紅色基因融入高中思想政治課探究

周雪雪

［摘 要］將紅色基因融入高中思想政治課，能讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)堅(jiān)定理想信念，讓思政教育真正入眼、入耳、入腦、入心。紅色基因是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的精神密碼，因此有必要對(duì)紅色基因進(jìn)行解讀。文章在分析紅色基因與中國(guó)夢(mèng)的邏輯關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，探究傳承紅色基因的意義，同時(shí)以“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”為例，尋找將紅色基因融入高中思想政治課的路徑，用紅色基因賦能高中思想政治教育。

［關(guān)鍵詞］紅色基因；高中思想政治；中國(guó)夢(mèng)

［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.2 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）16-0061-03

紅色基因形成于血與火的改革年代，傳承在和平建設(shè)和改革開放時(shí)期，必將在新時(shí)代得到更加廣泛的傳承和弘揚(yáng)。在革命年代形成的紅船精神、井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神等，新中國(guó)成立后形成的雷鋒精神、焦裕祿精神、“兩彈一星”精神、紅旗渠精神、載人航天精神、抗疫精神等，都是中華民族寶貴的精神財(cái)富，與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)息息相關(guān)。

一、紅色基因的內(nèi)涵以及其與中國(guó)夢(mèng)的邏輯關(guān)聯(lián)

（一）紅色基因的內(nèi)涵

“紅色”代表力量，是以馬克思主義為指導(dǎo)的中國(guó)共產(chǎn)黨人不斷奪取革命、建設(shè)和改革勝利的力量；“紅色”包含信仰，“中國(guó)共產(chǎn)黨黨旗”“中華人民共和國(guó)國(guó)旗”“紅領(lǐng)巾”都是紅色的，代表著實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的信念和信仰；“紅色”蘊(yùn)含希望，在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，婚禮慶典、逢年過節(jié)等，都會(huì)用紅色來表達(dá)人們對(duì)未來的期冀。“紅色”代表著中國(guó)共產(chǎn)黨人在革命低谷時(shí)期始終堅(jiān)持奮斗、向前進(jìn)取的力量，包含著為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的信仰，蘊(yùn)含著中國(guó)共產(chǎn)黨人為了建設(shè)新中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的美好希望。

“基因”意味著傳承和創(chuàng)新，既包括物質(zhì)方面的傳承，如紀(jì)念館、博物館等有形實(shí)體；又包括精神方面的傳承，如馬克思主義指導(dǎo)思想和中華民族精神。

因此，紅色基因就是中國(guó)共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中，以馬克思主義為指導(dǎo)思想，形成的物質(zhì)和精神的紅色資源，既是中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神內(nèi)核，又是中華民族的精神紐帶。

（二）紅色基因與中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)

中國(guó)有五千年的歷史，中華文明博大精深，主要體現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)方面?？茖W(xué)技術(shù)方面，李約瑟在系統(tǒng)研究了中國(guó)的科學(xué)技術(shù)成就后認(rèn)為，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)登場(chǎng)前的十多個(gè)世紀(jì)，中國(guó)在科技和知識(shí)方面的積累遠(yuǎn)勝于西方；文學(xué)藝術(shù)方面，中國(guó)詩歌獨(dú)具特色，四大名著經(jīng)久不衰……此為“興”。近代以來，由于西方列強(qiáng)的入侵和中國(guó)封建統(tǒng)治的腐敗，中國(guó)逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)，無數(shù)仁人志士尋求救國(guó)之道，農(nóng)民階級(jí)、地主階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)都無法挽救國(guó)之命運(yùn)……此為“衰”。十月革命一聲炮響，給中國(guó)送來了馬克思列寧主義。中國(guó)共產(chǎn)黨的成立，正是基于馬克思主義的紅色基因和紅色血液。中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)在救國(guó)實(shí)踐中，產(chǎn)生了毛澤東思想；在中國(guó)的“富”“強(qiáng)”道路上，產(chǎn)生了鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。在新時(shí)代，中國(guó)人民賡續(xù)紅色血脈，獲取奮進(jìn)力量，比任何時(shí)候都接近中華民族的偉大復(fù)興……此為“復(fù)興”。

二、傳承紅色基因的意義

（一）有助于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

其一，有助于青少年樹立崇高的理想信念。青少年是國(guó)家的希望、民族的未來，正處于樹立理想信念的關(guān)鍵時(shí)期。紅色基因蘊(yùn)含了中國(guó)共產(chǎn)黨人的共產(chǎn)主義信仰，通過學(xué)習(xí)紅色基因與中國(guó)夢(mèng)的相關(guān)內(nèi)容，能幫助青少年傳承紅色基因，樹立崇高的理想信念。

其二，有助于青少年踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。黨的二十大報(bào)告指出，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是凝聚人心、匯聚民力的強(qiáng)大力量。讓學(xué)生傳承紅色基因，沉浸式學(xué)習(xí)紅色故事、弘揚(yáng)紅色精神，有助于學(xué)生產(chǎn)生愛國(guó)情感，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）有助于落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)方面?！皩?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”一課主要涉及政治認(rèn)同、科學(xué)精神和公共參與三個(gè)核心素養(yǎng)目標(biāo)。

政治認(rèn)同方面，通過了解紅色故事，體悟共產(chǎn)黨人在不同時(shí)期的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。每一代人都有自己的夢(mèng)想，每一時(shí)期都有不同的歷史任務(wù)，讓學(xué)生通過制訂個(gè)人規(guī)劃，明確只有將個(gè)人理想和時(shí)代要求相結(jié)合，才能譜寫人生華章，從而堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。

科學(xué)精神方面，通過學(xué)習(xí)紅色史實(shí)，加深對(duì)馬克思主義科學(xué)理論的理解。學(xué)習(xí)紅色史實(shí)，有助于學(xué)生理解中國(guó)式現(xiàn)代化道路的歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯。

公共參與方面，通過完成參觀雨花臺(tái)烈士陵園紀(jì)念館的實(shí)踐作業(yè)，形成激勵(lì)自己前行的強(qiáng)大力量，樹立艱苦奮斗、不畏困難、勇往直前的精神。

（三）有助于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興

紅色基因內(nèi)涵豐富，能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

其一，有助于塑造個(gè)人品格、增強(qiáng)個(gè)人修為。紅色基因中蘊(yùn)含著諸多寶貴的品格，如積極樂觀、堅(jiān)持真理等，這些品格有助于青少年汲取精神力量，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)發(fā)揮個(gè)人價(jià)值。

其二，有助于鑄牢中華民族共同體意識(shí)。傳承紅色基因有助于喚醒民族記憶，激發(fā)民族認(rèn)同。紅色基因蘊(yùn)含了不畏強(qiáng)權(quán)、團(tuán)結(jié)一心的內(nèi)涵。中國(guó)夢(mèng)是國(guó)家的夢(mèng)、民族的夢(mèng)，更是每一個(gè)中華兒女的夢(mèng)。這就要求青少年在學(xué)習(xí)生活中，不唯上、不唯書，堅(jiān)持創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)互助，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

其三，有助于牢記初心和使命。中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命是為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。青少年也要樹立使命意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，要勇于拼搏、艱苦奮斗、腳踏實(shí)地，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

三、紅色基因融入高中思想政治課的路徑

（一）視聽結(jié)合，紅色視頻直擊心靈

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)信息化已成為教學(xué)的常態(tài)。筆者所任教的學(xué)校，每個(gè)班都配備了電子黑板，安裝了C30智能教學(xué)平臺(tái)。教師可利用視聽教具，通過視頻播放、幻燈片放映等方式，讓學(xué)生入耳入眼，發(fā)揮自身的主體作用，多思多說。

“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”的課堂教學(xué)，可分為三個(gè)階段，層層引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)與認(rèn)知。

第一階段，感知。筆者詢問學(xué)生：你們的夢(mèng)想是什么？讓學(xué)生自由發(fā)言。接著引出“國(guó)家也有夢(mèng)想”的內(nèi)容，讓學(xué)生用四個(gè)字描述對(duì)古代、近代、未來中國(guó)的印象，并畫出折線圖。學(xué)生答道：古代中國(guó)，燦爛輝煌；近畫中國(guó)，積貧積弱；未來中國(guó)，實(shí)現(xiàn)復(fù)興。采用畫折線圖的方式，可以直觀明了地展示中國(guó)從“興”到“衰”再到“復(fù)興”的過程。

第二階段，深入。筆者播放中華人民共和國(guó)成立70周年獻(xiàn)禮短片《追夢(mèng)者》，讓學(xué)生探討紅色基因的內(nèi)涵，思考革命時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨人的夢(mèng)想與我們現(xiàn)在的夢(mèng)想是否一樣，引導(dǎo)學(xué)生知曉中國(guó)共產(chǎn)黨的成立使中華民族復(fù)興有了希望。

第三階段，升華。通過讓學(xué)生誦讀《共產(chǎn)黨宣言》的部分內(nèi)容，齊唱《國(guó)際歌》，使學(xué)生一步一步地升華情感，增強(qiáng)對(duì)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的認(rèn)同，并自覺將個(gè)人理想與兩大理想相結(jié)合。

（二）圖文并茂，紅色史實(shí)浸潤(rùn)人心

學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史對(duì)新時(shí)代的青少年來說至關(guān)重要。學(xué)生在上網(wǎng)過程中，有可能會(huì)瀏覽到一些不當(dāng)言論，如果不對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生不良影響。

為讓學(xué)生堅(jiān)決反對(duì)歷史虛無主義和民族虛無主義，認(rèn)識(shí)馬克思主義的真理性，筆者在教學(xué)中采取了史實(shí)論證法。授課前，筆者指導(dǎo)學(xué)生分組收集資料。學(xué)生以“領(lǐng)袖人物 ?叱咤風(fēng)云”為主題，收集了李大釗、陳獨(dú)秀、董必武、毛澤東四位代表人物在求學(xué)經(jīng)歷、革命實(shí)踐方面的資料，然后用關(guān)鍵詞概括先驅(qū)人物的特點(diǎn)：“最早的馬克思主義者”——李大釗，“德先生、賽先生”——陳獨(dú)秀，“從清末秀才到無產(chǎn)階級(jí)革命家”——董必武，“實(shí)干家”——毛澤東。讓學(xué)生在收集資料的過程中，感悟先輩對(duì)真理的追求，感受紅色基因的魅力；讓學(xué)生回首走過的路，堅(jiān)定腳下的路，明確前行的路；讓學(xué)生從資料分析中，得出正確的價(jià)值判斷，從而在實(shí)踐中作出正確的價(jià)值選擇。

（三）巧用案例，紅色故事激勵(lì)前行

黨在百年歷程中所形成的偉大精神、所取得的重大成就和所發(fā)生的重大事件都是教學(xué)案例的來源。教師要加強(qiáng)紅色故事的積累，并對(duì)其進(jìn)行分類，可以按重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)分，也可以按地域分。

只有觸動(dòng)學(xué)生的心靈，才能使學(xué)生產(chǎn)生政治認(rèn)同。偉人與我們并不遙遠(yuǎn)，他們?cè)诋?dāng)時(shí)作出的選擇，往往基于時(shí)代要求和個(gè)人選擇。筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們課前收集的“真理的味道有點(diǎn)甜”——陳望道翻譯《共產(chǎn)黨宣言》的故事，“親手干才算自己的勞動(dòng)”——毛澤東在延安時(shí)期的故事，還有漸凍癥患者張定宇以及華坪女高校長(zhǎng)張桂梅的故事等，寫下自己的夢(mèng)想，讓學(xué)生對(duì)這些故事的認(rèn)識(shí)由感性具體上升到思維抽象，再?gòu)乃季S抽象上升到思維具體，將個(gè)人夢(mèng)與國(guó)家夢(mèng)、民族夢(mèng)相結(jié)合，與新時(shí)代的發(fā)展要求相結(jié)合。

（四）實(shí)踐養(yǎng)成，紅色實(shí)踐砥礪奮進(jìn)

理論源于實(shí)踐，又用來指導(dǎo)實(shí)踐。為了落實(shí)公共參與素養(yǎng)，筆者在教學(xué)中呈現(xiàn)了三則材料并提出問題。

材料一 ? ?2022年8月佩洛西竄訪中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，此舉是對(duì)中國(guó)主權(quán)的踐踏。有網(wǎng)友在表達(dá)憤慨的同時(shí)，還提出了自己的疑問：中國(guó)為什么不擊落佩洛西乘坐的飛機(jī)？

材料二 ? ?2022年8月，美國(guó)總統(tǒng)拜登簽署《2022年芯片與科學(xué)法案》，其中有不少條款明確限制有關(guān)芯片企業(yè)在中國(guó)開展正常的經(jīng)貿(mào)與投資活動(dòng)。

材料三 ? ?黨的二十大報(bào)告明確指出，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，創(chuàng)造人類文明新形態(tài)。

問題：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)會(huì)受到哪些因素制約？如何實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興？

學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論后認(rèn)識(shí)到，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大夢(mèng)想，必須進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)，并理解了“四個(gè)偉大”間的關(guān)系。筆者還引導(dǎo)學(xué)生思考如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中愛國(guó)的要求。比如面對(duì)網(wǎng)上的一些不當(dāng)言論，自己應(yīng)該如何做？升國(guó)旗唱國(guó)歌時(shí)，是否應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待？……讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、思辨，以正確價(jià)值觀指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

布置作業(yè)方面，筆者讓學(xué)生參觀南京雨花臺(tái)烈士紀(jì)念館后，立足個(gè)人實(shí)際并結(jié)合“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”一框的知識(shí)，寫一篇“強(qiáng)國(guó)有我，請(qǐng)黨放心”的小論文。知識(shí)的習(xí)得固然重要，但知識(shí)的輸出與運(yùn)用同樣重要。因此，在理論講授后，教師有必要讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而更好地發(fā)揮學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的青春力量。

總之，將紅色基因融入高中思想政治課有助于培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，教育工作者在實(shí)際教學(xué)中，需不斷探尋紅色基因融入高中思想政治課的新途徑和新方法。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］ ?張文，李志鵬，張暉宇.困境與突破：民族地區(qū)青少年傳承紅色基因路徑探析［J］.湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（5）：8-13，26.

［3］ ? 張晶，王秀成，劉勇.“四史”教育與研究生思想政治教育的融合發(fā)展：基于需求和實(shí)踐雙重維度的分析［J］.教育探索，2022（10）：55-58.

［4］ ? 王國(guó)旗.黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課教學(xué)路徑探析［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2023（3）：73-75.

（責(zé)任編輯 ? ?袁 ? ?妮）