基于項目化學(xué)習(xí)的高中歷史新教材作業(yè)設(shè)計

沈衛(wèi)冬

［摘 要］不少一線教師在使用高中歷史新教材過程中產(chǎn)生了一些困惑。作業(yè)作為教學(xué)的常用手段之一，怎樣在新的育人方式及課堂變革背景下發(fā)揮其真正價值也引發(fā)了當(dāng)前許多一線教師的深入思考。文章基于對項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點、價值的解讀，對高中歷史新教材作業(yè)設(shè)計的要求、策略等進行探討，以期適應(yīng)新時代的教學(xué)及考試趨勢。

［關(guān)鍵詞］高中歷史；新教材；項目化學(xué)習(xí)；作業(yè)設(shè)計

［中圖分類號］ ? ?G633.51 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）16-0077-03

高中歷史課程對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展具有重要意義。在新一輪課程改革背景以及“雙減”政策背景下，項目化學(xué)習(xí)有著重要的應(yīng)用價值。高中歷史教師應(yīng)以項目化學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)情、結(jié)合高中歷史新教材的特點優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，從而更好地滿足新一輪課程改革的要求。

一、項目化學(xué)習(xí)的解讀

（一）項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項目化學(xué)習(xí)是指從項目理論出發(fā)將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為若干個項目，再以項目為基礎(chǔ)開展的學(xué)習(xí)。項目化學(xué)習(xí)借助項目的設(shè)計與實施，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)與共同探究中提高綜合素養(yǎng)。單個學(xué)習(xí)項目既可以是一個章節(jié)的知識，又可以是多個章節(jié)相關(guān)的知識，甚至可以是幾個單元的知識。項目具有可拆解和可組合的特點，幾個小的項目可以組合為一個大的項目，同樣，一個大的項目也可以拆分為若干個小的項目。

（二）項目化學(xué)習(xí)的特點

與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比，項目化學(xué)習(xí)主要有以下四個特點。第一，主題性。項目化學(xué)習(xí)以項目設(shè)計為核心，需要教師依據(jù)一定的主題，將分散在不同章節(jié)中的知識串聯(lián)起來，構(gòu)建體系完備的知識項目。因此主題性是項目化學(xué)習(xí)的基本屬性。第二，關(guān)聯(lián)性。項目化學(xué)習(xí)中的各個項目有著明確的邊界，同時也有著內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)出明顯的關(guān)聯(lián)性特征，并且，很多時候下一個項目的開展需要基于上一個項目。第三，靈活性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師會嚴格按照教材的編寫順序開展教學(xué)活動，這樣僵化、生硬的教學(xué)模式，制約了教學(xué)效率。項目化學(xué)習(xí)以主題明確的項目為內(nèi)容，一定程度上幫助教師、學(xué)生擺脫了教材的束縛，教師可以在充分調(diào)研學(xué)情的基礎(chǔ)上靈活開展項目教學(xué)或項目組合教學(xué)。第四，生成性。項目化學(xué)習(xí)要求凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助學(xué)生主動獲取新知，體現(xiàn)出鮮明的生成性特點。項目化學(xué)習(xí)的四大特點使得其比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式有著更為顯著的優(yōu)勢。

（三）項目化學(xué)習(xí)的價值

項目化學(xué)習(xí)有著深厚的理論基礎(chǔ)，美國學(xué)者福多提出的模塊理論為項目化學(xué)習(xí)的提出提供了心理學(xué)層面的依據(jù)。在高中歷史課中，項目化學(xué)習(xí)有著重要的應(yīng)用價值。一方面，項目化學(xué)習(xí)提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，項目化學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，并不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。從這個角度而言，項目化學(xué)習(xí)極大地凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并為學(xué)生開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了條件，能夠解決學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、基于項目化學(xué)習(xí)的高中歷史新教材作業(yè)設(shè)計要求

（一）彰顯立德樹人的價值導(dǎo)向

立德樹人是新時代教育教學(xué)的根本任務(wù)。因此，基于項目化學(xué)習(xí)的高中歷史新教材作業(yè)設(shè)計要彰顯立德樹人的價值導(dǎo)向，融入學(xué)生的道德培育與價值引領(lǐng)，發(fā)揮作業(yè)的育人價值，使學(xué)生能夠在完成項目化作業(yè)的過程中，得到道德層面的發(fā)展。

（二）培育學(xué)生核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是教師最重要的教學(xué)目標?；陧椖炕瘜W(xué)習(xí)的高中歷史新教材作業(yè)設(shè)計要立足高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培育要求融入其中，使作業(yè)成為培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。

（三）注重層次性

受先天條件、后天環(huán)境等因素的影響，高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中存在很大的差異。部分學(xué)生對歷史課程有較大的學(xué)習(xí)熱情，接受、理解能力也比較強，不僅可以較好地吸收課堂教學(xué)的全部內(nèi)容，而且具備自主學(xué)習(xí)、拓展的能力；也有部分學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)表現(xiàn)也不佳，甚至連一些基本的概念都難以掌握。因此，教師在作業(yè)設(shè)計中，要尊重學(xué)生的個體差異，將層次性作為作業(yè)設(shè)計的基本要求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計不同難度系數(shù)的作業(yè)，讓所有學(xué)生均能通過作業(yè)得到進一步發(fā)展。

（四）凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

學(xué)生主體地位缺失是作業(yè)設(shè)計中常見的問題。基于項目化學(xué)習(xí)的高中歷史新教材作業(yè)設(shè)計要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，可從增強作業(yè)的探究性與趣味性兩個方面著手。一方面，借助不同類型的史料進行主題探究，讓學(xué)生在自主或合作探究中加深對重難點知識的理解，并在對多種史料的解讀中展現(xiàn)自己的學(xué)科核心素養(yǎng)；另一方面，通過課堂活動或?qū)嵺`類活動，讓學(xué)生在主動參與中感受到歷史學(xué)習(xí)的趣味。

三、基于項目化學(xué)習(xí)的高中歷史新教材作業(yè)設(shè)計策略

（一）凸顯問題導(dǎo)向意識

項目化學(xué)習(xí)以學(xué)生主動完成一系列項目為目標，而設(shè)計有價值、有層次的問題鏈也是驅(qū)動學(xué)生完成項目的有效載體。因此，基于項目化學(xué)習(xí)的高中歷史新教材作業(yè)設(shè)計要凸顯問題導(dǎo)向意識，將教材中的主要問題、重點問題與作業(yè)相結(jié)合，一方面，借助問題引發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生思維發(fā)展；另一方面，借助問題驅(qū)動學(xué)生主動地深入學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)統(tǒng)編高中歷史教材選擇性必修3《文化交流與傳播》時，可設(shè)計這樣的問題：你知道文化傳承的載體有哪些？你能否列舉其中一種載體并說明其功能？你是否了解身邊或新時代有哪些文化傳承的載體？當(dāng)然，教師也可以圍繞教材中的欄目設(shè)計2～3個問題。問題設(shè)計應(yīng)有梯度性，貼合學(xué)情，可從“學(xué)思之窗”思考點“學(xué)習(xí)聚集”等欄目中去選取，用好教材資源?？梢栽O(shè)計這樣的問題：美國文化與拉丁美洲文化有哪些異同？列寧為何評價“十二月黨人”同人民的距離遠，但是事業(yè)沒有落空？歐洲殖民者的文化侵略形式及客觀影響有哪些？讓學(xué)生帶著問題開展學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，同時促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，從整體上提高高中歷史教學(xué)效率。

（二）遵循學(xué)生認知特點

課堂教學(xué)脫離學(xué)生的認知是當(dāng)前高中歷史教學(xué)存在的典型問題，因此，在基于項目化學(xué)習(xí)的高中歷史新教材作業(yè)設(shè)計中，要以認知心理學(xué)為理論指引，嚴格遵循學(xué)生的認知特點。教師可以布置啟發(fā)式作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，相比通過教師講授得到的知識，學(xué)生對經(jīng)由自己思考而得來的知識，有著更為深刻的印象。教師要善于從教材內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)計啟發(fā)式作業(yè)。例如，工業(yè)革命對人類社會產(chǎn)生較大的影響，包括加速了城市化進程，改變了人口的空間分布，引起了生產(chǎn)組織形式的變化，使機器工廠取代了手工工廠等。教師可圍繞工業(yè)革命的影響設(shè)計作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生思考。教師還可以布置主題作業(yè)，以強化師生互動。可從兩個方面進行主題設(shè)計，一是加強歷史的橫向聯(lián)系，將同一歷史時期的中外史事整合起來；二是凸顯歷史的縱向聯(lián)系，將歷史發(fā)展過程中前后關(guān)聯(lián)性較強的內(nèi)容整合起來。無論是橫向聯(lián)系的整合，還是縱向聯(lián)系的整合，均有助于提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。舉例說明，兩次工業(yè)革命均爆發(fā)于歐洲，并促進了歐洲國家的跨越式發(fā)展。教師可以“為什么中國沒有爆發(fā)工業(yè)革命”為主題設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生探究，同時，將李約瑟的《中國科學(xué)技術(shù)史》作為推薦閱讀書目，讓學(xué)生嘗試著回答著名的“李約瑟之問”。

（三）強化學(xué)生探究能力

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)多以教師為中心，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲不強、積極性不高。建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主動建構(gòu)作用，這給歷史教學(xué)帶來了新的思路。強化學(xué)生的探究能力是凸顯學(xué)生主體地位，使學(xué)生項目化學(xué)習(xí)取得良好效果的關(guān)鍵。因此，基于項目化學(xué)習(xí)的高中歷史新教材作業(yè)設(shè)計要給學(xué)提出一個個具體而明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從完成任務(wù)的角度出發(fā)完成作業(yè)。教師也可以設(shè)計小組項目任務(wù)，通過任務(wù)推動合作學(xué)習(xí)的深入開展。比如，項目一可以讓學(xué)生通過自主探究解決一些基本問題，項目二可以通過史料、圖片、視頻等引導(dǎo)學(xué)生進行重難點探究或主題探究，項目三可以讓學(xué)生在前兩個項目的基礎(chǔ)上進行時空或知識的建構(gòu)。通過一系列項目化任務(wù)的推進，讓所有學(xué)生都成為知識的主動探求者，讓教師真正在課堂中實現(xiàn)“減負”，讓師生不僅在時空上而且在心理上拉近了距離，也為學(xué)生更深層次的探究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（四）注重作業(yè)內(nèi)在聯(lián)系

高中歷史課程有著完備的知識體系，涵蓋古今中外的歷史，并且各單元內(nèi)容之間有著內(nèi)在聯(lián)系。因此，基于項目化學(xué)習(xí)的高中歷史新教材作業(yè)設(shè)計同樣要注重作業(yè)內(nèi)在聯(lián)系，使作業(yè)成為學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)歷史的重要載體。一方面，就每課內(nèi)容來看，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標等將作業(yè)題目分為基礎(chǔ)題、中檔題、提高題，做到選擇題與非選擇題的題量合理，并將其他單元或不同教材的相關(guān)內(nèi)容融入該課的作業(yè)設(shè)計。比如選擇性必修3第10課與選擇性必修2第8課中關(guān)于世界市場對貿(mào)易、文化的影響，《中外歷史綱要（下）》第7課與選擇性必修3第10課中近代殖民活動對人口結(jié)構(gòu)變動的影響，選擇性必修2第2課與《中外歷史綱要（上）》第15課中物種的交流及其對商品經(jīng)濟、人口、環(huán)境等的影響……教師在布置作業(yè)時，應(yīng)考慮這些內(nèi)容間的聯(lián)系。另一方面，就每單元的內(nèi)容來看，可以從主題出發(fā)結(jié)合課標要求，整體設(shè)計本單元的作業(yè)。比如“豐富多樣的世界文化”這一單元，就可以用表格的方式列舉亞洲、非洲、歐洲與美洲不同地區(qū)的典型文化，再通過一定量的選擇題訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)知識，最后通過典型的主觀題引導(dǎo)學(xué)生深入了解世界文化的多樣性。注重作業(yè)內(nèi)在聯(lián)系對學(xué)生理解知識之間的邏輯聯(lián)系，剖析重難點知識，提升解決不同題目的能力等都能起到一定的作用。

（五）創(chuàng)新作業(yè)形式

作業(yè)形式單一是高中歷史作業(yè)設(shè)計中的常見問題，因此，基于項目化學(xué)習(xí)的高中歷史新教材作業(yè)設(shè)計要著力創(chuàng)新作業(yè)形式。比如，可給學(xué)生設(shè)計主題學(xué)習(xí)類作業(yè)。教師讓學(xué)生圍繞某個主題自主查閱資料，使學(xué)生在搜集、整理資料的過程中，對學(xué)習(xí)主題有更加深刻的認知，同時培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。又如，可給學(xué)生設(shè)計實踐類作業(yè)?！白x萬卷書，行萬里路”，研學(xué)旅行作為綜合實踐活動的重要形式，在高中歷史教學(xué)中的作用得到了廣大教師的認可。全國各地有著豐富的歷史遺產(chǎn)，這些歷史遺產(chǎn)可幫助學(xué)生近距離感受歷史，為學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)助力。教師可結(jié)合所在城市的歷史遺產(chǎn)，為學(xué)生設(shè)計一些實踐類作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時間開展相應(yīng)的實踐活動。創(chuàng)新作業(yè)形式，既加深了學(xué)生對知識的理解，又讓學(xué)生在實踐中走進歷史，適應(yīng)了新高考的命題趨勢。

總之，項目化學(xué)習(xí)為高中歷史新教材作業(yè)設(shè)計提供了新的思路，能夠有效解決以往作業(yè)設(shè)計中存在的問題，更好地發(fā)揮作業(yè)在高中歷史教學(xué)中的作用。教師應(yīng)立足項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，從凸顯問題導(dǎo)向意識、遵循學(xué)生認知特點、強化學(xué)生探究能力、注重作業(yè)內(nèi)在聯(lián)系、創(chuàng)新作業(yè)形式等五個角度優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，一方面，為學(xué)生主動、高效完成作業(yè)提供便利，另一方面，推動教師教學(xué)能力以及教研能力的發(fā)展。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?陳亞鵬.項目教學(xué)法內(nèi)涵、理論與問題探討［J］.吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2014（4）：84-87.

［2］ ?賀平.項目教學(xué)法的實踐探索［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）：43-44.

［3］ ?劉沛.淺談項目教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運用［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2012（13）：55.

（責(zé)任編輯 袁 妮）