法治思想視域下初中道德與法治教學(xué)策略

■山東省青島藍(lán)谷高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)中學(xué) 于澤玲 ■山東省青島藍(lán)谷高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)中心小學(xué) 董桂青

初中道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)與法治思想的重要課程，其核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識。其中，道德修養(yǎng)指向的是學(xué)生的道德品質(zhì)與道德素養(yǎng)，法治觀念指向的是學(xué)生的法治意識與法治思想。以“法治觀念”為例，教師需要在課程教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立之于法律的權(quán)威與信仰，同時幫助學(xué)生形成對法律性質(zhì)、地位、作用的正確認(rèn)知，讓學(xué)生真正理解“我國是一個法治國家，以依法治國作為治理國家的基本方略，且正在推進(jìn)全面依法治國”的意義與價值。初中階段的學(xué)生正處于身體與心理快速發(fā)育的階段，心智與思想意識都尚未成熟，法治意識與法治思想較弱，看問題的角度不夠全面，而道德與法治課堂上合理滲透法治教育就能幫助學(xué)生掌握更多法律知識，讓學(xué)生自覺站在“法治”視角看問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生法治思想的必要性

人的道德意識與法治意識不是與生俱來的，在社會中生活和在課堂上學(xué)習(xí)是學(xué)生道德修養(yǎng)與法律修養(yǎng)的主要培養(yǎng)路徑。大部分沒有接受過相關(guān)教育的青少年都不具備完整的法治意識與道德意識，而無知者無畏思想下過于放縱自己的后果就是誤觸法律，讓自己的未來蒙上一層陰影。結(jié)合現(xiàn)有數(shù)據(jù)來看，如今青少年犯罪的數(shù)量在不斷增加，在一定程度上說明了青少年道德與法治教育的缺失，意味著初中道德與法治課程教學(xué)需要針對學(xué)生法治意識與法治思想的培養(yǎng)做出一定的調(diào)整，教師要為學(xué)生提供更有針對性的法治思維訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠用正確的眼光看待法律，真正知法、懂法，懂得運(yùn)用法律來規(guī)范自己的行為。教育視域下初中道德與法治課程中的專項(xiàng)法治教育不僅能夠滿足當(dāng)下的實(shí)際教育需要，為全面依法治國的建設(shè)提供助力，還能為學(xué)生未來的持續(xù)發(fā)展提供保障。

（一）能夠滿足當(dāng)下的教育需要

進(jìn)入新時代以后，教育的根本目標(biāo)逐漸回歸到“育人”的本質(zhì)，這也意味著教師在課堂上的教學(xué)不能夠再停留于知識與技能層面，還應(yīng)當(dāng)延伸到思維與意識層面，教師需要在教給學(xué)生更多知識和教會學(xué)生更多技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維邏輯與思維意識，為學(xué)生的個性成長與全面發(fā)展保駕護(hù)航。在此基礎(chǔ)上，初中道德與法治教師為學(xué)生設(shè)置的專項(xiàng)性法治教育活動實(shí)際上就能夠滿足當(dāng)前階段的教育需要，也可以說，針對學(xué)生法治意識與法治思想展開的專項(xiàng)教育與專項(xiàng)培養(yǎng)實(shí)際上是順應(yīng)當(dāng)前時代教育要求而做出的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)、新課改與新時代針對教育提出的新要求指向的幾乎都是同一個方向，就是學(xué)生素質(zhì)能力的全面發(fā)展，依法治國是我國領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)治理國家的基本戰(zhàn)略，法治教育自然也就應(yīng)當(dāng)被看作國民教育的基本任務(wù)，實(shí)際上法治教育也能夠有效促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）能夠助力法治社會的建設(shè)

依法治國不僅是我國發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，也是將國家推向世界強(qiáng)國的強(qiáng)大助力和主要路徑，建設(shè)法治社會和全面法治國家可以說是現(xiàn)在到未來很長一段時間內(nèi)國家基本的發(fā)展方向。而在一個國家的建設(shè)與發(fā)展過程中，公民作為組成國家的個體，貢獻(xiàn)的每一分力量匯聚在一起都能形成江河，流淌在中華大地上，為國家建設(shè)增添活力與生命力，因而建設(shè)法治社會與全面法治國家的前提是加強(qiáng)對國家公民的法治教育。初中是學(xué)生身體與心理快速發(fā)展的階段，而初中生是國家未來發(fā)展的中堅(jiān)力量，對初中生開展的專項(xiàng)法治教育往往能夠取得長期性的效果，為法治化思想在我國的推廣增加更多路徑，長遠(yuǎn)來看，能夠?yàn)榉ㄖ紊鐣腿嬉婪ㄖ螄ㄔO(shè)提供更大的助力。

（三）能夠保障學(xué)生的持續(xù)發(fā)展

教育的本質(zhì)是育人，立德樹人就是當(dāng)前教師開展教育的核心目標(biāo)，對育人的追求同樣有助于學(xué)生個人的社會性發(fā)展和全面性成長，更能夠?yàn)閷W(xué)生未來的成長提供更多的可能性。實(shí)際上，初中階段的學(xué)生正處于青春期，既容易被外界事物吸引，又容易被外界事物影響，自我意識的萌芽、自我約束能力和辨別是非能力的不足更是讓他們難以分辨外界事物的好壞，容易放縱自己，甚至造成不可挽回的后果。在這種情況下，初中道德與法治課程對學(xué)生法治意識的針對性培養(yǎng)有利于提升學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力，一方面引導(dǎo)他們知法、懂法、守法，另一方面讓他們學(xué)會用法，規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn)，從而為學(xué)生的個性成長和持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、基于法治思想培養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)策略

當(dāng)前針對初中生法治意識的培養(yǎng)既存在著積極的一面，也存在不足的地方，其中積極的一面在于學(xué)生基本已經(jīng)初步具備了法治意識，新課標(biāo)下初中教育階段的法治教育氛圍十分濃厚，資源豐富。不足的地方在于學(xué)生對法治學(xué)習(xí)的興趣不高、學(xué)習(xí)方式普遍單一，教學(xué)過程中本身存在的知行脫節(jié)問題更是為法治教育教學(xué)效果的提升造成了阻礙。在此背景下，初中道德與法治教師在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動前就需要對“法治”內(nèi)涵進(jìn)行深入研究，明確初中道德與法治課程中法治教育的問題與重要性，并結(jié)合實(shí)際情況與實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的視角探究法律，多樣化、全方位的教學(xué)活動設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生形成對法律的正確認(rèn)知，從而形成自覺遵守法律、自覺維護(hù)法律的思維意識與行為意識。

（一）以增進(jìn)學(xué)生對法律知識的了解為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

培養(yǎng)學(xué)生法治思想與法治意識的前提是增進(jìn)學(xué)生對法律知識的了解，事實(shí)上，學(xué)生對法律知識的認(rèn)識也是形成法治意識的基礎(chǔ)。而在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師可以從教材出發(fā)，以教材中的法律知識作為切入點(diǎn)，從基本法律知識對社會運(yùn)行、國家建設(shè)和個人發(fā)展的意義講起，圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與現(xiàn)實(shí)需要來普及更多與社會生活相關(guān)的法律知識。傳統(tǒng)教育模式下，道德與法治課程的知識性教學(xué)大都采用灌輸式的教學(xué)模式，但是在學(xué)生個性成長與全面發(fā)展為目標(biāo)的新型教學(xué)模式下，有關(guān)課內(nèi)法律知識或課外法律知識的教學(xué)就可以通過情境教學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)。

以人教版七年級道德與法治下冊第四單元“走進(jìn)法治天地”為例，這是初中道德與法治課程中“法治領(lǐng)域”教學(xué)的開篇，以“法律在我們身邊”和“法律伴我們成長”為切入點(diǎn)，主要講解法律對社會生活和個人成長的重要性。對此，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時可以從兩個視角出發(fā)，一是法律約束下的社會生活，二是沒有法律約束的社會生活，如有的人欠錢不還，并仗著體形高大來威脅債主，在法律約束下的社會，債主可以選擇報(bào)警，而在沒有法律約束的社會，債主很多時候只能妥協(xié)，這種對比可以幫助學(xué)生認(rèn)識和理解法律的價值與重要性。

（二）以拓展學(xué)生對法律知識的認(rèn)知為目標(biāo)整合教學(xué)資源

教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的重要依據(jù)，能夠?yàn)榻虒W(xué)指引方向，從而最大限度地提升教學(xué)效率，并在有限的教學(xué)時間內(nèi)取得更好的教學(xué)效果。對此，教師在為初中生設(shè)計(jì)專項(xiàng)法治教育活動以前，需要以拓展學(xué)生對法律知識的認(rèn)知為目標(biāo)來整合教材內(nèi)外的資源。首先，教師要注重對教材中隱性法治教育資源的挖掘，在沒有明確指向法律或法治的教學(xué)單元中尋找法治專項(xiàng)教育的突破口；其次，需要注重利用信息技術(shù)與多媒體對可用的教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)性整合，在教材和社會熱點(diǎn)之間建立起實(shí)質(zhì)聯(lián)系；最后，需要靈活運(yùn)用時政資源來幫助學(xué)生了解最新的法律政策。

以人教版七年級道德與法治上冊第二單元第五課“交友的智慧”為例，在“網(wǎng)上交友新時空”這一板塊，教師不僅要教會學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)工具交友，以及如何與“沒有見過面的朋友”溝通，還要幫助學(xué)生掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息安全的知識，結(jié)合《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》為學(xué)生建立有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的正確認(rèn)知，既要幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交友時保護(hù)好自己的個人信息，又要讓學(xué)生明確在網(wǎng)絡(luò)交友過程中哪些話不能說、哪些事不能做，真正教會學(xué)生正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展社會生活。

（三）以強(qiáng)化學(xué)生對法律知識的理解為方向引入教學(xué)案例

要想取得理想的法治教育效果，教師就要明確教學(xué)目標(biāo)，營造適宜的教學(xué)氛圍，在為學(xué)生建立起對法律的基礎(chǔ)認(rèn)知后再開展下一步的教學(xué)活動，即以強(qiáng)化學(xué)生對法律知識的理解為方向，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例來引導(dǎo)學(xué)生樹立法治意識與法治思想。道德與法治教材中與法治教育相關(guān)的內(nèi)容普適性更強(qiáng)，學(xué)生雖然能夠通過教材掌握一定的法律知識，但是很難僅通過教材完成對法律知識的深入理解，這時教師就可以選擇引入與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活更貼近的法治案例進(jìn)行輔助教學(xué)。

以人教版八年級上冊第二單元“遵守社會規(guī)則”為例，教材中設(shè)置了三個課時對社會規(guī)則進(jìn)行解讀，由道德約束延伸到法律約束。而在“做守法的公民”一課中，教師不僅需要幫助學(xué)生建立“法不可違、犯罪行為不可做”的基礎(chǔ)法律意識，還要教會學(xué)生運(yùn)用法律來保護(hù)自身權(quán)益，如《未成年人保護(hù)法》集中說明了初中生在遇到哪些困難時可以尋求法律的保護(hù)。而在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師也可以引入相關(guān)的法治案例，告訴學(xué)生遭受侵害時要如何尋求法律的保護(hù)，可以向哪些人尋求幫助。

（四）以深化學(xué)生對法律知識的感知為追求組織教學(xué)實(shí)踐

新時代的教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識的遷移與運(yùn)用，因而實(shí)踐類的教學(xué)活動站在與理論類教學(xué)活動同樣的高度為教師的法治教學(xué)提供了更多方向上的選擇。在設(shè)計(jì)實(shí)踐類法治教學(xué)活動時，教師除了要圍繞教材內(nèi)容來選定實(shí)踐任務(wù)與實(shí)踐主題以外，還要綜合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)際需要來確定實(shí)踐形式，并對法治知識在實(shí)踐活動中的滲透進(jìn)行更深層次的思考，合理設(shè)計(jì)法治知識的呈現(xiàn)方式，借由部分法治知識本身的特性來設(shè)置具體的實(shí)踐內(nèi)容。

以人教版八年級下冊第二單元“理解權(quán)利義務(wù)”為例，本單元有兩個教學(xué)主題，分別是“公民權(quán)利”和“公民義務(wù)”，而權(quán)利與義務(wù)正是我國法治教育十分重要的內(nèi)容，教師圍繞這兩個教學(xué)內(nèi)容可以選擇的實(shí)踐活動形式包括法治演講、法治演繹和法治辯論等。在演講類的法治實(shí)踐活動中，教師可以要求學(xué)生圍繞“法律規(guī)定公民可享受哪些權(quán)利”這一主題寫一篇簡單的演講稿，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行演講，談?wù)勛约簩駲?quán)利的理解；而在演繹類的法治實(shí)踐活動中，教師可以設(shè)置一些需要公民盡到自身義務(wù)的法治場景，如“征兵入伍”報(bào)名現(xiàn)場，然后邀請學(xué)生扮演征兵人員和報(bào)名人員，結(jié)合“公民義務(wù)”的本質(zhì)和內(nèi)涵來設(shè)計(jì)臺詞，以深化學(xué)生對法律知識的感知。

（五）以內(nèi)化學(xué)生對法律知識的應(yīng)用為任務(wù)確立教學(xué)模式

教學(xué)目標(biāo)空泛、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)案例脫節(jié)、師生互動缺位等是初中道德與法治課程中法治教育活動存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的法律知識停留于知識層面，無法對學(xué)生未來的成長和發(fā)展起到實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用，究其原因，教師教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式落后。新理念下的課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相匹配，因此初中道德與法治教師在構(gòu)建教學(xué)模式時也要考慮得更全面。

結(jié)合實(shí)際來看，思辨式的教學(xué)模式更適用于初中道德與法治課程中針對性培養(yǎng)學(xué)生法治思想的活動，教師可以通過設(shè)置思辨議題的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，借由學(xué)生的自發(fā)性思考實(shí)現(xiàn)對學(xué)生法治思想和理性思維的培養(yǎng)。以人教版八年級下冊第四單元第七課“尊重自由平等”為例，教師可以圍繞“自由”和“平等”這兩個關(guān)鍵詞為學(xué)生設(shè)置思辨議題，引導(dǎo)學(xué)生思考“什么才是真正的自由平等”和“怎樣才能實(shí)現(xiàn)自由和平等”。長期的思辨教學(xué)不僅有助于內(nèi)化學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，還有助于提升學(xué)生的論證與辨析能力。

三、結(jié)語

總而言之，加強(qiáng)對青少年的道德與法治教育是現(xiàn)階段促進(jìn)社會發(fā)展和維護(hù)國家穩(wěn)定的實(shí)際需要，教師更需要肩負(fù)起責(zé)任，有意識地構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，為學(xué)生法治意識與法治思想的形成提供助力。在實(shí)際教學(xué)活動設(shè)計(jì)與開展過程中，教師要充分考慮學(xué)生本身對法律知識的掌握情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從“教”出發(fā)完善法治教育體系建設(shè)，讓學(xué)生自覺加強(qiáng)對法律知識的關(guān)注，進(jìn)而將更多時間和精力投入法律知識的學(xué)習(xí)過程中?！胺ㄖ巍笔乾F(xiàn)代社會的根本，“遵守法律法規(guī)”則是現(xiàn)代人需要遵守的基本生活準(zhǔn)則，良好的法治意識與法治思想能夠促進(jìn)學(xué)生更好地成長與發(fā)展。