基于小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下融合教學(xué)模式的深度學(xué)習(xí)

錢麗君

［摘? 要］ 傳統(tǒng)線下教學(xué)模式與現(xiàn)代線上教學(xué)模式的融合是當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢，線下教學(xué)具備互動直接和調(diào)整靈活的特點，線上教學(xué)具有自主性、容量大和便捷性的特點，兩者相互融合可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，發(fā)展思維的靈活性、創(chuàng)新性。

［關(guān)鍵詞］ 線上線下融合；深度學(xué)習(xí)；思維品質(zhì)

作者簡介：錢麗君（1989—），本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，曾獲“一師一優(yōu)課”部優(yōu)、蘇州高新區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、蘇州高新區(qū)教學(xué)科研先進(jìn)個人等榮譽。

線上教學(xué)模式指依靠信息技術(shù)進(jìn)行線上教學(xué)的一種方式方法，學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)平臺在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)。線上教學(xué)模式的融入使教學(xué)的方式更加靈活和多樣，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式打開了新的思路。隨著線上教學(xué)模式的優(yōu)勢不斷彰顯，雙線融合教學(xué)成了越來越多教師的選擇。線下教學(xué)的空間主要集中于教室，通過教師的講解實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的落實，教師可以直觀觀察學(xué)生的掌握情況，并能夠與學(xué)生直接互動，實現(xiàn)即時的反饋和評價，但是線下教學(xué)由于空間、時間的局限，學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的時間有限，課堂的容量也較為有限，影響了學(xué)生思維能力的提高。教師將線上和線下教學(xué)結(jié)合起來，利用信息技術(shù)平臺可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)深度學(xué)習(xí)。線下教學(xué)可以基于學(xué)情使課程內(nèi)容的指向性更加明確，更加符合學(xué)生的需求，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂效率。學(xué)生通過線上和線下教學(xué)相融合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式更加生動，能夠激發(fā)自身學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)活動更加順暢和輕松。在線上教學(xué)的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠更加自主地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對知識的深度思考，從直觀感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高，提升運用知識的能力，從而為將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中不斷嘗試線上和線下教學(xué)相融合的教學(xué)方式，下面結(jié)合教學(xué)實踐談一談自己的思考和體會，與各位同行交流。

一、線上與線下教學(xué)模式應(yīng)用的意義

1. 提高教學(xué)實效性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師更加注重數(shù)學(xué)知識的傳授和技能的練習(xí)，以提高學(xué)生在練習(xí)、考試中的解題能力，但也使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升受到了很大的影響。受課堂教學(xué)時間的限制以及傳統(tǒng)思維的影響，部分教師習(xí)慣控制課堂與滿堂灌的教學(xué)模式，使學(xué)生不能體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，長此以往會厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不足，思維得到鍛煉的機會也非常少，導(dǎo)致運用知識解決具體問題的能力不夠，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。面對日益復(fù)雜的現(xiàn)實情境，學(xué)生難以體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和實用性，運用數(shù)學(xué)知識的能力不足，不利于自身的全面發(fā)展。教師利用線上和線下教學(xué)相融合的方式，可以使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提前進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)的時間用來解決在自學(xué)中產(chǎn)生的問題和疑惑。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點問題的研究和探討，能夠提高學(xué)習(xí)效率。同時線上教學(xué)具有可重復(fù)性，學(xué)生可以利用信息平臺反復(fù)觀看不斷突破自己的思維限制。在線上學(xué)習(xí)過程中通過師生互動、生生互動的方式，還能提高學(xué)生的主動性和思維的深刻性，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實效。

2. 推進(jìn)課程教育改革

新課程改革對學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，課堂教學(xué)越來越重視學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。當(dāng)前的教育形勢下，教學(xué)方式和教學(xué)手段越來越豐富，越來越重視學(xué)生主體地位的落實，關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，課程內(nèi)容越來越符合學(xué)生的實際發(fā)展需要。數(shù)學(xué)教師將線上和線下教學(xué)方式相融合，更加便于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使教學(xué)的形式更加具有自主性和選擇性。這種雙線融合的教學(xué)方式符合當(dāng)前課程改革的趨勢，有利于推動課程改革進(jìn)一步發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程改革的推進(jìn)不是一朝一夕能夠完成的，需要教師在教學(xué)實踐中不斷完善和發(fā)展，而線上和線下教學(xué)模式融合的形式使課堂教學(xué)得到了進(jìn)一步的拓展，給了教師更加豐富的創(chuàng)意和靈感，進(jìn)一步提高了學(xué)生的參與程度，能夠積極推進(jìn)教育體制的改革。雙線融合教學(xué)的實踐與課程改革的理念相互促進(jìn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了活力，使學(xué)生有了更大的收獲。

二、線上與線下教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1. 拓展課堂教學(xué)時空

小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)知識開始由具體的生活案例向抽象階段發(fā)展，挑戰(zhàn)性逐漸提高，與生活中的具體問題緊密相連，對于學(xué)生的知識應(yīng)用能力要求不斷提高。教師在教學(xué)設(shè)計中要著眼于這一階段小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點，在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化，滿足學(xué)生成長的需要。線上和線下相融合的教學(xué)模式將課堂教學(xué)時空進(jìn)一步延伸和拓展，使學(xué)習(xí)的過程既包括課外的線上學(xué)習(xí)又包括線下的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程更加完整，教學(xué)活動的范圍進(jìn)一步拓寬，學(xué)生可以通過線上教學(xué)平臺實現(xiàn)課前的線上預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，對于難點知識可以在課后的線上學(xué)習(xí)中進(jìn)一步拓展和挖掘。小學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，活動范圍也具有局限性，所學(xué)知識與實際應(yīng)用之間存在距離，通過線上的學(xué)習(xí)，利用豐富的學(xué)習(xí)資源，其能夠身臨其境，更加深刻地理解知識，了解生活中這類知識在什么情況下以什么面貌出現(xiàn)，并且能深入地學(xué)習(xí)知識，提高知識的運用能力。

案例1? 小數(shù)的加法和減法

第一，視頻展示日常生活中的熟悉場景，如在文具店里可以看到的書籍、文具等價格標(biāo)簽，體溫計上的示數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小數(shù)。第二，展示小數(shù)在生活中的應(yīng)用實例，讓學(xué)生感受小數(shù)的應(yīng)用價值。第三，學(xué)生在初步了解小數(shù)的相關(guān)知識和使用情況后，進(jìn)行小數(shù)的加減法計算。

首先，視頻展示例題2.4+6.5的和是多少，3.5+5.5的和是多少，講解小數(shù)的加法與整數(shù)的加法有異曲同工之處，即相同的數(shù)位對齊，因此小數(shù)的加法也就是小數(shù)點對齊進(jìn)行計算。其次，提高難度，展示例題2.45+5.6的和是多少，這一題型中的兩個加數(shù)的位數(shù)不同，那么應(yīng)該如何對齊呢？視頻繼續(xù)展示計算方法，小數(shù)加法是依據(jù)小數(shù)點進(jìn)行對齊計算的，由此學(xué)生初步掌握了小數(shù)加法的計算方法。再次，在學(xué)生掌握了基本計算方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境問題，讓學(xué)生在具體的情境中應(yīng)用小數(shù)加減法的知識。如小明用了10.2元，小華比小明少用了2.3元，請問小華用了多少元？通過具體生活問題的展示，進(jìn)一步提升學(xué)生運用知識的能力。

本案例是學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)加減法后的延續(xù)，對于學(xué)生來說理解的難度逐步提高，利用線上的學(xué)習(xí)模式能使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感和熟悉感，與自己的日常生活緊密相連，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師利用線上教學(xué)模式將本課中的重點知識以視頻的方式提前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生拓展自己的視野，了解學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生通過觀看視頻了解小數(shù)加減法的基本運算規(guī)律，并通過實例嘗試自己動手解決，鞏固所學(xué)知識，再通過實際問題的引入，能夠從具體的問題情境中抽象出相關(guān)聯(lián)的知識，獲得更多運用知識的鍛煉。

通過觀看視頻，學(xué)生已經(jīng)明確了小數(shù)加減法的規(guī)則是小數(shù)的數(shù)位要對齊，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)后還可以通過線上學(xué)習(xí)平臺進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)的內(nèi)容。教師可以利用線上學(xué)習(xí)平臺設(shè)計有趣的游戲幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，以避免單純計算的枯燥乏味，增強體驗的趣味性。線上和線下教學(xué)相互融合，互相促進(jìn)，線下教學(xué)幫助線上教學(xué)明確學(xué)生疑難問題，同時課后進(jìn)一步鞏固所學(xué)，線下教學(xué)則對線上學(xué)習(xí)的困惑進(jìn)行深入探究，使學(xué)生了解更加深入，在深度思考中深化認(rèn)識。

2. 提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度

信息技術(shù)的發(fā)展使各類線上教育平臺走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這些新的教學(xué)模式給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了新鮮感和活力。教師將線上各類教育平臺的教學(xué)模式與線下課堂教學(xué)模式相結(jié)合，可以使課堂教學(xué)更加具有趣味性、生動性，提升學(xué)生的參與度。線上教學(xué)模式使視頻、圖片、音頻等呈現(xiàn)方式更加便捷，學(xué)生能夠受到多種感官的刺激，更加容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源非常多，但是如果不加選擇會浪費學(xué)生的時間，也很難辨別資源的好壞。教師通過線上與線下相融合的教學(xué)模式，對豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選和整合，使學(xué)生突破了課堂學(xué)習(xí)的局限，具備了更加豐富的視角和思考方式，也使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用情境。無論對于教師的教和學(xué)生的學(xué)來說，線上與線下相融合的教學(xué)模式都能帶來更加便捷、更加有效的體驗。

案例2? 統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖

線上教學(xué)模式不僅可以用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，還可以用于課后的鞏固和拓展，由于課堂教學(xué)時間有限，利用線上教學(xué)平臺可以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，更廣泛地了解統(tǒng)計表和條形圖在生活中的應(yīng)用。

教師利用線上課件展示奧運會中各個國家的得獎情況、全校學(xué)生以及每個班級當(dāng)中男女學(xué)生的性別分布情況、超市里幾種食品的銷售情況，通過條形圖將這些統(tǒng)計情況表示出來。在課堂教學(xué)中，教師講授了條形圖的繪制方法，要求學(xué)生將超市里每個月的銷售情況制作統(tǒng)計表，并繪制成條形統(tǒng)計圖，進(jìn)而將全年的統(tǒng)計情況通過動畫的形式進(jìn)行展示，使學(xué)生通過課后線上課件觀察到動態(tài)的條形統(tǒng)計圖，直觀地看到數(shù)據(jù)的動態(tài)變化，并且進(jìn)行數(shù)據(jù)分析獲得結(jié)論。

課堂教學(xué)中，教師一般會選擇經(jīng)典的例題進(jìn)行講解，使學(xué)生對于統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的繪制以及使用有初步的了解。但是由于時間有限，對于統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖在生活中的實際使用的案例呈現(xiàn)較少，學(xué)生的認(rèn)識有局限。通過線上多媒體課件的演示，學(xué)生能夠充分利用線上平臺感受數(shù)據(jù)的魅力以及統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖在生活中的廣泛使用，能夠更加深入地了解統(tǒng)計圖的使用情況。

3. 強化學(xué)生的主人翁意識

學(xué)生主體地位的落實是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之一，在線上和線下融合的教學(xué)模式中同樣要突出學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生的主人翁意識。教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)和組織好課堂教學(xué)，給予學(xué)生充分的思考交流時間，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問題，并發(fā)揮主觀能動性去探尋解決問題的路徑。教師要把握課堂的節(jié)奏和方向，引領(lǐng)學(xué)生在探究問題、解決疑難的過程中能夠圍繞核心目標(biāo)，不偏離軌道。通過線上和線下相融合的教學(xué)模式，學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí)平臺根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際水平選擇合適的內(nèi)容，充分激發(fā)自身學(xué)習(xí)的積極性。同時教師要注意與學(xué)生加強互動交流，在學(xué)生出現(xiàn)困惑和問題時能夠及時解答，進(jìn)而在教師的點撥和指導(dǎo)中，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

案例3? 校園綠地面積

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前，教師要求學(xué)生利用線上平臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并給予了問題指導(dǎo)。

師：下面我們將要學(xué)習(xí)如何測量校園綠地的面積，請大家?guī)е韵聠栴}進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。你如何測量出你家的面積？能不能不通過測量就能得到有關(guān)面積的信息？如果已經(jīng)測量家里的面積，你能夠算出整幢大樓的面積嗎？

學(xué)生通過觀看視頻了解了很多測量面積的方法，同時教師通過補充資料，讓學(xué)生了解了測量較大面積的方法。在完成課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)中設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)，分小組測量教室的面積，再給小組分配不同的任務(wù)，如分別測量學(xué)校中綠地的面積、花壇的面積等，最后由學(xué)生計算出學(xué)?？傮w的綠地面積。教師總結(jié)測量不規(guī)則圖形的方法，并設(shè)計例題，要求學(xué)生運用這一思維解決具體問題。利用線上教學(xué)平臺，教師向?qū)W生展示如何將不規(guī)則圖形進(jìn)行拆解和計算面積的方法，并采用動態(tài)展示的方法讓學(xué)生更加直觀地觀察圖形的拆解。通過這樣線上和線下教學(xué)相融合的方式，為學(xué)生營造了更加趣味和生動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠輕松、快樂地學(xué)習(xí)。

綜上所述，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，線上教學(xué)模式充分運用了科技的力量，為課堂教學(xué)增添了新的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，線上和線下教學(xué)模式相互融合，能幫助學(xué)生實現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動拓展了思路和視野，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。