探索外語專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)的新路徑

摘? ? 要：根據(jù)國家對基礎學科拔尖人才培養(yǎng)的需要，黑龍江大學啟動了“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0”，該項目為俄語專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)提供了專項路徑，打造了全新的學習和發(fā)展平臺。在這一培養(yǎng)計劃框架下，黑龍江大學俄語專業(yè)根據(jù)自身辦學特色，組織開展了俄語專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)的探索與實踐。文章跟蹤研究該項目的實施情況，在肯定已取得的成績的基礎上，反思出現(xiàn)的問題，提出了“本碩連讀+跨學科+研究型教學”的培養(yǎng)模式，以優(yōu)化拔尖人才培養(yǎng)方案，為我國外語專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)提供參照與啟示。

關(guān)鍵詞：俄語專業(yè)；拔尖人才；探索與實踐；基礎學科；本碩一體化；跨學科

中圖分類號：G635? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）12-0007-03

一、引言

新時代，高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為國家間政治較量、經(jīng)濟競爭的重要一環(huán)，拔尖創(chuàng)新人才的選拔與培養(yǎng)已然成為世界各國教育高質(zhì)量發(fā)展、提升國際競爭力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本科生拔尖創(chuàng)新人才，是指“既有健康的體魄和豐富的文化知識，又有高尚的道德修養(yǎng)和思想情操；既有較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，又有初步的獨立進行科學研究的能力；既有優(yōu)良的心理素質(zhì)，善于獨立思考，又具有合作能力的高素質(zhì)人才”[1]。

為滿足國家對基礎學科拔尖人才培養(yǎng)的迫切需求，進一步夯實學校辦學特色，黑龍江大學自2019年起在本科階段實施了“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0”，旨在進一步提升基礎學科領(lǐng)域拔尖人才培養(yǎng)水平，培養(yǎng)造就一批具有家國情懷、人文關(guān)懷、世界胸懷，追求學術(shù)理想、勇攀科學高峰，促進人類進步的基礎科學領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。文章主要梳理了黑龍江大學俄語專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)計劃的實施路徑，分析了培養(yǎng)成效并提出了優(yōu)化舉措，以期為高校外語專業(yè)拔尖人才的培養(yǎng)提供一定的參照路徑與啟示。

二、黑龍江大學俄語專業(yè)本碩實驗班項目概況

（一）培養(yǎng)目標

俄語專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)計劃的目標是：培養(yǎng)能夠在外語教育、外交、經(jīng)貿(mào)、語言服務、國家安全等各類涉外行業(yè)中熟練運用俄語和母語從事教學、翻譯、研究、管理等工作的國際化、融合型俄語專業(yè)拔尖人才。

為適應國家“一帶一路”倡議、中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作及黑龍江國際交流對外語工作者的現(xiàn)實需求，培養(yǎng)目標在綜合素質(zhì)方面，要求學生應具備良好的人文素養(yǎng)，開闊的國際視野和參與國際事務的意識；在專業(yè)素質(zhì)方面，要求學生應具備扎實的俄語語言基礎，豐富的俄語語言文學專業(yè)及文化知識，具備較強的跨文化交際能力和區(qū)域研究能力。

（二）育人機制

1.高考招生組建實驗班是主要模式

通過高考招生選拔學生組成俄語專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)實驗班。高考招生分為省內(nèi)招生和省外招生，省內(nèi)為零本招生，省外為一本招生，每年招生計劃是20人。同時根據(jù)省內(nèi)外考生的高考成績，動態(tài)調(diào)整具體分配名額。

自2019年設立本碩實驗班以來，該班省內(nèi)考生的高考分數(shù)要比普通班學生的高考分數(shù)平均高出25分左右。高質(zhì)量的生源為實驗班學生的后續(xù)培養(yǎng)打下了堅實的基礎。

2.滾動淘汰機制是質(zhì)量保證

在對學生進行動態(tài)調(diào)整過程中，實驗班實行課程考試掛科一票否決制，即將掛科作為淘汰的首要條件，任何一門課程不及格者直接淘汰至普通班學習；同時，實驗班學生如嚴重違反校規(guī)校紀，受到記過或記過以上處分，也須轉(zhuǎn)至普通班繼續(xù)學習。實驗班每學年進行一次學習成績末位評審，由主要任課教師和教學指導委員會成員根據(jù)過程考核和期末成績，將一定數(shù)量的學生分流至普通班。普通班學生可根據(jù)個人意愿及教師推薦向?qū)W院提出申請，由學院組織面試考核，主要測試學生的語言素養(yǎng)、人文知識儲備，經(jīng)考核合格后可進入實驗班學習。

普通班參加選拔的學生的學分績點排名必須在全專業(yè)前30%。選拔綜合成績由學習成績和面試成績組成，其中，學習成績折合成百分制后占60%，面試成績占40%。實驗班原成員、普通班參與選拔學生分別按成績排名，最終確定實驗班淘汰學生和普通班進入實驗班的學生。

結(jié)合實驗班學生的學分績點情況，確定具體的淘汰分流原則。綜合2019—2022級本碩實驗班學生實際滾動情況，大二上學期動態(tài)調(diào)整比例保持在30%左右，即6人，普通班參加選拔的學生人數(shù)按照實驗班被淘汰學生人數(shù)150%的比例確定，即9人；大三上學期動態(tài)調(diào)整比例為15%左右，即3人，參與調(diào)整的人數(shù)為5人。經(jīng)過2輪滾動選拔，實驗班學生的專業(yè)成績和綜合成績在大四學年初的保研工作中均能達到學校的最低要求，這一機制確保了實驗班學生的學習質(zhì)量。

3.本碩貫通式培養(yǎng)是創(chuàng)新模式

俄語專業(yè)著眼于學生的成長成才，實施本碩一體化人才培養(yǎng)機制，建立本碩銜接的知識結(jié)構(gòu)、課程體系、培養(yǎng)模式及配套制度體系，推進本科教育和研究生教育的有效銜接和交叉融合。第四學年，對入選拔尖人才培養(yǎng)計劃的學生進行考核，排名在本班前50%的學生可獲得推免資格。如果學生選擇留在本校攻讀碩士學位，則實施“3+1+2（或1）”本碩貫通式培養(yǎng)，即學生在第四學年提前進入研究生學習階段。同時，對學生實行本科與研究生雙重管理，對本科論文選題和研究生論文選題進行整體設計。學生還可以提出申請，選修研究生課程，以此作為對本科選修課程的替代課程。

2019級實驗班共有6名學生選擇了“3+1+2”本碩連讀模式，他們在大四學年全程參與研究生課程學習，確定了自己的研究方向。目前，6名學生均保持著較好的學習狀態(tài)，在碩士研究生學業(yè)獎學金評定工作中，有4名學生獲獎。

4.課程體系是重要內(nèi)容

俄語專業(yè)采用“前期厚基礎，后期重創(chuàng)新”的拔尖人才培養(yǎng)思路，在前兩年注重俄語語言技能和英語語言技能的基礎打造，實現(xiàn)寬口徑、厚基礎的培養(yǎng)，注重邏輯思維能力的養(yǎng)成，激發(fā)學生探究知識的興趣，提高學生價值判斷與獨立思考的能力，強化學生的創(chuàng)造力及運用科學方法解決復雜問題的能力。

實驗班與普通班統(tǒng)一實行俄語專業(yè)2019版人才培養(yǎng)方案，但為實驗班學生設立單獨的科研創(chuàng)新特色課程模塊，包括學科前沿拓展型課程和科研創(chuàng)新型實踐課程，每門課程均可記作本專業(yè)的同等值的專業(yè)選修課程。具體內(nèi)容如下。

（1）專家科研講座課程（參加10次科研講座獲2學

分）。開設“校內(nèi)高水平導師、國內(nèi)著名學者、海外知名專家”3個層次講座課程。

（2）科研課題實踐課程（2學分）。依托論文寫作及學校本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題等設立該課程。

（3）外交外事人才系列課程（2學分）。依托學院口譯水平突出、資歷深厚的中俄問題專家設立該課程，拓展學生的國際視野，提高學生的專業(yè)水平。

（4）第二外語強化課程（4學分）。依托學校西語學院或外語部經(jīng)驗豐富的英語教師設立該課程，進一步夯實學生的英語聽說能力和水平。

5.個性化培養(yǎng)是強化措施

實驗班導師的配備采取導師與學生雙向選擇的方式。同時，根據(jù)學生年級情況，采取分段配備導師的方式。大一學年配備1位學業(yè)導師，重點進行人生觀、專業(yè)興趣和學習方法指導；大二、三、四學年每個學生配備1位科研導師，重點進行科研能力的指導?？蒲袑煘閷W術(shù)領(lǐng)域造詣深厚或?qū)嵺`能力極強的專家。導師要針對學生的具體情況，制定培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的計劃，指導學生的學習，每學期末對學生指導情況進行總結(jié)；組織并帶領(lǐng)學生開展形式多樣的科研訓練，培養(yǎng)學生的科研能力。

在三年級末、四年級初，學院根據(jù)學生學習效果、導師與學生的雙向志愿，由拔尖人才培養(yǎng)計劃領(lǐng)導小組組織專家選定學生的本碩一體化導師。

6.國際化發(fā)展是主要動力

依托黑龍江大學全方位對俄辦學戰(zhàn)略及優(yōu)勢，俄語專業(yè)充分利用與俄羅斯、烏克蘭、白俄羅斯等國家相關(guān)院校簽訂的合作協(xié)議，開展寒暑假短期訪學、大三或大四學年插班進修學習、教師交流、聯(lián)合科研、共同舉辦或參與學術(shù)會議等活動；聘請海外著名大學和研究機構(gòu)的學術(shù)大師和專家作為學生國外學習的指導教師，請他們主持或參與教學，擔任部分主管課程的教師或開展相關(guān)領(lǐng)域的講座；邀請有海外教學經(jīng)驗的教師進行課程改革，“推進課程的國際化，拓展學生的國際化視野”[2]。

三、黑龍江大學俄語專業(yè)本碩實驗班項目培養(yǎng)成效

自2019年起，俄語專業(yè)已招收5屆實驗班學生。文章以2019級本碩實驗班拔尖人才培養(yǎng)為例，分析該項目的培養(yǎng)成效。在該班20名畢業(yè)生中，9名學生保研，分別進入浙江大學、廈門大學、北京外國語大學繼續(xù)深造（其中，有6名學生留在本校）；1名學生獲國家公費名額留學俄羅斯人民友誼大學（Peoples Friendship University of Russia）；4名學生分別考取南京大學、西安外國語大學和黑龍江大學繼續(xù)深造；1名學生進入外交部工作；1名學生考入選調(diào)生；4名學生分別進入部隊、國企等單位工作。不難發(fā)現(xiàn)，這些學生在思想、學業(yè)、社會服務等方面均有較大提升。這與實驗班設立的初衷是吻合的。

2019級實驗班共20人，其中黨員17人。學生秉承著“追求卓越，攜手共進”的班級精神，使得班級歸屬感和凝聚力不斷增強。該班學生始終秉持艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，勤奮刻苦，孜孜不倦，學習成績斐然。全班20人均獲得過各級各類獎學金，共計66人次。在大三學年，有9名學生獲得公派留學資格，其中有6人獲“中俄政府獎學金”。實驗班學生獲評“三好學生”“優(yōu)秀學生干部”“優(yōu)秀團員”等榮譽稱號累計14人次，班級獲2019—2020學年?！跋冗M班集體”、2022—2023學年“優(yōu)良學風班”等榮譽稱號。

實驗班學生平均學分績點高達9.167，俄語專業(yè)四級考試通過率100%，優(yōu)秀率75%；俄語專業(yè)八級考試通過率95%，優(yōu)秀率35%；英語四級考試通過率100%；英語六級考試通過率95%。各項指標均領(lǐng)先其他班級。

實驗班學生還積極參加各級各類學科競賽，表現(xiàn)出色。9人次在全國大賽中獲獎，7人次獲國際賽事獎項，2人次在黑龍江省大賽中獲獎。其中，金同學獲得2020年全國高校俄語大賽低年級組一等獎、第一屆“外研社杯”多語悅讀大賽俄語組二等獎；劉同學獲得2020年全國高校俄語大賽低年級組二等獎；曹同學獲得2022年全國高校俄語大賽高年級組二等獎。

姜同學和韓同學主持的“當代俄羅斯?jié)h學研究機構(gòu)及漢學家數(shù)據(jù)庫”項目獲評國家級大學生科研能力項目。在2023屆校級優(yōu)秀論文中（共4篇），有2篇論文的作者是俄語專業(yè)實驗班學生。

實驗班學生在專注俄語學習的同時，更注重自身綜合素質(zhì)的提升。例如，全員積極參加社團、學生會、民樂團等學生組織，參與各項文體活動，努力實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展；在“慶祝中華人民共和國成立70周年文藝匯演”中，全班學生與俄羅斯留學生合作演出了多個節(jié)目，取得良好反響。

四、項目優(yōu)化舉措

盡管俄語專業(yè)本碩實驗班的人才培養(yǎng)取得了一定的成效，但也存在著一些亟待解決的問題，如交叉學科培養(yǎng)力度不足、國際化水平急需提升、科研牽引作用不突出等。針對上述問題，文章提出如下解決措施。

（一）實施本碩一體化培養(yǎng)機制

文秋芳等人指出，“本碩貫通模式是培養(yǎng)高端復合型外語人才的成功之路”[3]。國家所需要的外語拔尖人才是具有國際視野、思辨能力和跨文化能力的復合型國際化人才。因此，高校應深入探索本碩一體化培養(yǎng)機制，加大統(tǒng)籌規(guī)劃力度；從外語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，重視拔尖人才培養(yǎng)的長期性與整體性；可將本科和研究生2個培養(yǎng)階段打通，對課程學習、科學研究、社會實踐等進行統(tǒng)籌安排，提高培養(yǎng)質(zhì)量和效率[4]。

（二）探索“雙語+專業(yè)”跨學科人才培養(yǎng)模式

近年來，我國很多高校都對榮譽教育進行了探索，其中，跨學科教育是一個重要的方向。很多學者指出，美國在二戰(zhàn)后推出的以跨學科學習為特征的“語言和區(qū)域”研究受到了極大的關(guān)注，成為復合型高級外語人才培養(yǎng)的重要依托[5]。

新時代，學生只掌握一門外語很難滿足國家對外語拔尖人才的需要。因此，高校必須加強跨學科培養(yǎng)，通過設置跨學科課程、開展跨學科研究（論文選題建議圍繞“外語+對象國研究”或“外語+其他專業(yè)研究”開展），切實把跨學科培養(yǎng)走深走實。

（三）深入推行研究型教學法

改革教學方式，為學生創(chuàng)造自主學習和科研訓練的空間。研究型教學法是指通過激勵機制，“使教師把科研成果及時反映到教學中，給學生創(chuàng)設與現(xiàn)實相近的教學情境，通過解決開放性問題啟發(fā)引導學生的思維，將科學精神、科學意識、科學方法內(nèi)化為學生綜合素質(zhì)的一種方法”[6]。教師可通過研究型教學、探究式學習、自學小組、科研小組等形式，創(chuàng)新教學方式，“推動科研成果與前沿知識、科研思維與研究方法融入教育教學”[7]。鼓勵學生自主學習和開展研究性學習，引導學生掌握研究性學習方法和養(yǎng)成探索性學習的良好習慣；切實開展專題研討會、期末匯報會和體驗式學習等教學方法創(chuàng)新，為學生提供獨立開展科學研究的機會。

五、結(jié)束語

“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0”項目在黑龍江大學實施以來，已經(jīng)走過了4年多時間。這一項目將黑龍江大學的辦學特色和俄語學科的歷史積淀進行了融合，為俄語專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)提供了發(fā)展平臺，使學生在知識、能力、素養(yǎng)、價值觀等方面有了極大的提高。由此可見，只要始終堅持本碩一體化培養(yǎng)理念，持續(xù)推動學科交叉與融合，探索出一條具有校本特色的外語專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)路徑，就能為黑龍江省打造向北開放高地和中俄戰(zhàn)略合作貢獻黑龍江大學俄語學科的智慧和力量。

參考文獻：

[1]? 杜楓，周冉.研究型大學本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性和可行性分析[J].湖北成人教育學院學報，2009（1）：15.

[2]? 呂成禎，鐘蓉戎.榮譽教育：我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J]. 國家教育行政學院學報，2014（1）：57.

[3]? 文秋芳，王艷.“英語+X”本碩貫通人才培養(yǎng)體系成效：基于學生視角[J]. 外語界，2015（5）：25.

[4]? 劉素梅，王助，蘇瑩瑩，等.對《北外國際化戰(zhàn)略人才培養(yǎng)計劃》實踐的反思[J].中國外語教育，2018（2）：7.

[5]? 龔獻靜.美國高校培養(yǎng)復合型高級外語人才的經(jīng)驗及啟示[J].復旦教育論壇，2012，10（3）：88.

[6]? 王牧華，全曉潔.美國研究型大學本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)及啟示[J].教育研究，2014，35（12）：152.

[7]? 崔媛，高璞玲，李靈東.核專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2022，76（10）：10.

收稿日期：2023-04-21? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2023-10-24

作者簡介：孫超（1972—），男，黑龍江遜克人，黑龍江大學俄語學院教授，博士，研究方向為俄語教育、俄羅斯文學與文化。

基金項目：黑龍江省經(jīng)濟社會發(fā)展重點研究課題（外語學科專項）“新文科視閾（域）下的‘俄語+高端國際化人才培養(yǎng)模式探索與實踐”（WY2021006-A）；黑龍江省本科高校首批外語教育改革創(chuàng)新項目“課程思政視閾（域）下外語類專業(yè)教學理念與實踐創(chuàng)新研究——以俄語專業(yè)為例”（HWX2022002-A）；黑龍江省教育科學“十四五”規(guī)劃專項課題“黑龍江省對俄全方位合作緊缺人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研”（GJE1422097）