在“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”中融入傳統(tǒng)文化教育的策略
——以小學(xué)五年級(jí)為例

鄧 軍 田端陽(yáng)

（黃岡師范學(xué)院 文學(xué)院，湖北 黃岡 438000）

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是文化獲得的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)科在開(kāi)展中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在受傳統(tǒng)文化的影響。然而，小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知意識(shí)還不強(qiáng)、體會(huì)還不深，如何借助真實(shí)的情境任務(wù)和生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受傳統(tǒng)文化，從而理解、體悟、傳承傳統(tǒng)文化，是語(yǔ)文教學(xué)中的一大課題?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”突出學(xué)生的主體地位和作用，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生通過(guò)做任務(wù)解決實(shí)際問(wèn)題，在生活實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）背景下，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”是落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效路徑。

教育部印發(fā)的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》確定了核心思想理念、中華人文精神、中華傳統(tǒng)美德三大主題的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，明確了漢字、成語(yǔ)、古詩(shī)詞、書(shū)法、傳統(tǒng)節(jié)日等十三種載體形式，對(duì)各學(xué)段提出了具體的要求，為在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)傳統(tǒng)文化教育提供了重要遵循?！靶抡n標(biāo)”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這三大主題內(nèi)容，并新增了“中華民族團(tuán)結(jié)一家親的故事”“古代文化常識(shí)”兩種載體。［1］新課標(biāo)還將“文化自信”置于“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的首位，突出文以載道、以文化人，彰顯了傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的育人價(jià)值。統(tǒng)編小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)共有16個(gè)單元融入了傳統(tǒng)文化教育的形式和內(nèi)容，主要通過(guò)課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地及綜合性學(xué)習(xí)等板塊呈現(xiàn)（見(jiàn)表1）。

表1 五年級(jí)語(yǔ)文“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”教育內(nèi)容

新課標(biāo)按照內(nèi)容整合程度，設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括“語(yǔ)言文字積累與梳理”“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”三大語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。［2］五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生“學(xué)”的角度，圍繞傳統(tǒng)文化主題，創(chuàng)設(shè)生活情境，有效落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群，有機(jī)融入傳統(tǒng)文化教育。

一、注重語(yǔ)言文字積累，引領(lǐng)學(xué)生了解漢字文化的魅力

中國(guó)漢字文化博大精深，橫、豎、撇、捺等筆畫(huà)組成了一個(gè)個(gè)優(yōu)美的漢字，而漢字又組成了一篇篇美妙的文章。漢字是中華文化的瑰寶，承載著燦爛的中華文明，記錄著中華民族的悠久歷史。語(yǔ)文恰好是一門學(xué)習(xí)漢字識(shí)記、書(shū)寫(xiě)、欣賞、運(yùn)用的學(xué)科。五年級(jí)下冊(cè)第三單元就圍繞漢字主題，整合編排了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置了單元任務(wù)：遨游漢字王國(guó)，了解漢字文化。結(jié)合“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”從語(yǔ)文的本位和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)，再具體根據(jù)“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，教師可將本單元的任務(wù)分解為兩項(xiàng)小任務(wù)：舉辦趣味漢字交流會(huì)、書(shū)寫(xiě)漢字研究報(bào)告，引領(lǐng)學(xué)生探尋漢字的奧秘，感受漢字的魅力。

在任務(wù)一“舉辦趣味漢字交流會(huì)”中，教師首先可用猜謎語(yǔ)的活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生猜字謎、答歇后語(yǔ)、聽(tīng)漢字故事的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入漢字文化的情境。其次，設(shè)置四個(gè)問(wèn)題：①怎樣搜集體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的資料？②怎樣制訂活動(dòng)計(jì)劃？③怎樣開(kāi)展趣味漢字活動(dòng)？④怎樣講出漢字的趣味來(lái)？以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，自發(fā)搜集漢字相關(guān)資料，為后續(xù)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。再次，通過(guò)細(xì)讀“漢字真有趣”板塊資料、選定活動(dòng)主題、制訂活動(dòng)計(jì)劃、開(kāi)展趣味漢字活動(dòng)、交流心得體會(huì)等流程，逐步落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷增強(qiáng)語(yǔ)言文字感知力。這項(xiàng)任務(wù)很好地對(duì)應(yīng)了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位和作用，重視學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力的內(nèi)容。［3］在任務(wù)二“書(shū)寫(xiě)漢字研究報(bào)告”中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活情境：“我們每天都在學(xué)習(xí)和使用漢字，對(duì)漢字應(yīng)該有一定的感情了，那么我們能不能為漢字的規(guī)范使用，做一些力所能及的事情呢？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生與自身生活經(jīng)驗(yàn)貼近，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。其次，依次開(kāi)展三項(xiàng)活動(dòng)：第一，細(xì)讀教材中“我愛(ài)你，漢字”板塊的“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”。第二，制訂研究計(jì)劃，搜集資料，開(kāi)展調(diào)查。第三，書(shū)寫(xiě)研究報(bào)告，班級(jí)匯報(bào)交流。最后，對(duì)本次學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)得失，書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)。

漢字有著悠久的歷史積淀，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。因此，在落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，除了教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)常用漢字、豐富語(yǔ)言文字積累之外，還需要圍繞漢字的獨(dú)特文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆、墨、紙、硯等傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)用具，理解基本的書(shū)寫(xiě)要求，欣賞漢字書(shū)法，形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)寫(xiě)態(tài)度。開(kāi)展以漢字為主題的學(xué)習(xí)，以情境任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以語(yǔ)文活動(dòng)貫穿始終，有助于學(xué)生增進(jìn)對(duì)漢字的了解，加深對(duì)漢字的感情，樹(shù)立規(guī)范使用漢字的意識(shí)。

二、深化經(jīng)典篇目品讀，引導(dǎo)學(xué)生感受人文精神的內(nèi)涵

四大古典名著是中國(guó)文學(xué)史中的經(jīng)典作品，是世界寶貴的文化遺產(chǎn)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體和內(nèi)容。五年級(jí)下冊(cè)第二單元以“走進(jìn)古典名著”為主題，編排了4篇課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地、快樂(lè)讀書(shū)吧五個(gè)板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)，認(rèn)識(shí)經(jīng)典人物，品味精彩故事，產(chǎn)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，感受古典名著的魅力。根據(jù)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，可將本單元的大任務(wù)設(shè)計(jì)為：走進(jìn)古典名著，感受精神魅力；小任務(wù)分別為：閱讀古典名著，學(xué)寫(xiě)讀后感想，表演課本話劇。如此設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生通過(guò)整體感知、想象聯(lián)想、創(chuàng)意表達(dá)，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)，體會(huì)讀古典小說(shuō)的樂(lè)趣，感受文學(xué)名著的藝術(shù)特色。

在第一項(xiàng)小任務(wù)中，教師首先創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)積極性：“同學(xué)們看過(guò)四大名著的動(dòng)畫(huà)片吧？聽(tīng)說(shuō)過(guò)諸葛亮草船借箭、武松打虎、孫悟空大鬧天宮的故事嗎？想不想跟大家講一講他們的故事呢？”其次，設(shè)置六個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：①諸葛亮是怎樣借到十萬(wàn)支箭的？②諸葛亮和周瑜分別是怎樣的人？③武松是怎樣打虎的？④武松是個(gè)怎樣的人？⑤孫悟空是怎樣出世、怎樣成為猴王的？⑥寶玉是個(gè)怎樣的人？再次，開(kāi)展四項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐一解決上述問(wèn)題。一是通讀全文，了解故事主要內(nèi)容；二是給人物畫(huà)像，說(shuō)出人物特點(diǎn)；三是開(kāi)展“猜人物、講故事”接力活動(dòng)；四是針對(duì)人物不同的評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的看法。在第二項(xiàng)小任務(wù)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜歡的一篇文章或一本書(shū)，說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有印象深、受啟發(fā)的地方，然后動(dòng)筆寫(xiě)讀后感，交流心得體會(huì)。在第三項(xiàng)小任務(wù)中，教師可通過(guò)播放四大名著影視劇片段或小學(xué)生課本劇片段，激發(fā)學(xué)生表演的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示。同時(shí)，在表演過(guò)程中解決以下幾個(gè)問(wèn)題：①哪篇課文適合演話??？②劇目有哪些角色，誰(shuí)適合演哪個(gè)角色？③每個(gè)角色的臺(tái)詞有哪些？④怎樣把課文中敘述的語(yǔ)言改為人物的對(duì)話？⑤可以設(shè)計(jì)哪些與人物形象貼合的表情、動(dòng)作、服裝、道具？如此邊演邊答的學(xué)習(xí)方式具體生動(dòng)，妙趣橫生。

幾個(gè)小任務(wù)組成大任務(wù)，幾個(gè)大任務(wù)組成學(xué)習(xí)任務(wù)群，體現(xiàn)了課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的緊密性和實(shí)施活動(dòng)的完整性。［4］教師通過(guò)完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品，感受文學(xué)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和人物形象的精神品質(zhì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)和思考。另外，教師還可提示學(xué)生在課外分主題整理古典名著中常見(jiàn)的語(yǔ)言材料。如表示事物名稱的詞語(yǔ)、描寫(xiě)人物外貌的句子及成語(yǔ)、格言警句、古代文化常識(shí)等，引導(dǎo)學(xué)生查閱經(jīng)典篇目的背景資料。這樣課內(nèi)課外結(jié)合、被動(dòng)與主動(dòng)結(jié)合，幫助學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言文字的結(jié)構(gòu)美與意境美，感受中華人文精神的獨(dú)特內(nèi)涵。

三、加強(qiáng)實(shí)際生活運(yùn)用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)美德的價(jià)值

民間故事是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)作并世代傳播的口頭文學(xué)作品，是前人留給我們的智慧結(jié)晶。了解和學(xué)習(xí)民間故事、講述民間故事，是繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。五年級(jí)上冊(cè)第三單元編排了民間故事、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地、快樂(lè)讀書(shū)吧五個(gè)板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀民間故事、學(xué)講民間故事，用所學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，將勞動(dòng)人民的傳統(tǒng)美德踐行到實(shí)際生活中。根據(jù)“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，可將本單元的大任務(wù)設(shè)計(jì)為：讀講民間故事，傳承中華美德；小任務(wù)設(shè)計(jì)為：閱讀民間故事，講述民間故事，踐行傳統(tǒng)美德。由閱讀到講述再到踐行，三項(xiàng)任務(wù)層層遞進(jìn)又相互依存，最終形成一個(gè)閉環(huán)，指向本單元的核心任務(wù)（見(jiàn)圖1）。

圖1 大任務(wù)與小任務(wù)關(guān)系圖

學(xué)習(xí)任務(wù)群指向單元整體教學(xué)，體現(xiàn)大任務(wù)與小任務(wù)的一體化設(shè)計(jì)。根據(jù)三項(xiàng)小任務(wù)的關(guān)系及每一項(xiàng)任務(wù)的特點(diǎn)，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的生活情境、設(shè)置不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題、開(kāi)展不同的語(yǔ)文活動(dòng)。比如任務(wù)一重在閱讀海力布和牛郎織女的故事，弄清楚基本情節(jié)，所以創(chuàng)設(shè)情境要涉及生活中的民間故事，增強(qiáng)可感知性。導(dǎo)入語(yǔ)可這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪新?tīng)過(guò)民間故事嗎？有沒(méi)有吸引你的人物和感人的故事？有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)獵人海力布、牛郎織女的故事？”在打開(kāi)學(xué)生記憶的匣子后，緊接著基于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生逐步深入探尋下去，體現(xiàn)出高階思維訓(xùn)練。根據(jù)各項(xiàng)任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性，任務(wù)三可分三步進(jìn)行。一是寫(xiě)一寫(xiě)課文中的美德故事，如海力布樂(lè)于助人，扶危濟(jì)困，無(wú)私奉獻(xiàn)；小白蛇知恩圖報(bào)，真誠(chéng)守信；鄉(xiāng)親們樸實(shí)樂(lè)群；牛郎自強(qiáng)不息，善良勇敢；織女堅(jiān)強(qiáng)忠貞，勤勞節(jié)儉；老牛勤懇忠實(shí)。通過(guò)寫(xiě)、說(shuō)、講等形式，使學(xué)習(xí)更有生活氣息。

除了教材中的民間故事外，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性，在課外讀一讀其他民間故事，如《田螺姑娘》《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》《八仙過(guò)?！罚M(jìn)一步訓(xùn)練讀故事、講故事，與同學(xué)、親友分享閱讀成果，感受閱讀的樂(lè)趣和價(jià)值。當(dāng)語(yǔ)文課程回歸富有生機(jī)的真實(shí)語(yǔ)文生活時(shí)，學(xué)生面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不禁產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和感受。［5］通過(guò)設(shè)置民間故事主題，創(chuàng)設(shè)民間文化情境，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生真切領(lǐng)略到動(dòng)人的情節(jié)，認(rèn)識(shí)到許多善良的人物，學(xué)習(xí)到中華傳統(tǒng)美德并運(yùn)用于實(shí)際生活中。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)就是讓學(xué)生在語(yǔ)言文字建構(gòu)運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新。文化傳承既需要強(qiáng)大的文化自信，又需要給傳統(tǒng)藝術(shù)注入現(xiàn)代意義，對(duì)其進(jìn)行改造、創(chuàng)新。［6］傳統(tǒng)文化教育須融合當(dāng)代精神，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生情況，創(chuàng)新教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方式。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸、理解和記憶取向，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”注重活動(dòng)、實(shí)踐和創(chuàng)新取向。相較于靜止、單一、枯燥的任務(wù)，學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)、變化、新奇任務(wù)的參與意識(shí)更強(qiáng)，注意力更容易集中。結(jié)合當(dāng)代文化和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，有利于學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，厚植文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信。