“中國(guó)史學(xué)史”課程思政建設(shè)與實(shí)踐

摘? ? 要：“中國(guó)史學(xué)史”是歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，該課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素。在“中國(guó)史學(xué)史”課程思政建設(shè)過程中，教師應(yīng)明確要達(dá)成的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，并從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)形式和課程考核方式3個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，增強(qiáng)其文化自信和民族認(rèn)同感，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：“中國(guó)史學(xué)史”課程；課程思政；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2023）12-0045-03

一、引言

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出要切實(shí)把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在新時(shí)代專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，思想政治教育是最為關(guān)鍵的內(nèi)容，是學(xué)生堅(jiān)持正確政治導(dǎo)向的根本保障?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中的思想政治教育內(nèi)容，構(gòu)建相互促進(jìn)、緊密融合的人才培養(yǎng)體系，不僅是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要要求，更是引導(dǎo)學(xué)生立大志、擔(dān)大任的重要手段，唯其如此，才能使學(xué)生自覺肩負(fù)起時(shí)代所賦予的責(zé)任與使命。

二、“中國(guó)史學(xué)史”課程思政價(jià)值

中國(guó)歷史悠久，文明傳承不息，這得益于中國(guó)歷代史學(xué)家對(duì)于中華文明的不斷記錄和思考，而對(duì)這些歷史記錄和思考進(jìn)行的考察就是中國(guó)史學(xué)史。中國(guó)史學(xué)史是研究中國(guó)歷史學(xué)發(fā)展歷程和思想演變的學(xué)科，是對(duì)歷史研究的研究。“中國(guó)史學(xué)史”是歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，其中蘊(yùn)含著豐富的思政元素。因此，在課程教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)充分挖掘其中的思政元素，一方面要增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人追求與國(guó)家民族發(fā)展相融合，進(jìn)而提升學(xué)生的歷史思維、增強(qiáng)文化自信和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使其更加自覺地投身于中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中。

第一，“中國(guó)史學(xué)史”課程可以幫助學(xué)生更好地了解

中國(guó)歷史學(xué)的發(fā)展歷程和思想演變?！爸袊?guó)史學(xué)史”作為一門課程，涉及歷代史學(xué)家和史官的理論研究和學(xué)術(shù)成果，如變易史觀、循環(huán)史觀、進(jìn)化史觀等。通過學(xué)習(xí)“中國(guó)史學(xué)史”課程，學(xué)生可以了解中國(guó)古代及近現(xiàn)代史學(xué)家的學(xué)術(shù)思想、研究方法和觀點(diǎn)，了解中國(guó)歷史學(xué)的發(fā)展歷程和思想演變，認(rèn)識(shí)中國(guó)史學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律，從而“明確史學(xué)與歷史、現(xiàn)實(shí)、史學(xué)家的關(guān)系，建立歷史學(xué)的馬克思主義唯物史觀”[1]。

第二，“中國(guó)史學(xué)史”課程可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。歷史思維是指運(yùn)用歷史觀念、歷史方法來認(rèn)識(shí)事物和思考問題的能力。應(yīng)該說，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維是“中國(guó)史學(xué)史”課程的重要目標(biāo)之一。在“中國(guó)史學(xué)史”課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)接觸到各個(gè)時(shí)期的歷史文獻(xiàn)、研究成果和史學(xué)家的觀點(diǎn)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史思考和思想啟蒙，從而培養(yǎng)其歷史思維，增強(qiáng)提問和思考的能力，探索歷史背后的深層次問題，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新性思維和綜合分析能力。這種歷史思維是綜合運(yùn)用歷史知識(shí)和歷史方法進(jìn)行分析、推理和判斷的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和思考能力，不僅在歷史學(xué)科中有所建樹，也能在其他學(xué)科和日常生活中有所應(yīng)用?？梢哉f“‘中國(guó)史學(xué)史課堂教學(xué)對(duì)于大學(xué)生歷史思維的形成發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用”[2]。

第三，“中國(guó)史學(xué)史”課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自

信和民族認(rèn)同感。通過“中國(guó)史學(xué)史”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解中國(guó)歷史學(xué)的發(fā)展歷程，可以站在歷史的角度，感受中國(guó)古代和近現(xiàn)代的歷史變遷，思考和評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物和歷史思想對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響和啟示，從而對(duì)中國(guó)文明的獨(dú)特性和價(jià)值體系有更深入的理解。這不僅有助于學(xué)生建立正確的歷史觀，更有助于增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族認(rèn)同感。

第四，“中國(guó)史學(xué)史”課程有助于傳遞主流價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任意識(shí)?！爸袊?guó)史學(xué)史”課程是學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)歷史的重要途徑，涉及中國(guó)的傳統(tǒng)文化和發(fā)展歷程等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)“中國(guó)史學(xué)史”課程，學(xué)生可以把握中國(guó)歷史發(fā)展脈絡(luò)，了解中華民族為什么能夠延綿至今，了解中華民族所獨(dú)有的民族精神，理解我們國(guó)家的發(fā)展道路和社會(huì)變革的全過程，從而樹立正確的家國(guó)觀念和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

綜上，“中國(guó)史學(xué)史”課程在思想政治教育中的重要性和作用不可忽視。通過深入學(xué)習(xí)中國(guó)歷史學(xué)的發(fā)展與思想，學(xué)生不僅可以全面了解中國(guó)歷史，提高學(xué)術(shù)能力，培養(yǎng)愛國(guó)情懷，也為個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，“中國(guó)史學(xué)史”課程可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，增強(qiáng)文化自信，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史思考和思想啟蒙，傳遞主流價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

三、“中國(guó)史學(xué)史”課程思政建設(shè)目標(biāo)

“中國(guó)史學(xué)史”是歷史專業(yè)本科生課程教學(xué)體系中的必修課程，通用的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程教材為北京師范大學(xué)瞿林東主編的《中國(guó)史學(xué)史綱》。課程以馬克思主義為指導(dǎo)，全面、系統(tǒng)地講述中國(guó)古代史學(xué)起源和發(fā)展的過程，在不同時(shí)期呈現(xiàn)出的時(shí)代特點(diǎn)，歷代著名史學(xué)家的史學(xué)思想、治史方法及史學(xué)成就，從而使學(xué)生掌握中國(guó)古代史學(xué)發(fā)展的規(guī)律，汲取歷代史學(xué)家治學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)。在這一過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完成“中國(guó)史學(xué)史”課程所需要達(dá)成的課程思政短期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)。

（一）短期目標(biāo)

短期目標(biāo)是在“中國(guó)史學(xué)史”課程資源中“發(fā)現(xiàn)、挖掘、使用思政素材”[3]，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)“中國(guó)史學(xué)史”課程，深刻了解中國(guó)歷史不同時(shí)期史學(xué)發(fā)展的內(nèi)容與特點(diǎn)，掌握具有重要影響力的史籍、史事、史學(xué)人物及史學(xué)發(fā)展規(guī)律，以唯物辯證法分析中國(guó)史學(xué)史和史學(xué)文化，最終使學(xué)生形成時(shí)空觀念和系統(tǒng)思維。所謂時(shí)空觀念就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史可以理解歷史事件和人物在不同的時(shí)代和空間背景下發(fā)生和產(chǎn)生的原因。學(xué)生能夠?qū)v史進(jìn)行時(shí)間上的排序和空間上的定位，從而形成全面和連貫的歷史認(rèn)知。所謂系統(tǒng)思維就是指歷史是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，包含事件、人物、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等要素。學(xué)生通過學(xué)習(xí)“中國(guó)史學(xué)史”課程，可以培養(yǎng)整體觀察和分析問題的能力，了解各個(gè)要素之間的相互關(guān)系和影響，形成系統(tǒng)性的歷史思維，最終能夠接受多個(gè)視角和觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)批判性思考，形成獨(dú)立的歷史判斷和見解。

（二）中期目標(biāo)

“中國(guó)史學(xué)史”課程的教學(xué)目標(biāo)與課程思政目標(biāo)互為補(bǔ)充，形成合力。“中國(guó)史學(xué)史”課程的教學(xué)目標(biāo)著重于傳遞中國(guó)歷史學(xué)的學(xué)科發(fā)展、史學(xué)家的思想觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)成果，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和文化自信，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史思維進(jìn)行思考。而“中國(guó)史學(xué)史”課程思政目標(biāo)主要是關(guān)注歷史學(xué)專業(yè)的核心價(jià)值觀、學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)道德。它強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)的社會(huì)責(zé)任和使命，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代發(fā)展的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生將歷史學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中。中期目標(biāo)就是幫助學(xué)生在全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解中國(guó)歷史學(xué)的學(xué)科本質(zhì)和社會(huì)影響，從而使學(xué)生形成對(duì)中華優(yōu)秀史學(xué)傳統(tǒng)的歷史自信和文化自信，激發(fā)學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義史學(xué)傳承者和發(fā)展者的信念和擔(dān)當(dāng)，最終實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)的自然統(tǒng)一。

（三）長(zhǎng)期目標(biāo)

中國(guó)史學(xué)史作為歷史學(xué)的一部分，是“大思政”課程體系的有機(jī)組成部分，與其他學(xué)科一起構(gòu)成了思想政治教育的多維體系。在這一體系中，“中國(guó)史學(xué)史”課程旨在發(fā)揮自身功能，使學(xué)生了解中國(guó)歷史的悠久性及其對(duì)中華民族和世界的重要影響，從而提升學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到我們的文化傳統(tǒng)和歷史使命，并同思想政治理論課形成思想政治教育合力，服務(wù)為黨育人、為國(guó)育才的總目標(biāo)，全面提高人才培養(yǎng)能力，培養(yǎng)具有學(xué)術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的歷史學(xué)專業(yè)人才。

“中國(guó)史學(xué)史”課程思政在實(shí)踐教學(xué)過程中要完成上述短期、中期、長(zhǎng)期3個(gè)不同層次的目標(biāo)，最終造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

四、“中國(guó)史學(xué)史”課程思政實(shí)踐

在“中國(guó)史學(xué)史”課程思政建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，教師應(yīng)從拓展課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式和優(yōu)化課程考核方式3個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

（一）拓展課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程設(shè)置與內(nèi)容設(shè)計(jì)是“中國(guó)史學(xué)史”課程思政實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響課程思政教學(xué)效果[4]，通過合理設(shè)置“中國(guó)史學(xué)史”課程的教學(xué)內(nèi)容，突出思想政治教育的重點(diǎn)和目標(biāo)。

在歷史學(xué)的發(fā)展與演變方面，主要介紹中國(guó)史學(xué)的起源、發(fā)展脈絡(luò)和不同學(xué)派的思想演變，重點(diǎn)關(guān)注中國(guó)史學(xué)的批判性轉(zhuǎn)向和現(xiàn)代化發(fā)展，主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)方法論進(jìn)行思考；在歷史文獻(xiàn)閱讀與分析方面，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何閱讀歷史文獻(xiàn)，理解文獻(xiàn)的背景、內(nèi)容和意義，并通過分析歷史文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和綜合分析能力，以及對(duì)歷史事實(shí)的辨析能力和邏輯推理能力；在歷史思維與價(jià)值觀培養(yǎng)方面，主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史思維分析問題，從歷史事件中獲取智慧和啟示，通過學(xué)習(xí)歷史上的偉人和英雄的事跡，樹立正確的價(jià)值觀，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感和民族使命感。

同時(shí)，教師應(yīng)在“中國(guó)史學(xué)史”課程中梳理、總結(jié)出包括天人關(guān)系、通變思想、憂患意識(shí)、多民族統(tǒng)一觀念、制度與國(guó)家治理等幾大主題的思想政治教育資源，并將這些資源自覺地充實(shí)到課堂講授當(dāng)中，與時(shí)事和現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，“培養(yǎng)學(xué)生心懷天下、憂國(guó)憂民的史學(xué)大義；記史求真、經(jīng)世致用的史學(xué)擔(dān)當(dāng)；自覺書寫、史不可斷的史學(xué)自覺”[5]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式

在“中國(guó)史學(xué)史”課程思政教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用多種教學(xué)活動(dòng)形式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。其中，比較常見的教學(xué)活動(dòng)形式有以下幾種。

1.講授與討論：主要是通過教師講授和學(xué)生討論來傳授歷史知識(shí)和促進(jìn)學(xué)生思考。教師可以結(jié)合教材和相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)介紹，并引導(dǎo)學(xué)生思考問題、發(fā)表觀點(diǎn)、進(jìn)行辯論等。

2.小組討論與報(bào)告：教師將學(xué)生分成若干小組，就某一問題進(jìn)行充分的討論并撰寫小組報(bào)告。通過小組互動(dòng)和集體討論，學(xué)生可以從不同角度了解和探討問題，提高團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力。

3.學(xué)術(shù)研究報(bào)告與作業(yè)：教師要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，編寫研究報(bào)告或完成相關(guān)作業(yè)。這可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使他們深入了解中國(guó)歷史的發(fā)展，并在實(shí)踐中提高寫作和表達(dá)能力。

4.實(shí)地考察：教師可以組織學(xué)生參觀歷史博物館、紀(jì)念館、古建筑等相關(guān)場(chǎng)所，使學(xué)生親身感受和了解中國(guó)歷史的具體實(shí)踐和發(fā)展歷程。這種形式的活動(dòng)可以使學(xué)生更加直觀地掌握“中國(guó)史學(xué)史”課程的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

5.學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)：教師邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)，與學(xué)生分享最新的研究成果和觀點(diǎn)。這樣的活動(dòng)可以拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)他們對(duì)史學(xué)研究的興趣。

6.歷史文化體驗(yàn)活動(dòng)：教師組織學(xué)生進(jìn)行歷史文化體驗(yàn)活動(dòng)，如古裝穿越體驗(yàn)、模擬古代政治會(huì)議、演繹歷史事件等。通過參與這些活動(dòng)，學(xué)生可以更加生動(dòng)地感受和理解歷史文化，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)歷史的認(rèn)同。

上述多種教學(xué)方法和活動(dòng)形式的結(jié)合，可以增加課程的趣味性和互動(dòng)性，使課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。

（三）優(yōu)化課程考核方式

作為人文學(xué)科專業(yè)，歷史學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)具有時(shí)代精神與人文內(nèi)涵的社會(huì)主義接班人。“中國(guó)史學(xué)史”課程具有豐富的思政元素與傳統(tǒng)文化元素。教師應(yīng)充分挖掘，通過潤(rùn)物細(xì)無聲的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，同時(shí)在“中國(guó)史學(xué)史”課程考核中也應(yīng)注重思政內(nèi)容的考核，把學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程納入綜合成績(jī)中，包括課程小論文、讀書筆記、課堂討論的表現(xiàn)等。小論文在內(nèi)容上應(yīng)從史籍、史事、史學(xué)人物的思想淵源、人文價(jià)值等方面進(jìn)行多角度討論、評(píng)價(jià)；讀書筆記需體現(xiàn)一定的經(jīng)世致用、家國(guó)情懷等中國(guó)史學(xué)最悠久的傳統(tǒng)信念方面的內(nèi)容和體會(huì)；課堂討論要體現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的融合，通過對(duì)優(yōu)秀史學(xué)思想的理解、分析、舉例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)代歷史大勢(shì)進(jìn)行了解和思考。應(yīng)該說，這些考核方式既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促。通過不斷積累和磨煉，實(shí)現(xiàn)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，推動(dòng)“中國(guó)史學(xué)史”課程與思想政治理論課同向同行，培育學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)，最終落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

五、結(jié)束語

在“中國(guó)史學(xué)史”課程思政建設(shè)中，教師應(yīng)明確所要達(dá)成的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，并從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)形式和課程考核方式3個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。授課教師不僅要幫助學(xué)生深入理解中國(guó)史學(xué)的發(fā)展與思想，提升學(xué)生的歷史思維和文化自信，更要激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史和社會(huì)的關(guān)注與思考，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的歷史學(xué)專業(yè)人才，最終造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 古麗娜·阿扎提.基于知識(shí)圖譜構(gòu)建中國(guó)史學(xué)史課程知識(shí)體系淺析[J].現(xiàn)代交際，2021（17）：53-55.

[2]? 靳玲.中國(guó)史學(xué)史教學(xué)中歷史思維的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2017（44）：176-177.

[3]? 古麗娜·阿扎提，劉媛媛.“中國(guó)史學(xué)史”課程思政教學(xué)實(shí)踐及思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2023（6）：113-115.

[4]? 杜艷，陳愛文.思想政治理論課教師良好風(fēng)范的應(yīng)然向度[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2023，77（9）：25-27.

[5]? 劉榮昆.“中國(guó)史學(xué)史”課程思政建設(shè)的意義及路徑[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，24（1）：90-93.

收稿日期：2023-08-23? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2023-10-14

作者簡(jiǎn)介：魏影（1974—），女，遼寧海城人，黑龍江大學(xué)歷史文化旅游學(xué)院院長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)榍迨贰?/p>