期目標(biāo)，制訂實現(xiàn)目標(biāo)的規(guī)則、路徑以及做法。

目標(biāo)重要，但如何實現(xiàn)目標(biāo)其實更重要。為了將目標(biāo)的實現(xiàn)化為一天天切實可行、可操作的行為，河北省廊坊市固安縣第三中學(xué)制定了《學(xué)生日常行為規(guī)范》及每日撰寫成長日記，通過成長日記管理自己的目標(biāo)，管理自己的時間、生活和情緒，用一天天的時間、一節(jié)節(jié)的課程、一件件事情的積累，高標(biāo)準(zhǔn)地完成，完成了一個個的短期目標(biāo)，合起來就完成了中期目標(biāo)，一個個中期目標(biāo)的順利達標(biāo)，長遠(yuǎn)目標(biāo)就在不遠(yuǎn)處等著實現(xiàn)。

（二）成長文化環(huán)境系統(tǒng)

環(huán)境有耳濡目染、隨風(fēng)潛入夜的影響意義，具有正向引導(dǎo)價值的校園文化和班級文化是學(xué)生成長的最好環(huán)境，對學(xué)生成長具有正面的教育意義[3]。河北省廊坊市固安縣第三中學(xué)注重構(gòu)建以校園文化和班級文化為核心內(nèi)容的學(xué)生成長文化環(huán)境系統(tǒng)。校園文化和班級文化的內(nèi)容既要綜合全面，又要重點突出，要對學(xué)生的成長具有全面、綜合的影響和引領(lǐng)價值[4]。基本原則是將自我管理基礎(chǔ)上學(xué)生自主管理體系基本內(nèi)容全面物化和體系化，比如，建立班級公約、家庭公約、成長記錄臺、我的生日榜等。創(chuàng)建具有正向引導(dǎo)價值的校園文化和班級文化，不是給孩子提供現(xiàn)成的布置，而是要積極地組織孩子一起去創(chuàng)建。讓孩子自己動手去建設(shè)校園文化[5]。孩子在校園文化、班級文化的內(nèi)容選擇、形式設(shè)計等方面的實際動手，動手過程中的團隊合作，成功后的自我價值認(rèn)知等，其教育價值不可估量。

（三）自我管理系統(tǒng)

成長是孩子自己的事情。建立學(xué)生自我管理系統(tǒng)，是河北省廊坊市固安縣第三中學(xué)綜合人文教育系統(tǒng)的核心工作，實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量自我管理是學(xué)生自主管理的核心所在。

實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，第一，要相信學(xué)生自己能管好自己；第二，要讓學(xué)生相信自己能管好自己；第三，需要做的是要和目標(biāo)系統(tǒng)密切配合，共同建設(shè)；第四，要做的事必須有自我管理的科學(xué)方法。河北省廊坊市固安縣第三中學(xué)做法是日常自我監(jiān)督、階段自我評估和借助協(xié)同幫助成長系統(tǒng)幫助和監(jiān)督。日常自我監(jiān)督的具體做法是學(xué)生堅持寫成長日記，每一天撰寫成長日記，對自己一天的生活、學(xué)習(xí)、思想做全面的總結(jié)和反思，做到“三省吾身”，成績給予自己表揚，問題給予自己懲戒（表揚和懲戒的手段自己規(guī)定，可以讓同學(xué)、老師、父母、親人監(jiān)督執(zhí)行）；階段自我評估是學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)和行為表現(xiàn)對自己一周、一月、一個學(xué)期或者自己規(guī)定時間段的生活、學(xué)習(xí)、思想做全面的評估，根據(jù)自己的實際情況，科學(xué)地評價自己在各個方面的進步和退步，并在同學(xué)、導(dǎo)師、父母的幫助下分析原因，為進一步保持成績、糾正問題打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。

（四）協(xié)同幫助成長系統(tǒng)

自主管理的核心是學(xué)生的自我管理，但學(xué)生畢竟是學(xué)生，是未成年人，是心智水平有待成長的孩子，僅僅完全讓學(xué)生自我管理是不負(fù)責(zé)任的行為，是誤人子弟的行為?！白晕夜芾砘A(chǔ)上學(xué)生自主管理體系和機制”成功之處另一個關(guān)鍵點在于構(gòu)建了非常完備的協(xié)同幫助成長系統(tǒng)，科學(xué)地將同學(xué)、任課教師（導(dǎo)師）、班主任（首席導(dǎo)師）、父母親等方面的教育力進行了全面協(xié)同，科學(xué)整合，形成了學(xué)生成長的教育合力，科學(xué)地幫助學(xué)生全面成長。

1.同學(xué)幫助機制

學(xué)生相處時間最多的是同學(xué)，彼此最了解，因此學(xué)生的成長，同學(xué)彼此的教育是不可忽視的、重要的教育力。讓同學(xué)結(jié)對，建立專項小組，組建各種級別的學(xué)生自律委員會（學(xué)生會）讓同學(xué)之間互相幫助、互相監(jiān)督、互相評估對學(xué)生的成長有不可估量的價值和意義。關(guān)于建立專項小組，河北省廊坊市固安縣第三中學(xué)實行“三駕馬車”：在班級建立行政小組、學(xué)習(xí)小組、科研小組等不同的小組，分別執(zhí)行不同的功能。行政小組主要實現(xiàn)班級行政功能，具有全面的意義，落實班主任、班干部對班級的全面管理職能。學(xué)習(xí)小組是教室里的片狀學(xué)習(xí)組織，主要以教室的座位構(gòu)成來組建，主要職責(zé)是學(xué)科學(xué)習(xí)的互相研究和幫助，落實學(xué)科學(xué)習(xí)的職能[6]。學(xué)習(xí)小組構(gòu)成一般以4～6人為宜，否則，就無法進行很好的學(xué)習(xí)和研究，實行以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進行組建?？蒲行〗M是班級某一性質(zhì)的學(xué)習(xí)研究組織，可以是某一學(xué)科方面，也可以是某一個專題方面，主要職責(zé)是集合班級對某一學(xué)科、某一專題擅長、感興趣的同學(xué)進行專門的學(xué)習(xí)和研究，發(fā)展興趣和特長，為未來的專業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生會的運行，更多是學(xué)生自己的行為，教師不建議過多參與，但可以給予指導(dǎo)。放手學(xué)生自己去做，學(xué)生自己選舉成立，全體學(xué)生自己制訂相關(guān)公約，對學(xué)生的相關(guān)行為進行監(jiān)督，幫助其改正提升。

2.導(dǎo)師引導(dǎo)機制

建設(shè)富有教育情懷、具有教育水平的導(dǎo)師團隊，為學(xué)生自我成長提供人際環(huán)境是實施自主管理的重要抓手。學(xué)生在學(xué)校主要接觸的是教師，學(xué)生在學(xué)校的存在狀態(tài)主要取決于和教師之間的關(guān)系，即人際環(huán)境。而學(xué)生年齡的差距和心智水平的差異，決定了在師生關(guān)系中教師的主導(dǎo)地位，因此，營造學(xué)生健康的成長人際環(huán)境主要在于富有教育情懷、具有教育水平的導(dǎo)師團隊的建設(shè)。導(dǎo)師團隊由任課教師和班主任構(gòu)成，班主任是首席導(dǎo)師，對學(xué)生的全面成長負(fù)有主要責(zé)任，但任課教師作為導(dǎo)師也有重要的責(zé)任。首席導(dǎo)師是學(xué)生自主管理的核心，首席導(dǎo)師作為系統(tǒng)的發(fā)動機，要充分實現(xiàn)學(xué)生自主管理的“自主”功能，要充分放手。首席導(dǎo)師要敢于創(chuàng)新，要敢于打破常規(guī)，要在認(rèn)真了解和規(guī)劃的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)班級行政管理的真正民主化、自主化，實現(xiàn)民主選舉，公開競聘，學(xué)生治班，學(xué)生管理學(xué)生，讓學(xué)生在管理中實現(xiàn)成長。

3.家校共建機制

建立具有共同教育價值觀念的家校共建機制，為學(xué)生成長提供教育合力，是自我管理基礎(chǔ)上學(xué)生自主管理體系和機制的另外一個重要抓手。學(xué)校要建立三級家長委員會，積極主動地讓家長參與學(xué)生成長教育工作。要有召開家長委員會會議的穩(wěn)定機制，邀請家長全面介入學(xué)生成長教育；要邀請家長進入課堂、進入自習(xí)室、進入宿舍、進入飯廳，了解學(xué)生在校的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)，讓家長在全面了解學(xué)校教育理念、教育價值觀的基礎(chǔ)上，全面掌握學(xué)生生活學(xué)習(xí)情況，卓有成效地參與，完成學(xué)校教師無法完成的某些工作。

（五）成長激勵系統(tǒng)

在學(xué)生的成長過程中，恰當(dāng)?shù)丶罹哂惺种匾膬r值和意義，因此，關(guān)注學(xué)生成長，制訂科學(xué)的激勵機制和制度就異常重要。激勵機制和制度有以下幾個特點：一是注重精神激勵。學(xué)生成長的激勵與成人社會的激勵有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生成長的激勵更多是精神的激勵，而非物質(zhì)的激勵。二是注重進步激勵。從具體學(xué)生自己的實際出發(fā)，因基礎(chǔ)定目標(biāo)，根據(jù)個人對自己目標(biāo)完成的程度給予評分，只要自己在自己基礎(chǔ)上完成相同的進步程度得分相同，激勵相同。三是注重同等激勵。從具體學(xué)生自己的實際出發(fā)，因材定目標(biāo)，只要學(xué)生在自己擅長和感興趣的領(lǐng)域取得進步和成績，視為同等進步，激勵相同。

在具體做法上，注重全面評價。河北省廊坊市固安縣第三中學(xué)成長激勵系統(tǒng)評價采取全方位、多角度評價，從學(xué)生自我評價、同桌評價、小組評價、導(dǎo)師評價、首席導(dǎo)師評價、家長評價等幾個方面，從學(xué)生個人進步、擅長發(fā)展、日常行為表現(xiàn)、社會實踐、學(xué)業(yè)成績等多個維度來綜合評價學(xué)生，給予學(xué)生以激勵。在科學(xué)評價基礎(chǔ)上，河北省廊坊市固安縣第三中學(xué)在自主管理的基礎(chǔ)上建立了學(xué)生成長的科學(xué)的晉升體系，注重晉升激勵。根據(jù)評價結(jié)果，對學(xué)生的成長實施全面的星級晉升機制，將學(xué)生成長全面量化、可視化，激勵學(xué)生成長進步[7]。

三、外驅(qū)力為保障，通過軍事化管理保障學(xué)生養(yǎng)成基本的行為規(guī)范，養(yǎng)成基本的、良好的行為習(xí)慣

由于學(xué)生仍然屬于未成年人，很多的行為習(xí)慣、行為規(guī)范需要借助外力實施引導(dǎo)與規(guī)范，保障自我管理基礎(chǔ)上的自主管理的有效實施，河北省廊坊市固安縣第三中學(xué)引入了軍事化管理的一些理念和措施，與根據(jù)不同的學(xué)生情況、不同的年級學(xué)生的特點，將軍事化的管理與學(xué)生的自主管理進行有效的融合。

一是學(xué)習(xí)軍隊整齊的秩序，做好校園環(huán)境建設(shè)和教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、餐廳、校外活動區(qū)的秩序管理，做到人員行動有秩序，行為符合規(guī)定，環(huán)境整齊有序。二是學(xué)習(xí)軍人良好的習(xí)慣，做好學(xué)生養(yǎng)成性教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活、為人處世習(xí)慣，注重細(xì)節(jié)，從小事做起，建設(shè)文明校園，做文明學(xué)生。三是學(xué)習(xí)軍人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，做好學(xué)生法制教育和自律教育，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)自律的優(yōu)良品質(zhì)，堅決抵制生活中各種不良誘惑，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，為高尚遠(yuǎn)大的理想奮斗[8]。四是學(xué)習(xí)軍人昂揚的斗志，通過各種軍事訓(xùn)練活動，做好學(xué)生生命教育，激發(fā)學(xué)生生命活力，鍛煉學(xué)生強健的體魄，培養(yǎng)學(xué)生昂揚的斗志和頑強拼搏的意志，能正確面對生活中困難和挫折，拼搏奮斗，勇敢向前。五是學(xué)習(xí)軍人愛國的情懷，通過儀仗隊升國旗、軍樂隊演出、軍事知識講座、軍事課程學(xué)習(xí)、軍事訓(xùn)練等各種準(zhǔn)軍事活動，對學(xué)生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，成為胸懷祖國，放眼世界的高素質(zhì)人才。

在目前的現(xiàn)實環(huán)境中，既要明確自主管理的主體地位，又要充分發(fā)揮軍事化管理的輔助作用，注重教育性和管理性的協(xié)調(diào)平衡，這樣才能最大限度地提升受教者的綜合素質(zhì)，才符合教育“立德樹人”的本質(zhì)要求[9]。

教育的最根本任務(wù)是促進人的全面發(fā)展，學(xué)校是實現(xiàn)教育目標(biāo)的最重要的場所，教師是完成教育目標(biāo)的主要責(zé)任人。促進學(xué)生的健康成長，讓學(xué)生成長為最好的自己，是學(xué)校和教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。如何構(gòu)建科學(xué)的體制，如何實施科學(xué)的機制去更好地為孩子健康成長創(chuàng)造更好的教育圣地，是學(xué)校和教師需要認(rèn)真研究的課題。在“自我管理基礎(chǔ)上學(xué)生自主管理體系和機制”基礎(chǔ)上，河北省廊坊市固安縣第三中學(xué)結(jié)合學(xué)生的實際情況，同時借鑒了軍事化管理的手段和內(nèi)容，使兩種學(xué)生管理理念及模式進行有機的融合，形成了以內(nèi)驅(qū)力為主，外驅(qū)力為輔，獨特的德育的基本理念和管理體系。今后將繼續(xù)研究和完善這套體系和機制，這會對未來學(xué)生成長的研究有很重要的價值和意義。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）