“三全育人”理念下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐＊

李舒萍

（廣西師范大學(xué),廣西桂林 541004）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技進(jìn)步，對(duì)高等教育的需求也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的知識(shí)傳授已經(jīng)不能滿足社會(huì)的多元化需求，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求越來越高，希望他們具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)快速變化的社會(huì)和就業(yè)環(huán)境。傳統(tǒng)的教育模式注重學(xué)科知識(shí)的傳授，但在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力方面存在不足。通過推行三全育人建設(shè)，高校能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)出更具綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。

“課程思政”是高校在教育理念和實(shí)踐上創(chuàng)新的一種方式，它以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，旨在貫徹立德樹人的根本任務(wù)。強(qiáng)調(diào)將思想政治教育融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，它是高校在教育中探索新思路、采用新方法的實(shí)踐創(chuàng)新。

一、“三全育人”理念的內(nèi)涵和特點(diǎn)

“三全育人”是指全面育人、全程育人和全人育人的教育理念。它強(qiáng)調(diào)教育要全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、能力和價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生在知識(shí)、能力、品德、身心健康等方面的全面發(fā)展。

全面育人：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的多元智能和綜合素質(zhì)，包括知識(shí)、技能、思維能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、審美能力等。教育應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，以使他們能夠適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的社會(huì)環(huán)境。

全程育人：強(qiáng)調(diào)教育過程的連續(xù)性和系統(tǒng)性，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的各個(gè)階段的全面發(fā)展。從學(xué)生入學(xué)開始，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，注重個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行有針對(duì)性的教育和輔導(dǎo)。

全人育人：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識(shí)、技能、身心健康和品德修養(yǎng)等方面。目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，在社會(huì)中具備較高的綜合素質(zhì)和人格魅力。

在實(shí)施“三全育人”理念時(shí)應(yīng)將整體教育目標(biāo)放在首位，全面考慮課程設(shè)置、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等綜合性因素，為學(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)和環(huán)境；同時(shí)注重個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生興趣、特長和需求，為他們提供個(gè)性化教育、發(fā)展支持。追求大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，包括知識(shí)廣度與深度、技能與能力的培養(yǎng)，以及道德品質(zhì)和價(jià)值觀的塑造,為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。

二、高等教育“三全育人”與課程思政

盡管在高等教育階段，“三全育人”和課程思政的實(shí)施方式和目標(biāo)會(huì)有所不同，但是存在著密切的關(guān)系。

1.提高育人效果

“三全育人”強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還注重學(xué)生思想道德和身心健康的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展和成長。而課程思政改革將思想政治教育融入各門課程中，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得思想政治教育的引導(dǎo)，提高了思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.強(qiáng)化教育內(nèi)涵

“三全育人”與課程思政改革共同促進(jìn)高等教育的內(nèi)涵建設(shè)。全面育人通過在學(xué)科教學(xué)中滲透思政內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思想品質(zhì)的統(tǒng)一，形成正確的價(jià)值觀和世界觀。

3.促進(jìn)學(xué)科交叉與綜合能力發(fā)展

課程思政改革促進(jìn)了學(xué)科之間的交叉與融合，提升學(xué)生專業(yè)綜合能力，達(dá)到全面育人的效果。例如用大局觀、生態(tài)學(xué)理念、可持續(xù)發(fā)展理念去考慮設(shè)計(jì)的問題；運(yùn)用社會(huì)學(xué)知識(shí)去調(diào)研和解讀使用人群需求；了解項(xiàng)目落地需要處理的水文、生態(tài)、材料等實(shí)際問題等，將思政融入生活，多學(xué)科融合開拓學(xué)生的視野，提升格局。

由此可見，三全育人與課程思政改革相輔相成，兩者結(jié)合可以提高育人效果，促進(jìn)設(shè)計(jì)人才綜合能力的培養(yǎng)，使他們能夠適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政改革目標(biāo)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政改革的目標(biāo)是培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，能夠在環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域中積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

1.強(qiáng)調(diào)思政教育的主導(dǎo)地位

將思政教育貫穿于整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)課程中，通過引入哲學(xué)、倫理、美學(xué)、文化等人文科學(xué)的知識(shí)，將思政理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，思考人的存在、社會(huì)倫理、審美價(jià)值等問題，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)家思維和人文關(guān)懷，在環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐中能夠秉持正確的價(jià)值觀和道德觀。

2.強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神

教師可以通過項(xiàng)目實(shí)踐、實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)和人類的影響，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新性的研究和實(shí)踐，主動(dòng)參與社會(huì)公益活動(dòng)增強(qiáng)社會(huì)參與能力，不斷提高服務(wù)意識(shí)。

3.探索多元文化與跨學(xué)科融合

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上引入多元文化和跨學(xué)科的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。通過了解不同文化背景下的環(huán)境設(shè)計(jì)理念和實(shí)踐案例，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流和合作能力。同時(shí)與其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行融合，如建筑學(xué)、工程技術(shù)、社會(huì)科學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維能力。

4.培養(yǎng)批判思維和判斷能力

引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)環(huán)境設(shè)計(jì)案例、政策和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力，讓其能夠從多個(gè)角度和來源獲取信息，做出準(zhǔn)確的判斷和決策，同時(shí)加強(qiáng)批判思維和獨(dú)立判斷能力。

四、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政改革策略

為適應(yīng)新時(shí)代的要求，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)將以立德樹人為根本任務(wù)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)提供全方位支持。

第一是培養(yǎng)優(yōu)秀的育人師資隊(duì)伍。教師是學(xué)生成長的引路人，建設(shè)一支思想有深度、業(yè)務(wù)技能精湛、德育教育雙重高度發(fā)展的師資隊(duì)伍尤為重要。在培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)教師的思政素養(yǎng)和育人能力。教師要具備深入思考和獨(dú)立思辨的能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索。為教師提供持續(xù)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，使教師能夠更好地將思政理論融入日常的教學(xué)和育人過程中。使其成為具備全面素養(yǎng)和育人能力的優(yōu)秀教師。在課程建設(shè)期內(nèi)，主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治理論最新成果，并將其融入課程教學(xué)中。

第二是基于價(jià)值導(dǎo)向改進(jìn)課程目標(biāo)并修訂課程大綱。在課程目標(biāo)中讓思政內(nèi)容從平時(shí)教學(xué)的隱性元素變成顯性元素，圍繞學(xué)生發(fā)展將思政目標(biāo)與課程教學(xué)的其他目標(biāo)并行，將價(jià)值觀念的塑造作為設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。突出教育教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)作用，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合，構(gòu)建一個(gè)綜合而多元化的環(huán)境設(shè)計(jì)類課程育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)育人效果最大化[1]。提升環(huán)境設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，首先需要明確核心的價(jià)值導(dǎo)向，指導(dǎo)課程目標(biāo)的修訂，并將其融入課程大綱中。重新設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，使其能夠更好地體現(xiàn)核心價(jià)值導(dǎo)向。同時(shí)，注重實(shí)踐教學(xué)和跨學(xué)科合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)。

第三是以協(xié)同育人為方向深化教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容是整個(gè)課程體系的核心，是課程育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的支撐，協(xié)同育人是課程內(nèi)容設(shè)計(jì)及深化的方向。需要明確課程的核心主題和培養(yǎng)目標(biāo)，確保思政育人的重要性貫穿整個(gè)課程[2]。對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行梳理和整合，確保重要的思政內(nèi)容得到充分傳達(dá)和強(qiáng)化。同時(shí)將實(shí)踐教學(xué)與思政育人相結(jié)合，將課程思政內(nèi)容與設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容互為補(bǔ)充，打造有深度、有廣度的魅力專業(yè)課堂?？赏ㄟ^集體備課和公開課收集同行專家意見，優(yōu)化思政課程內(nèi)容，將育人元素貫穿于課程的每一個(gè)模塊，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和思維方式。

第四以德育為核心優(yōu)化教學(xué)方法和手段。全過程育人在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力培養(yǎng)，而不僅僅關(guān)注結(jié)果。教師可以采用探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，利用多元化的信息技術(shù)教學(xué)手段例如線上線下混合教學(xué)方式與PBL教學(xué)法相結(jié)合。多元化的信息技術(shù)教學(xué)手段可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，培養(yǎng)解決問題的能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求的關(guān)注，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

項(xiàng)目化教學(xué)以明確的任務(wù)目標(biāo)為導(dǎo)向，將思政教育納入其中，以任務(wù)為核心，讓學(xué)生通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理論的應(yīng)用，通過不斷探索來鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)施課程思政的過程中，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)資源的對(duì)接，拓寬他們的視野和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，加強(qiáng)家校合作，與家長共同關(guān)注學(xué)生的思想教育和專業(yè)發(fā)展，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)的合力，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

最后，建立完善的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)是激發(fā)“全員育人”主體自覺的重要手段之一。需要建立多維度、多層次的評(píng)價(jià)體系綜合評(píng)估課程實(shí)效。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程評(píng)價(jià)，包括小組討論、項(xiàng)目調(diào)研、考核等，評(píng)價(jià)過程中幫助學(xué)生提升能力。對(duì)教師建立教師評(píng)價(jià)機(jī)制，包括同行評(píng)審、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)觀摩等方式。鼓勵(lì)師生積極參與評(píng)價(jià)過程，收集他們對(duì)課程思政的意見和建議，有助于教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院或系部進(jìn)行建立定期評(píng)估機(jī)制，對(duì)課程思政評(píng)價(jià)體系進(jìn)行定期評(píng)估發(fā)現(xiàn)問題和不足之處，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，提高其有效性和可持續(xù)性。

通過建立完善的課程思政評(píng)價(jià)體系，可以全面評(píng)估學(xué)生和教師在思政教育中的表現(xiàn)，推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的全員育人工作。評(píng)價(jià)體系的建立需要教師、學(xué)生和管理部門的共同努力，以確保評(píng)價(jià)的公正性和有效性。

五、課程思政實(shí)踐案例——“城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)”課程

1.課程建設(shè)融入“三全育人”理念建立課程思政目標(biāo)

城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)這門課程要加強(qiáng)價(jià)值觀的正確引領(lǐng)。團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)校2022版課程教學(xué)大綱模板進(jìn)行了融入思政教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)大綱的修訂和課程教案、全新課件的制作，并對(duì)線上線下課程設(shè)計(jì)方案進(jìn)行梳理，使其更加符合我們當(dāng)代高等教育的需求。

2.課程教學(xué)實(shí)施過程

在課程教學(xué)實(shí)施過程中，課程思政改革策略在思政內(nèi)容選擇、教學(xué)培養(yǎng)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)方面重點(diǎn)開展教學(xué)實(shí)踐。

（1）思政內(nèi)容選擇與融合

在將“課程思政”與城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)課程融合時(shí)，從愛國主義、文化自信、專業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行元素挖掘（圖1）。

圖1 課程思政元素體系思維導(dǎo)圖

首先，愛國主義元素主要是導(dǎo)入紅色文化，深入學(xué)習(xí)革命歷史和先進(jìn)事跡，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。解讀國家政策，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展，樹立關(guān)注社會(huì)發(fā)展的設(shè)計(jì)意識(shí)。其次，文化自信元素重點(diǎn)是將中國傳統(tǒng)文化和廣西少數(shù)民族文化融入課程，讓學(xué)生深入了解中國文化和廣西地域特色，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化自信心和多元文化包容心，并能將文化因素融入城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)方案中，展現(xiàn)獨(dú)特的地域特色。再次，專業(yè)素養(yǎng)部分將當(dāng)今老齡化等社會(huì)問題與課程融合，提高社會(huì)服務(wù)意識(shí)。匠人精神強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新和追求卓越的態(tài)度。

（2）混合式教學(xué)方式

利用智慧樹平臺(tái)進(jìn)行線上線下混合教學(xué)，包括在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)。通過教師的作業(yè)討論和點(diǎn)評(píng)，寓教于學(xué)，強(qiáng)化思想政治內(nèi)容的傳達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生參與討論、分享觀點(diǎn)和思考問題，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，引入項(xiàng)目式教學(xué)，帶學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研廣場(chǎng)項(xiàng)目，自主挖掘地域文化元素，拓展外圍知識(shí)，深化對(duì)課程知識(shí)的理解。

3.課程評(píng)價(jià)與教學(xué)改革成效

城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)課程思政實(shí)踐已有2年，從全過程育人的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生在教學(xué)任務(wù)的實(shí)施過程中采用動(dòng)態(tài)、多元的過程性評(píng)價(jià)體系，并根據(jù)課后學(xué)生教師評(píng)價(jià)及課程評(píng)價(jià)意見和對(duì)思政教學(xué)效果的反饋進(jìn)行優(yōu)化。從學(xué)生的專業(yè)成果和評(píng)價(jià)反饋可以看出，學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)方法表現(xiàn)出了更高的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)真度，在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出更強(qiáng)的批判性思維和創(chuàng)新能力，能夠主動(dòng)應(yīng)對(duì)復(fù)雜的設(shè)計(jì)問題，并提出富有見解的解決方案。教學(xué)成果除方案成果外，教師微課視頻獲教育部教學(xué)競(jìng)賽國獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。學(xué)生設(shè)計(jì)方案獲得教育部設(shè)計(jì)類競(jìng)賽國賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。這些數(shù)據(jù)證明了課程教學(xué)的成果和改革預(yù)期的達(dá)成。

六、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在“三全育人”理念下對(duì)課程思政的改革雖然取得了階段性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成效，還可以進(jìn)一步整合學(xué)校內(nèi)外的資源，促進(jìn)不同學(xué)科之間的跨學(xué)科融合。校內(nèi)引入更多人文、社科和自然科學(xué)的知識(shí)，豐富環(huán)境設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思辨能力。校外加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)參與的環(huán)節(jié)，將學(xué)生與真實(shí)社會(huì)問題相連接，例如參與社會(huì)實(shí)踐、行業(yè)項(xiàng)目、社區(qū)規(guī)劃等活動(dòng)，通過親身實(shí)踐培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維，將思政課程與社會(huì)服務(wù)聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，將實(shí)踐項(xiàng)目與專業(yè)需求相結(jié)合，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，在課程思政改革中貫徹“三全育人”理念可以為學(xué)生的全面成長和發(fā)展提供更加有力的支持和引導(dǎo)。