高職英語教學中的跨文化交際研究

[摘 要]在高職英語教學中，跨文化交際教學的重要性越來越凸顯。但目前研究現(xiàn)狀仍存在諸多問題。文中從跨文化交際的概念和理論依據(jù)入手，闡述了跨文化交際在高職英語教學中的可行性和有效性，旨在進一步探討高職英語教學中跨文化交際教學的教學方法、教學策略和相關實施策略，為提高學生的跨文化交際能力，提供教學實踐支持。

[關鍵詞]高職英語；跨文化；教學研究

隨著全球化的加劇和經(jīng)濟的快速發(fā)展，跨文化交際已成為現(xiàn)代社會中不可或缺的一部分。在高職英語教學中，跨文化交際教學已成為一項重要的教學內(nèi)容。然而，由于不同文化之間的差異，學生在跨文化交際中可能會遇到各種挑戰(zhàn)，如語言障礙、文化差異、價值觀差異等。因此，如何科學有效地在教學中進行跨文化交際能力培養(yǎng)，同時使學生提高交際技巧和能力，已成為高職英語教學中的研究熱點。

一、概念范疇

在英語教學中，跨文化教學指的是教授外語的同時，注重學習目的語言所處的文化，旨在幫助學生充分感悟理解目標語言在社交、歷史、文化習慣和價值觀等方面的差異，使學生能夠有效地與目標語文化進行交流和互動。其范疇包括以下幾個方面。

（一）文化意識

在教學中注重讓學生了解并意識到目標語言所處文化的歷史、社會結構、價值體系、生活方式和信仰等方面的差異，培養(yǎng)學生對文化多樣性的認識和尊重。

（二）文化背景

在英語教學中，需要將文化背景融入語言教學過程中。例如，可以準備相關的蘊含文化知識的聽力材料和閱讀材料，讓學生在練習聽說讀寫譯的過程中，充分感悟和了解不同文化的差異所在，體會材料內(nèi)含的文化意境、語境和典故傳統(tǒng)，使學生的語言理解和應用能力得以提高[1]。

（三）社交禮儀和表達技巧

高職英語教學中，也需要繼續(xù)鞏固學生了解和運用不同文化的社交禮儀的能力。例如，在日常生活非商務或正式場合中經(jīng)常用到的俗語、俚語，包括禮節(jié)用語、習俗、風俗、禮貌用語等。同時，還需要提高學生在跨文化情境中的交際表達能力和應對策略。

（四）課外活動和文化交流

在英語學習過程中，還可以舉辦文化交流和學習活動，如組織學生參加英語角、志愿者活動、文化講座等，幫助學生加深對文化多樣性的認識和理解，促進學生的互動和交流能力的提高。

二、理論依據(jù)

（一）文化差異理論

文化差異是跨文化交際教學的核心內(nèi)容之一。文化差異理論指出，不同文化之間存在著巨大的差異性，這些差異體現(xiàn)在語言、價值觀、信仰、習俗等方面。教師應該在教學中，幫助學生了解不同文化的異同，促使學生的理解和交流能跨越不同文化[2]。

（二）社會認知理論

社會認知理論認為，人們的認知和行為是由他們所處的社會環(huán)境所決定的。因此，教師應該把學生放在不同的文化環(huán)境中，讓他們感受到不同文化環(huán)境對人們認知和行為的影響，培養(yǎng)他們的跨文化認知能力。

（三）交際策略理論

交際策略理論是為了有效地實現(xiàn)跨文化交際，人們應掌握相應的交際策略。教師應該在教學中教授學生跨文化交際的相關策略，比如，如何處理文化差異、如何表達自己的觀點、如何理解他人的觀點等。

（四）社會文化心理學理論

社會文化心理學理論認為，人們的思維和行為是由他們所處的社會文化環(huán)境所塑造的。因此，教師通過教學，幫助學生體悟并適應不同文化的思維模式和行為方式，使跨文化心理能力得到良好培養(yǎng)。

三、可行性和有效性

隨著全球化的加速發(fā)展，跨文化交際能力對于高職生來說越來越重要，不容忽視。因此，在高職英語教學中，跨文化交際教學的可行性和有效性也變得越來越重要。在教學中注重跨文化交際的培養(yǎng)，可以使學生具備相應的跨文化意識，鍛煉并提高語言能力和就業(yè)或創(chuàng)業(yè)競爭力，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

（一）增強學生的跨文化意識

通過學習跨文化交際知識，培養(yǎng)和提高其相應技能，學生可以更準確、更深入、更全面地了解不同文化之間的異同，能更好地適應不同的文化環(huán)境，并更好地與不同文化背景的人交往?？缥幕浑H教學還可協(xié)助學生對不同文化的認知和理解進一步深入，并幫助他們掌握不同文化之間的異同，避免因文化差異而產(chǎn)生的誤解和沖突[3]。

（二）提高學生的語言能力

在跨文化交際中，語言是交流的重要工具。通過跨文化交際教學，學生可以更好地掌握英語語言，提高語言表達能力，更好地進行跨文化交際。在學習英語的過程中，學生不僅需要掌握詞匯和語法，還需要理解英語發(fā)展的歷史和背景，包括講英語的地理位置、習慣用語、語境等。注重跨文化教育可以幫助學生更好地理解英語，認識更多適用于某些情況下但不適用于其他情況下的詞匯和表達方式。

（三）培養(yǎng)學生的國際視野

跨文化交際教學可以幫助學生拓寬國際視野，了解國際社會的發(fā)展和變化，更好地適應未來的就業(yè)和生活。世界各地的文化差異和多元化是當今的一大趨勢。注重跨文化教育可以幫助學生了解和尊重不同的文化信仰和習俗，加強國際合作和理解，更好地應對未來的挑戰(zhàn)。世界各地的文化差異和多元化是當今的一大趨勢。

（四）提高學生的就業(yè)競爭力

通過跨文化交際教學，學生可以與來自不同國家和地區(qū)的人交流，增強自己的自信心和自我意識。這對于學生的職業(yè)發(fā)展和人際交往都有很大的幫助。注重跨文化教育可以增加學生接觸新鮮事物的機會，尤其是新的文化背景和觀點，這將有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，幫助他們更好地適應和應對未來面臨的復雜和多樣化的變化。

在現(xiàn)代社會，跨文化交際能力已成為許多企業(yè)和機構招聘的重要條件。通過跨文化交際學習，學生的跨文化交際能力能夠提高，把握更多的就業(yè)機會，有更高的就業(yè)競爭力，并于職場中更好地與他人合作。

在今天的全球化社會，跨文化交流和理解是非常重要的。英語作為一種國際通用語言，使用英語進行跨文化交流和合作已經(jīng)成為常態(tài)。因此，在英語教學中注重跨文化教學成為十分必要的一環(huán)。

四、研究現(xiàn)狀

通過調(diào)查了解，目前國內(nèi)高職英語教學在跨文化交際能力培養(yǎng)這一方面并不樂觀，尚存在很多問題和不足。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）缺乏深入的跨文化理解

在跨文化交際教學中，教師需要深入了解不同文化之間的差異，包括語言、價值觀、信仰等方面，以幫助學生更好地理解和適應不同的文化環(huán)境。但目前的研究往往只停留在表面現(xiàn)象的描述和對比，缺乏深入的分析和解釋。在跨文化交際教學中，培養(yǎng)學生的文化意識是非常重要的。

（二）教學方法單一

大多數(shù)高職英語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，如講解、演示、練習等，缺乏創(chuàng)新和多樣性。這種教學方法對激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學習英語的積極性收效甚微，更不用談學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

（三）評價方式不合理

目前的評價方式還是唯分數(shù)論，以考試成績?yōu)橹鳎瑢W生的跨文化交際能力和實際綜合應用能力的測評嚴重匱乏。應該采用更加多元化的評價方式，如口語表達、寫作、演講等多種形式，以全面評價學生的跨文化交際能力。

除了以上諸多不足，缺乏實踐機會也是目前的教學中不可忽視的現(xiàn)象，跨文化交際教學需要通過實踐來鞏固學生的知識和能力，應該通過組織文化交流活動、實地考察等形式，為學生提供更多的實踐機會。

五、教學策略

（一）強調(diào)多元文化

在教學中強調(diào)多元文化對學生的重要性和意義。教師可以通過提供有關英語講話者所屬的不同文化地區(qū)的資料，或者組織討論演繹一些關于文化差異的活動，使學生更好地了解不同文化之間的相同點、相似處或相異面，增加學生對多種文化的尊重。

（二）關注非語言因素

跨文化教育還應該關注非語言因素，如直覺、價值觀和文化習慣等。因此，在教學中，學生應該學習如何理解和使用非語言交流技巧，如肢體語言和表情，同時也要關注文化差異和區(qū)別。

（三）采用多元教學方法

教師可以通過組織與外籍教師或?qū)W生的交流活動，或者利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學生積極地了解不同地區(qū)的文化和語言，激發(fā)學生的跨文化探索和進一步了解。

（四）在教學中加入文化元素

教師也可以在英語教學中加入文化元素。在課堂上加入有關文化的歷史、紀念日、藝術品、文學作品、電影等外語語言資料，可以讓學生在學習語言的過程中了解文化內(nèi)容，加深對文化的了解和認識。

六、教學方法

跨文化交際教學方法，即在教學過程中，教師通過多種教學方法和手段，協(xié)助學生對不同文化之間的差異進行認知和感悟，使學生的跨文化交際能力得以培養(yǎng)提高。因此，研究跨文化交際教學方法在高職英語教學中的應用是非常重要的。圍繞以上教學策略，我們可以設計實施諸多相應的教學方法，通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)如下方法切實可行[4]。

文化背景教學法：即通過教授學生不同國家和地區(qū)的文化背景，讓學生了解不同文化之間的差異和相似之處，以及如何在跨文化交際中避免誤解和沖突；

實踐教學法：即通過模擬跨文化交際場景，讓學生在實踐中學習如何與不同文化背景的人交流和合作；

案例教學法：通過講解真實的跨文化交際案例，讓學生了解不同文化之間的交流方式和文化背景的影響，以及如何應對跨文化交際中的挑戰(zhàn)和難題；

對比教學法：即通過比較不同文化之間的差異和相似之處，讓學生掌握不同文化背景會產(chǎn)生不同的影響，以及不同文化之間的交流方式的異同，如何避免在跨文化交際中產(chǎn)生不必要的矛盾和沖突。

游戲教學法：即通過設計跨文化交際游戲，讓學生在游戲中學習如何與不同文化背景的人交流和合作，以及如何應對跨文化交際中的挑戰(zhàn)和難題。

當然，每堂課絕不是實施單一教學法，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容及師生具體實際水平和情況，多方法綜合選用。

七、實施策略

跨文化交際教學的實施需要一定的策略和方法，研究其實施策略是非常必要的。研究證明，了解跨文化交際教學的實施策略，可以更好地使跨文化交際教學的實施效果得以進一步優(yōu)化。

為了更好地提高學生的跨文化交際能力，需要師生共同努力。教師應該根據(jù)學生的實際情況和現(xiàn)實需求，選擇恰當?shù)慕虒W方法和模式，配以合適的教學資源，給予學生足夠的實踐鍛煉機會。實施策略如下：

（一）跨文化教學的目標明確化

在跨文化教學之前，需要明確教學目標。教師應該明確學生需要掌握的跨文化交際技能和知識，如跨文化溝通、文化差異、跨文化管理等。

（二）選擇合適的教材和資源

在跨文化教學中，教材和資源的選擇非常重要。教師應該選擇能夠幫助學生了解不同文化之間的差異和共同點的教材和資源，包括電影、音樂、文學作品、新聞報道等。

（三）采用多種教學方法

跨文化教學需要采用多種教學方法，如角色扮演、案例分析、小組討論等。這些教學方法可以幫助學生更好地理解不同文化之間的差異和相似之處，并提高學生的跨文化交際能力。

（四）培養(yǎng)學生的跨文化意識和敏感性

在跨文化教學中，教師應該幫助學生培養(yǎng)跨文化意識和敏感性。這包括幫助學生認識到自己的文化背景對自己的思維和行為方式的影響，以及了解其他文化的價值觀和行為方式。

（五）給予學生足夠的實踐機會

語言的本質(zhì)在于幫助人們有效交流，究其目標，跨文化交際教學就是培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，使其能充分了解對方的真實交流意圖，避免因文化不同而產(chǎn)生不必要的文化沖突。因此，跨文化交際能力需要實踐，教師應該給予學生足夠的實踐機會。例如，組織學生參加國際交流活動、模擬跨文化交際場景等。

跨文化交際教學研究可以多目標、多角度、多范圍進行。首先，跨文化交際教學方法是指在教學過程中，教師運用不同的教學模式和教學策略，協(xié)助學生掌握不同文化之間的相似和相異處，使學生的跨文化交際能力得以培養(yǎng)。

研究跨文化交際教學對學生跨文化交際能力的影響。究其目的，學生跨文化交際能力得以培養(yǎng)提高，非常有必要研究跨文化交際教學對學生跨文化交際能力的影響。通過研究，可以了解跨文化交際教學對學生跨文化交際能力的提升效果，使跨文化交際教學的方法和手段更好地優(yōu)化。

研究跨文化交際教學的實施策略?？缥幕浑H教學的實施需要一定的策略和方法，因此，研究跨文化交際教學的實施策略是非常必要的。通過研究，可以了解跨文化交際教學的實施策略和方法，優(yōu)化跨文化交際教學的實施效果。

結束語

總之，跨文化交際在高職英語教學中教學的深入研究任重而道遠。未來，教學工作者還可以通過繼續(xù)研究跨文化交際在高職英語教學中的實踐應用，跨文化交際教學對學生跨文化交際能力的影響或者研究跨文化交際教學的實施策略來完善這一課題。通過跨文化交際教學，增強學生的跨文化意識，提高語言能力，拓寬國際視野，增強自信心和自我意識，為未來的職業(yè)發(fā)展和人際交往打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]孫麗璐，劉燕.國外跨文化教育中的文化適應研究[J].重慶理工大學學報（社會科學版），2010，24（7）：115-120..

[2]高寶虹.交際化外語教學中的文化認知觀[J].外語與外語教學，2003（8）：33-35+38.

[3]師夢霞，李茹.基于高職英語教學中跨文化教育的調(diào)查與分析[J].東華理工大學學報（社會科學版），2010，29（01）：65-67.

[4]何雪蓮.高職英語教學中英語跨文化交際應用能力的培養(yǎng)[J].科技信息（學術研究），2008（3）：162-163.

作者簡介：王文榮（1974— ），女，漢族，山東泰安人，山東服裝職業(yè)學院財經(jīng)系，副教授，本科。

研究方向：英語教學。